【正文】 手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。E、寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。C、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。明確：A、“偷偷”，這里是悄悄地、不知不覺的意思。)② 這一段用詞非常準確。）春草圖（第3自然段）① 第3段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）（這一部分的學習應在教師的引導下，學生經(jīng)過小組交流、討論、達成共識。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）分析全文第二自然段。三、賞析課文。寫作訓練： 以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文。師生同寫師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。這樣使 無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們師生同賞⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。生：深情朗誦。師生同讀，讀后說說文章的行文線索。（繪春）第三部分（8～10）寫的是作者贊美春天。② 思考：課文分為哪三個部分？第一部分（1）是盼望春的到來?；ㄖφ姓梗夯ㄖτL擺動，婀娜多姿。黃暈：昏 黃不明亮。宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚動聽。呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。課文中指山形清晰，山色潤澤。趕趟兒 ：湊熱鬧。ng）宛轉(zhuǎn)（wǎn zhuǎn）散（sǎn）在草里 嘹（li225。）煙 黃暈（y249。o）亮 水漲（zhǎng）抖擻（dǒu sǒu）精神應和（h226。ng）黃暈（y249。朗潤（r249。學生聽讀課文錄音（配樂）。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1925年任清華大學教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。二、作者簡介：朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學者，民主戰(zhàn)士。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。六、板書設(shè)計：春一、盼春 ：反復——盼春心切擬人——喜春之情二、繪春① 春的總輪廓——大地回春 ② 春草圖——情態(tài)、質(zhì)地、色澤 ③ 春花圖——多、甜、鮮艷 ④ 春風圖——觸覺、嗅覺、聽覺、⑤ 春雨圖——尋常、細密、輕盈、潤物 ⑥ 迎春圖——城鄉(xiāng)、老小、春到人歡三、頌春：比喻——新、美、力第三篇：朱自清春教案《春》教案余集二中 余甫課【教學目標】有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。（學生自我總結(jié)學習本文所得）五、布置作業(yè)。在學習了這篇優(yōu)美的寫景散文后，同學們不僅僅要學會體味文章的優(yōu)美文字，更要抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析這些樸實鮮活、準確生動的語言。景物描寫訓練：，200字左右，注意用到所學到的修辭手法。可以開展小組競賽，學生互評。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。）【明確】作者筆下的春草、春花、春風、春雨、如同一幅幅細致的工筆畫，描寫的是自然界的春；而迎春圖描寫的是人勤春早之春。）⑤ 文章的結(jié)尾為什么選用“娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”來比喻春天？（這些比喻非常形象、貼切，傳達出春天的生命里、美感、力量。④ “人家屋頂上全籠著一層薄煙。”為什么說“偷偷地”、“鉆”用得好？（鉆，體現(xiàn)春草沖破土地的擠勁，“偷偷地”作為修飾，使其不知不覺地出現(xiàn)，生動的表現(xiàn)春草的活力。學生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。？文字表達上要注意什么？ 。二、提出質(zhì)疑，合作探究。第二課時一、復習提問。七、布置作業(yè)掌握字詞。朱自清先生講自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，帶給我們撲面而來的春天景象。——新、美、力春天是新的，有旺盛的生命力；春天是美麗的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。*以上四個問題，每解決兩個問題，便讓學生帶著理解到的、體會到的感情閱讀所學習的段落，加深情感?！粲簣D所表達的感情和文中哪里相似？——由春景推及人，春到人歡，家家戶戶都做好了迎接新的季節(jié)，迎接新的生活到來的準備。風里帶來的泥土氣息（嗅）；鳥兒的歌唱，牧童的短笛（聽）?！舸猴L圖教會了我們可以通過多少種不同的方式感知一樣事物呢？——春風是無形的，所以難以描繪，作者嫻熟的從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形無味無色的春風寫得有聲有色。*以下問題（47自然段），可在闡述以上三個問題后，通過讓學生自己尋找段落優(yōu)美語句的方式，引導學生理解，以達到提升學生品味文章的能力。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情?！久鞔_】◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切?！罢f說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是某些詞用得好，也可以是一句話寫得形象?？煞纸M討論，教師巡視引導、點撥、補充?！咎骄繂栴}】？？體會作者的思想感情。？盡量完整地說出本文的行文脈絡(luò)。四、細讀課文，整體感知。欣欣然：歡歡喜喜朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似得，越來越濃繁花：密密開著的花趕趟兒：文中是各種果樹爭先恐后地開花 舒活：舒展，活動呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴婉轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。0）蓑笠（suō l236。n）應和（h232。n ni224。古往今來，無數(shù)的作家都深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描繪春天的優(yōu)美散文《春》。春天也是一個充滿著詩情畫意的季節(jié)，今天，讓我們走進春光中，感受詩情畫意的美好景象。教學時間：二課時教學工具：多媒體課件 教學過程： 課前準備：古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關(guān)于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路。，講清比喻、擬人等修辭手法的運用。學習比喻、擬人等修辭手法的作用和運用。第二篇：《春》 教案 朱自清《春》教學目標：朱自清學習課后“讀一讀 寫一寫”生字、詞，做到理解詞義。關(guān)鍵詞有時是一個生動的形容詞，如“朗潤”一詞形象的寫出了春回大地，積雪消融，明朗潤澤地春意；有時是某一個精確的動詞，如“小草兒也青的逼你的眼”中的“逼”形象的寫出了青色躍然入眼的感覺；有時還可以是疊詞，如小草“嫩嫩的”“綠綠的”“軟綿綿的”從春草的質(zhì)地、色澤、觸感等方面形象的寫出了春草