【正文】 差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進一步的思考研究。但是在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制?？尚Ч皇呛芎?，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學(xué)生都看的很仔細。因為面值比較大，不便于老師為學(xué)生準備學(xué)具，見不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換帶來困難。對于1元的人民幣比較熟悉，但對于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認知出現(xiàn)了混亂，如：2元與2角辨認不清楚。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順利?！墩J識人民幣》教學(xué)反思2《認識人民幣》是在人教版第二冊的教學(xué)內(nèi)容。幼兒已經(jīng)能探索出這些硬幣的關(guān)系，活動開始我以參觀《紙幣展覽會》引起幼兒的興趣，讓他們認識從古至今的紙幣，感知錢的不同，和它們的共同名字“人民幣”，讓幼兒找出現(xiàn)在生活中常用的人民幣，接下來出示人民幣中的硬幣，讓幼兒了解1角、5角、1元硬幣，從硬幣的大小來知道它們錢的面值不一樣，讓幼兒了解后帶著分發(fā)的錢去購物，并用錢來收銀員這來付錢，進一步讓幼兒感知1元=10個1角，1元=2個5角，5角=5個1角。在組織這一活動前，我就和搭班老師商量事老師自己準備錢呢？還是讓幼兒自己在家里準備了帶來？如果老師自己準備的話就省了一些不必要的麻煩，這樣大家的錢都是統(tǒng)一的，要是讓孩子帶吧，那些硬幣肯定會背孩子們不小心弄丟的，但匯過來想想，讓孩子帶錢來園，硬幣會讓孩子不小心弄丟，但幼兒“帶”錢這個過程，其實就是讓幼兒發(fā)現(xiàn)并探索、學(xué)習(xí)的過程，這樣上起課來就方便多了。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進一步的思考研究。但是在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制?？尚Ч皇呛芎?，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學(xué)生都看的很仔細。在上第一堂課的時候，我讓學(xué)生觀察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學(xué)生看到人民幣。這讓我思考了許久，為什么呢？在教學(xué)《認識1元和1元以下的人民幣》時，我就強調(diào)，元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。對于“人民幣”，學(xué)生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。這兩種方法，在當數(shù)據(jù)較大時會非常有效。隨后學(xué)生和蘭蘭一起感受羅列策略的運用。羅列策略在這里主要是有序的“試算”，體現(xiàn)的思想主要是有序的思考。通過學(xué)生的幫助，明明調(diào)換好雜志，在這個過程中學(xué)生知道，當總數(shù)大于13時，這兩個數(shù)都選大,了，肯定得把其中一個數(shù)換成一個小一點的數(shù)。先教嘗試調(diào)整策略，明明先任選兩本，選單價是6和8的`兩種雜志，一算，14元，比13多了，怎么辦？學(xué)生很快知道，得把其中的一本換成便宜的?？粗鴮W(xué)生躍躍欲試，我就說：明明也挑選了兩種雜志，可是，他算來算去錢不夠，是怎么回事呀，你能幫幫他嗎？這樣一下就拉近了和學(xué)生之間的距離,并調(diào)動了學(xué)生想表現(xiàn)，想幫助他人的的積極性。用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志？學(xué)生對“正好”是什么意思，說的很明白，正好就是買了兩種雜志后，錢沒有多余，全部用完。羅列策略主要是：先任選一本，再有順序的試算。人民幣中的解決問題主要使學(xué)生理解，并初步學(xué)會使用嘗試調(diào)整策略和羅列策略。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進一步的思考研究。但是在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制?？尚Ч皇呛芎?，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學(xué)生都看的很仔細。在上第一堂課的時候，我讓學(xué)生觀察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學(xué)生看到人民幣。這讓我思考了許久，為什么呢？在教學(xué)《認識1元和1元以下的人民幣》時，我就強調(diào)，元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。對于“人民幣”，學(xué)生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。通過這節(jié)課為我以后的教育教學(xué)敲了警鐘，明確了自己的前進和努力的方向。直觀引導(dǎo)教學(xué)，實物投影，讓學(xué)生深刻明白數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。第三點拋出一個問題一定要有作用，怎樣才有作用呢？那就是拋出的問題能夠引發(fā)學(xué)生的思考，對所學(xué)內(nèi)容進行思考，只有學(xué)生思考了才能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容。第一點上課之前必須熟讀教師用書，深入了解教學(xué)目標。課上完之后第一感覺就是上的不好，總感覺缺少一點什么。在人民幣分類時，我給出按照紙幣和硬幣的分類，讓孩子思考按照單位來分類以此開發(fā)學(xué)生思維靈活性，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣化。在講述人民幣的特征時，孩子由于自身發(fā)展規(guī)律限制講述的`不夠全面，此時我在學(xué)生講述的時候及時給與補充，讓孩子有清晰的了解?！墩J識人民幣》教學(xué)反思13本節(jié)課我從以下幾個方面設(shè)計這節(jié)課的：由于學(xué)生在生活中經(jīng)常見到人民幣，有的時候還使用人民幣，因此我通過談話式教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗同時進入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因為這是第一次使用未來教室，在教學(xué)設(shè)計時，還要想好如何與信息技術(shù)整合，所以對于整節(jié)課而言，不論教學(xué)設(shè)計還是環(huán)節(jié)安排上，可能還都是有不盡人意之處。通過小組合作的方式展開活動，怎樣拿出1元2角？學(xué)生通過交流，能夠找到多種方法，但是對于低年級的學(xué)生而言，進一步提高要求：進行有序的思考，還是有一定難度的，需要教師進行指導(dǎo)和小結(jié)。通過模擬的購物活動，幫老師解決實際問題，有利于激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣，也促使其在解決問題的過程中明晰人民幣之間的進率，一舉兩得。第二部分，認識人民幣之間的聯(lián)系，單位之間的進率。教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)是非常積極的，交流也比較到位，但是這里漏了一個單位的比較。并且學(xué)生通過觀察交流學(xué)生認識到元、角、分是人民幣的單位。第一環(huán)節(jié)是通過小組互助的形式，讓學(xué)生交流自己認識的人民幣，并說說是怎么認識的。第一部分，認識人民幣面值。所以根據(jù)這些實際情況，就把本課時的重點放在認識1元以內(nèi)的人民幣和元、角、分之間的進率。課前請家長帶領(lǐng)學(xué)生進行了一次購物實踐活動，家長也反饋：平時比較注重孩子能力的鍛煉，所以半數(shù)學(xué)生經(jīng)常會在購物時進行付款、找零等活動?！墩J識人民幣》教學(xué)反思12在現(xiàn)實生活中，我們都會經(jīng)歷購物，所以在一年級就安排認識人民幣的內(nèi)容，是非常有意義的。教學(xué)反思可以激活教師的靈感，探索教材內(nèi)容的新的表達方式，構(gòu)建師生互動機制，學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式；讓我們一起努力，做一個勤學(xué)的善于反思的優(yōu)秀教師。本學(xué)期的教學(xué)反思書寫是我們寫反思活動的開始，而我們的反思性教學(xué)是以解決教學(xué)問題為基本點；是以追求教學(xué)實踐合理，強調(diào)學(xué)會教學(xué)和學(xué)會學(xué)習(xí)、全面發(fā)展教師的過程；是以增強教師道德感為基準。學(xué)生學(xué)的行為應(yīng)包括：注意參與、交往、思維、情緒等行為，而師生互動行為則應(yīng)有：接納學(xué)生的情感、表揚或鼓勵學(xué)生、接受學(xué)生意見、學(xué)生自發(fā)提問等。我們可把課堂分為：教師教的行為，學(xué)生學(xué)的行為和師生互動行為。D、教學(xué)效果：學(xué)生在課堂中的參與既要有量，又要有質(zhì)。教學(xué)環(huán)節(jié)反思策略。我們在寫反思時，可以抓住課堂中的一個閃光點來寫，亦可對教學(xué)中的敗筆之處來反思，反思時要注意對學(xué)生的分析，對自我的剖析，如果現(xiàn)在對上過的課再上一遍，能否做到將自己的敗筆之處刪去，在寫教學(xué)反思時，我們要根據(jù)教學(xué)的四大環(huán)節(jié)去運用不同的策略，才能寫好反思。我們只有明確了反思的對象，才能去寫好反思。在本學(xué)期的教學(xué)反思書寫活動中，我感觸最深的有以下兩點：一、通過張寧老師的指導(dǎo)，我們知道了如何去書寫教學(xué)反思，在書寫教學(xué)反思中我們知道了書寫的整個過程是怎樣的。本學(xué)期，針對老師們沒有寫反思的經(jīng)驗、方法，不知如何下手，我們在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，從六安路小學(xué)請來了張寧老師給我們指導(dǎo)，傳授經(jīng)驗，談體會?！墩J識人民幣》教學(xué)反思11國內(nèi)外教育改革普遍認同的一個觀點，那就是一名優(yōu)秀教師的成長無一例外顯示在課后反思中學(xué)會教學(xué)是他們獲得發(fā)展的重要歷程。充分利用直觀和操作，幫助學(xué)生理解概念。創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索精神。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。總之，以后的教學(xué)工作我要不斷總結(jié)每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗，認真進行教學(xué)反思，培養(yǎng)自身素質(zhì)，來提高自己的教學(xué)水平。學(xué)具的缺乏使得學(xué)習(xí)成為紙上談兵：考慮種種因素，害怕讓學(xué)生帶人民幣帶來不必要的麻煩，所以沒有讓孩子們帶學(xué)具，致使學(xué)習(xí)這部分知識成了紙上談兵，沒有實際操作，完全是靠想象完成，效果當然不理想。但由于我的疏忽，書上或練習(xí)題中的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當然我也準備了有關(guān)5套人民幣的知識，可是只是匆匆認識，畢竟不是孩子們每天所見的，可效果不是很好，遇到舊版人民幣的圖時大多學(xué)生不認識，尤其是現(xiàn)在幾乎不用的2元錢。這讓我思考了許久，怎么會這樣呢？《人民幣的`認識》學(xué)生掌握起來難度很大，每次教學(xué)總感覺效果不理想，早就領(lǐng)教過它的“看似容易實則很難”，所以在課前我充分進行了研讀教材，精心設(shè)計教案，力求幫助孩子們輕松掌握本節(jié)課知識，覺得準備的比較充分了，但是上完課我還是感到不滿意。對于“人民幣”，我覺得學(xué)生應(yīng)該是再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。知道相鄰單位間的進率。同學(xué)在熟識人民幣時對其附加價值缺乏明白，對主輔幣之間的十進關(guān)系沒有上升到學(xué)問重點的高度；有購物體會但在支付方式上欠靈敏；同學(xué)有較強的觀看愛好，但是觀看角度不夠?qū)挿海疃惹啡?，同學(xué)開展水平差距較大；有確定小組合作意識，但是如何相互溝通，相互整合看法同學(xué)存在困難，合作學(xué)習(xí)時傾聽意識模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升；《認識人民幣》教學(xué)反思9《認識人民幣》這一單元是讓學(xué)生在現(xiàn)實的問題情境中，認識各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)解決一些和購物有關(guān)的實際問題。都覺得有錢了不應(yīng)該亂花掉要存起來，真為孩子們有這樣的想法感到高興。本堂課上我還教了孩子們一些簡單的換算，孩子們對于角與角之間的換算，元與元之間的換算還是掌握得比較好。在認識錢幣背景圖的時候，孩子們的積極性都很高，覺得非常的有趣。當我問到錢幣的相同的地方的時候孩子們都能說出是毛主席的頭像，小朋友對毛主席是誰以及為什么他在錢上非常的39。課堂上我從談話進行導(dǎo)入，讓孩子說說生活中人們要買東西用什么買以及自己用錢買過什么東西，幼兒的興趣都很濃厚。，并會用簡單的錢幣換算。在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的特點，合理利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，就一定會收到意想不到的效果。本節(jié)課我實現(xiàn)了預(yù)定的情感目標：在認識人民幣的同時，對學(xué)生進行了愛護人民幣的教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、用過人民幣后要洗手的好習(xí)慣，并激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感。如給人民幣分類，不同的付款方式等，讓學(xué)生通過找、認、摸、比、擺，從感性到理性，放手讓學(xué)生自己“做數(shù)學(xué)”，及時交流，讓操作與思維相結(jié)合，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。四、重視動手操作實踐，是本節(jié)課的又一主題。一幅幅各民族人物的頭像圖，一張張名山大川的圖片，各種符號……給數(shù)學(xué)課帶來了濃郁的文化氣息，借助小小的人民幣體現(xiàn)了人與社會的結(jié)合，在這里不單是知識的傳遞，而且滲透了文化交流。數(shù)學(xué)與自然科學(xué)和人文科學(xué)之間有著密切的聯(lián)系，讓學(xué)生在解決問題、操作活動和欣賞中初步體驗數(shù)學(xué)與自然科學(xué)和人文科學(xué)之間的關(guān)系。整個過程為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、愉快的心境下掌握了人民幣的認識，并且培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識和探索精神。在這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)一年級學(xué)生的特點，把全班36人平均分成4組，各組圍坐在一起。讓學(xué)生自主探究已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的一個新的趨勢與熱點。二、創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的39。使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學(xué)思想，通過觀察學(xué)生購物的畫面，了解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣。教后我覺得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下方面：一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。今后繼續(xù)加強組織教學(xué)，不讓學(xué)生如此興奮。可是令人遺憾的是，由于低年級的孩子好動。而一些對人民幣不了解的學(xué)生，在他們分類的過程中，我在旁邊指導(dǎo)，點撥，希望他們能盡快地對人民幣建立起一個感性的認識。在教授人民幣這一課時，根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)。但“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”并不等于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方式。在分類的過程中，學(xué)生的腦海里會產(chǎn)生一系列問題：能不能將幾分幾角幾元的人民幣各分一類？為什么可以這樣分？元、角、分到底是什么？同學(xué)們自然不會對上述問題無動于衷，經(jīng)過一番思考，在他們的頭腦中會形成一些比較朦朧的認識，再經(jīng)過教師必要的點撥，同學(xué)們就豁然開朗了?！墩J識人民幣》教學(xué)反思5學(xué)生雖然見到過人民幣，但是并不知道人民幣的單位元、角、分。人民幣是學(xué)生在生活中經(jīng)?？匆姾褪褂玫?，但有關(guān)的知識又知道得不多。在本課中我能把枯燥無味的取幣、換幣、付幣活動溶入到學(xué)生熟悉的購物活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程。本人根據(jù)教材的特點和一年級兒童年齡特征，有效地進行了科學(xué)的整合，設(shè)計了“羊村運動會”為主線，把人民幣的認識和元、角、分進率通過故事串起來教學(xué)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課中有活動，在活動中學(xué)數(shù)學(xué)。小學(xué)教學(xué)中強調(diào)進行學(xué)科整合。、滲透愛護人民幣的39?！墩J識人民幣》教學(xué)反思4從本課中可以看出學(xué)生學(xué)得積極、主動，課堂參與率高，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性。在整個活動中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵或表揚，你真棒！你們真了不起！等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚。學(xué)生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學(xué)習(xí)探索知識的方法，并體驗成功的樂趣，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)興趣?；顒又袧B透了人民幣的簡單加減法計算。最后創(chuàng)設(shè)了購物活動，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識進行購物，學(xué)會自己付錢。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。在學(xué)生學(xué)會認識人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類。，對學(xué)生和教材的研究還不夠深入。如何才調(diào)動起這一部分人的主動性呢？這將是我以后教學(xué)中的一項重要的任務(wù)。教學(xué)中存在的不足：，導(dǎo)致紀律有些差。積極、向上的學(xué)習(xí)情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于一年級學(xué)生來說有時比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知