【正文】 、學(xué)以致用，一方面增加學(xué)生的知識量，另一方面通過說話、寫話去訓(xùn)練如何寫自己熟悉的一個人，此是交給學(xué)生習(xí)作的金點子，讓學(xué)生抓住“一人、一事、一品質(zhì)”抓人物的動作、語言、神態(tài)來寫，這也是本單元的一個語用點。通過找句子中的動作、語言描寫來體會句子的意思，同時讓學(xué)生結(jié)合生活中的實際例子，感受句子展現(xiàn)的畫面，調(diào)動學(xué)生的想象思維，告訴學(xué)生應(yīng)該做怎樣的人，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。課堂的最后，通過中國上下五千年的歷史，結(jié)合新時代，用鏗鏘有力的話語喊出了一個民族永恒的心聲，我不能失信，進而讓學(xué)生做一名誠實守信的人，扣好學(xué)生在成長路上的第一粒紐扣，這是內(nèi)容的升華。效果很好！可見，教師能不能敏銳地抓住課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的錯誤資源，進行有效的時實生成，是多么的重要。矯正讀音后，我生成了讓學(xué)生以宋慶齡的身份向“小珍”解釋的環(huán)節(jié)。果然孩子讀的時候又讀了第四聲，同時，“解釋”一詞也出現(xiàn)了問題，讀成了平聲。第一節(jié)課中根據(jù)孩子反應(yīng)生成的“撲空”讀音的矯正，文中意思的理解，第二節(jié)課成了我的預(yù)設(shè)。爭論沒有結(jié)果，我雖然也覺得是第一聲，但不能肯定。二、生成中解釋。而一旦經(jīng)受教育，他們就完全不同了，會找到自己身上的問題，并真誠地向?qū)Ψ降狼?。這讓我很是意外，深深感受到孩子身上的童貞。意外之二：學(xué)完了課文，我請學(xué)生聯(lián)系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事？我本以為，學(xué)生肯定會說生活中別人放自己鴿子的事情。這樣的問題出現(xiàn)，我想主要是學(xué)生還沒有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，不會去比一比，想一想，思考“失信”和“守信”的意思和關(guān)系。接著出示課題了，我一邊寫課題，一邊問學(xué)生，如果我的課題中用的是“守信”，應(yīng)該怎么說？奇怪的是，兩個班的大多數(shù)同學(xué)幾乎都是不加思考地說“我不能守信”。第四篇：《我不能失信》教學(xué)反思一、“守信”與“失信”，《我不能失信》教學(xué)反思。同時，尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，對課堂上的不同的聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個展示與鍛煉的機會，效果較好。我設(shè)置的問題有：“宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說的？她又是怎么說的？”然后再針對“宋慶齡這樣做對不對？”這一主題進行了討論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？”接著進行拓展延伸：“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”通過這一系列問題的設(shè)置，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。所以，我主要是鼓勵學(xué)生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到感染和教育，使他們在做人做事上得到啟示。篇五：《我不能失信》教學(xué)反思《我不能失信》教學(xué)反思《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級第二單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語言淺顯易懂，學(xué)生易于理解。這個鍛煉有學(xué)生自己的思考，也有傾聽別人得到的啟發(fā)?！罢l能完整而又簡練的說一說這篇課文主要講了一件什么事情？可以自己先試著說一說，也可以說給你的同桌聽一聽。如果語言能更簡練些，那就更好多了。第一位同學(xué)站起來把課文的內(nèi)容敘述了一遍，雖然語言比較啰嗦，但是把課文的意思說了出來。初讀課文之后我讓學(xué)生試著說一說這篇課文主要講了一件什么事。篇四：《我不能失信》教學(xué)反思課后反思：《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。通過這一次的失誤，使我認(rèn)真的認(rèn)識到在以后的教學(xué)中，不僅要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，還要認(rèn)真的備學(xué)生，要站在學(xué)生的立場備課，打破原有的備課方式，教學(xué)方式（老師的一廂情愿）。但由于我對學(xué)情了解較少，有的地方?jīng)]有處理好，如第一環(huán)節(jié)，我設(shè)計的問題較多，也不精煉，沒有考慮到學(xué)生的實處，導(dǎo)致有很多學(xué)生沒有很好的完成，在這一環(huán)節(jié)不僅浪費了時間，也沒有落到實處。本節(jié)內(nèi)容主要也是讓學(xué)生明白這一道理。俗話說得好“一諾值千金”，誠實守信是我們大家做人處事的基本準(zhǔn)則，希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。媽媽當(dāng)時的心情是怎樣的？媽媽當(dāng)時為什么要笑？慶齡又為什么要笑呢？（四）分角色朗讀。體會：如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！引讀守信的句子：小慶齡當(dāng)時是多么想去伯伯家的??！可是當(dāng)她走到門口，想起今天教小珍疊花籃的時候，她便停住了腳步，對爸爸說：——————爸爸讓她改天再教，拉起慶齡的小手要走時，她連忙說：——————這時媽媽也給她建議，讓她回來向小珍道歉，她還是拒絕了，并且說：—從這一系列的語言和動作中，讓我們深刻地體會到小慶齡是個 人。指導(dǎo)朗讀。a、二女兒宋慶齡顯得特別高興。她本來就很想留在家里，對嗎？從課文中找出理由（第一自然段）。小結(jié)：這里也可以感受到宋慶齡的守信。c、“不，媽媽。b、“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好??！”慶齡邊說邊把手抽回來。“宋慶齡說。（三）自讀自悟。圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流。（二）初讀課文。今天我們就要來學(xué)習(xí)一個宋慶齡小時候的故事《我不能失信》。教學(xué)過程（一）板書課題，談話導(dǎo)入。其次，就是我自己也發(fā)現(xiàn)的問題，沒有大膽放手、鼓勵讓學(xué)生自己獨立思考和體會文章的中心思想。學(xué)生可能體會不了。課后各位老師也給我提了一些寶貴的意見：首先是導(dǎo)入，導(dǎo)入直接提問失信的意思，有點突兀。因為在教學(xué)過程中沒有充分的讓學(xué)生自己討論，思考，總結(jié)。這跟我我平時沒有養(yǎng)成習(xí)慣有關(guān)，如果平時學(xué)生讀課文時有意識的糾音，這次應(yīng)該喜歡成自然，再怎么緊張都不會忘記。如此下來學(xué)生應(yīng)該可以暢所欲言。我應(yīng)該降低問題的難度，來引導(dǎo)學(xué)生一步步的想出正確答案。最后都是由我來解答。在教學(xué)過程中也出現(xiàn)諸多問題。多句對話的分析大多都是由我自己來完成的。六、板書設(shè)計：爸爸 去↗伯伯家→宋慶齡 守信 留下等小珍媽媽 留↘小珍教學(xué)反思雖然我已有幾年教學(xué)經(jīng)驗，但小學(xué)語文的教學(xué)工作還是第一次接觸。小結(jié)：通過大家的朗讀，一個誠實守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。當(dāng)時，媽媽深有感觸。b、伯伯家?? 指導(dǎo)朗讀。她早就盼著到這位伯伯家去了。指名說。d、理解第一自然段。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信。小結(jié)：從這里也可以感受到她的守信。小結(jié)：從這句話中，確實讓人感受到宋慶齡的守信。課文哪些地方可以看出宋慶齡守信？a、“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃。a．故事發(fā)生在什么時間？b．文中提到了哪幾個人？他們之間有著什么樣的聯(lián)系？ c．完整地說說課文主要講了一件什么事？說故事內(nèi)容。拿到一篇文章，我們應(yīng)該怎么來讀呢？你有好的方法嗎？分自然段開火車?yán)首x課文，檢查自讀情況，糾正字音。齊讀課題。你能說說“失信”是什么意思嗎？你知道“失信”的反義詞是什么嗎？（守信）這個題目還可以怎樣說？（我要守信）課題質(zhì)疑：“我”指的是誰呢？是說他在哪件事情上不能失信呢？那么宋慶齡是怎樣的一個人物？自由讀“資料袋”里的內(nèi)容。如何透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。三、教學(xué)重難點學(xué)習(xí)理解小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的故事，在思想上受到熏陶感染。能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學(xué)交流讀后的感受。二、教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。而《我不能失信》這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。所以第一教時我在課本劇表演上多用了些時間，而用了一節(jié)班隊課讓孩子針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進行了辯論，“如果時你，你會怎樣處理這件事”進行身體力行的設(shè)想，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。誠實守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。本文作為略讀課文，學(xué)習(xí)時應(yīng)該放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己的閱讀感受與同學(xué)進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。第三篇：我不能失信教學(xué)反思篇一：《我不能失信》教學(xué)反思《我不能失信》教學(xué)反思這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。二是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的39。我主要是鼓勵學(xué)生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使他們在做人做事上得到啟示，并讓學(xué)生進行表演，從學(xué)生的表演中，引導(dǎo)學(xué)生思考：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說的？她又是怎么說的？然后再針對“慶齡這樣做對不對？”這一主題進行了辯論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？”“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。在初讀感知后，我提出了探究內(nèi)容——課文哪些地方看出“我不失信”？學(xué)生通過分析品讀，合作探究，共同解決了這個問題，體會到了宋慶齡誠實、守信的高尚品質(zhì)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的基本理念。在這堂課的設(shè)計中，“你認(rèn)為宋慶齡是個怎樣的人？你的`周圍有這樣的人嗎？”就是一道引起學(xué)生多元反應(yīng)的問題，它帶動學(xué)生對課文作出了各自獨特的閱讀和思考。”因此，語文課應(yīng)力爭讓學(xué)生全方位、多角度了解、領(lǐng)悟課文的知識及思想價值，這是當(dāng)今閱讀教學(xué)應(yīng)追求的最高層次。要注意閱讀方法的訓(xùn)練，閱讀技能的指導(dǎo)。如果不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計略讀課文的意圖。不足之處：閱讀課文的教學(xué)重點在“放”。學(xué)生對誠信有了更深的理解。課堂上只有充分地讀，反復(fù)地讀，才能讓學(xué)生走進文本、深入文本。從文中找出依據(jù)和理由。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。接著，讓學(xué)生入情入境讀重點句段，邊讀邊體會。放手讓學(xué)生去學(xué)，我給學(xué)生出示問題，讓學(xué)生圍繞這個問題去圈點，去劃出有關(guān)語句，或者有關(guān)句子并寫出體會。弄清楚課文主要寫的一件什么事，并嘗試用自己的話概括主要內(nèi)容。首先，我讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，難讀的`地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。《我不能失信》教學(xué)反思13成功之處：《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力?！笨赡芙Y(jié)局太令學(xué)生感覺意外了，因為他們覺得小珍一定會來，因此，當(dāng)我問，你從中感受到了什么，學(xué)生一個人也沒舉手，后來叫了一名學(xué)生，他說它覺得慶齡很誠實，之后學(xué)生都這樣說，現(xiàn)在想想，如果我能這樣說：“同學(xué)們，慶齡真不該等小珍，她應(yīng)該去伯父家，你們覺得慶齡的等值得么？”這樣，學(xué)生就會有兩種意見，在辯論中，加深對誠信的理解。中午，父母回來了，聽宋慶齡說小珍沒來，爸爸說：“哎！要知道她不來，就不等她了。是拓展訓(xùn)練這一部分，我補充了這個故事的結(jié)尾：“就這樣，宋慶齡一個人在家等小珍。然后我板書“我不能”三個字，在“不能”下點點兒，這樣，學(xué)生一下子就把題目讀好了，也讀出了文章的中心，雖然導(dǎo)入費了5分鐘，但我覺得讓學(xué)生學(xué)會一種理解詞方法還是值得的。學(xué)習(xí)了這篇文章后，學(xué)生對如何做人有了更深的理解。另外有一點，語文學(xué)科應(yīng)與思想品德教育有機滲透在一起。我在教學(xué)中，首先讓孩子們通過自己的學(xué)習(xí)說說課文的主要內(nèi)容，學(xué)生們說的是五花八門，但我不加評價，通過學(xué)習(xí)課文后，再來說說課文的主要內(nèi)容，學(xué)生就說的比較到位了。所以整堂課我就是讓孩子們找詞語來感受宋慶齡的品質(zhì)，孩子們找的相當(dāng)好，理解的很到位?！闭f的就是這個道理。學(xué)生也就是在一次次美妙的朗讀聲中領(lǐng)悟了其中的道理。在教學(xué)過程中始終遵循以讀為本，通過大聲朗讀、默讀、賽讀、個別讀、齊讀、分角色讀等多種方式。三、在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。二、在檢查詞語的時候，有意識的設(shè)計了一對反義詞，“守信”和“失信”，通過找反義詞學(xué)生能夠清楚的理解了失信的意思。很多同學(xué)都準(zhǔn)備了，還都寫在了紙條上，所以課堂上講的都很自信?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言?！段也荒苁拧方虒W(xué)反思11這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。原本我是設(shè)計1課時完成教學(xué)任務(wù)的，但在教學(xué)中僅僅抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄。小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里是本文的重點內(nèi)容，而如何使學(xué)生透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點則是學(xué)習(xí)本文的難點。選編這篇課文的意圖，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；。一個星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去。抓住重點的字詞，如：“抽”“笑”等詞，讓學(xué)生透過這僅有的幾個動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。本單元都是通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點。要注意閱讀方法的訓(xùn)練，閱讀技能的指導(dǎo)。如果不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計略讀課文的意圖。通過教學(xué)，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細(xì)作，閱讀課文的教學(xué)重在“放”。課堂上只有充分的讀，反復(fù)的`讀，才能讓學(xué)生走進文本、深入文本。最后，小組分角色朗讀課文，全面欣賞體會，感受人物的可貴品質(zhì)。讓學(xué)生去評價正確與否。邊交流各自的觀點感想。一定要動手動筆動腦給足時間，讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。接著，讓學(xué)生默讀課文，抓詞理句，分步探究。其次，讓學(xué)生自讀課文，統(tǒng)攬全篇，整體感知。在教學(xué)時，我以學(xué)生的自讀自悟為主，讓學(xué)生獨立閱讀獨立思考。經(jīng)過學(xué)生自主閱讀，理解達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。”教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生認(rèn)識課題上的“※”，明白這是一篇略讀課文，緊接著提出這篇課文與前面的課文有什么不同的要求？順勢向?qū)W生講述略讀課文的要求：要學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。