【正文】 本思想和方法。因此這一年來我時刻都狠抓學生的基礎知識，以此培養(yǎng)其答題能力。高考不可能脫離知識去考能力，高考題是對知識點的“抽樣”，通過能力“組裝”去解決問題。準確、全面、靈活掌握考點基礎知識往往是最能體現(xiàn)學生的解題素質，缺乏必要的知識，就談不上進行一定的判斷、推理、分析、綜合。以求讓學生具備地理解題能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。不僅備教學，而且備學生，充分理解學生在課后習題的作用，設計好練習。三、重視地理課堂教學，及時反饋作業(yè)。研究歷年江蘇省地理高考的走向和特點，力爭做到教學不走彎路，高效地進行高三復習教學。二、把握高考的最新動態(tài)，提高教學效益。作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分，教師對此要心中有數(shù)。當年的《高考說明》確定了地理高考的考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。高三地理備課組工作總結（2）時光如梭，忙碌而充實的高三教學工作已經(jīng)結束，反思這一年來的教學工作感覺收獲很多，在成就學生的同時也對自己的教學教育理念有所修正和提高，當然教學中也有一些遺憾和不足，這在以后的工作當中還需要克服，以爭取取得更好的成績?？傊?，要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，重視學生的學習體驗，形成多渠道獲取信息的能力。要把屬于學生自學的時間還給學生，給學生發(fā)揮自覺性、獨立性、創(chuàng)造性的機會；要有一種寬松和諧的學習氣氛，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、探究學習中存在的問題。加強學法指導，提高學生的應試能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。重視空間定位，培養(yǎng)獲取圖像信息的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。抓基礎時要以考點為突破口，注意相關高考題的訓練。基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規(guī)律，它們分布在教材的各個部分。本模式以圖作為出發(fā)點，又以圖作為落腳點，整個教學過程就是幫助學生提高分析、歸納、總結的能力及解決問題的技能過程。而技能的形成需要一個認識、理解、練習、再認識、再理解、再練習……。教學過程訓練化。（二）加強課堂教學的模式化教學內容地圖化。備課組活動時，每次都進行進行重點、難點分析，分析教法、學法，估計學生學習時會出現(xiàn)的困難以及應該采取的相應措施。（一）加強教學科研工作?！犊荚囌f明》是高考命題的依據(jù)，也是規(guī)范高考復習和考生備考的依據(jù)，可使師生明確把握考什么，怎么考的問題，克服盲目性，做到有的放矢。平時經(jīng)常學習教學常規(guī)，落實教學五認真，做到上課不遲到、不早退、不拖課、不體罰或變相體罰學生，嚴格控制作業(yè)量。一、基本情況分析我們地理備課組二位老師：備課組能認真積極地參加學校組織的教研活動，在平時的工作中大力提倡堅持真理、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、勇于吃苦的精神，立足崗位，與時俱進，履行職責，扎實搞好本職工作。下面是小編為你整理了“高三地理備課組工作總結”，希望能幫助到您。在教學過程中組內老師也不斷的進行相互間的聽課評課從而提高整體的戰(zhàn)斗力。要求在每次練習時，都必須保持卷面清楚；回答條理清晰。主要方法有比較法、排除法、圖解法、計算法、分析法、聯(lián)想法。應注重解法的指導。（六）做好解題方法的訓練。這個熱點可能是時政熱點，也可能是焦點問題，尤其是涉及到人類發(fā)展的資源、環(huán)境、人口、可持續(xù)發(fā)展的重大問題。（五）抓好重點熱點的復習從近幾年地理學科的試題內容看，考查的重點內容為：①地理位置，最主要是經(jīng)緯度位置，復習時要抓住幾條重要的經(jīng)緯線，用以確定地理事物或現(xiàn)象的位置；②時間計算；③天氣與氣候；④等值線圖；⑤區(qū)域地理；⑥環(huán)境問題。通過對感性材料(如西電東送、南水北調、青藏鐵路、水土流失、沙塵暴、水旱災害、火山地震等)的認識，理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識和現(xiàn)象。要聯(lián)系實際，運用地理原理、地理規(guī)律分析問題、解決問題。解題中注重加強一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓練解題思路，提高應變能力，研究各種可能造成知識負遷移的因素，促進知識的正遷移。地理學習中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽能熱水器、變化曲線坐標圖等多種題型；晨昏線問題更是變化多端，側視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。近幾年高考試題的一種新趨向是，條件隱蔽，層層設障，并且沒有明顯的正誤傾向，只能依據(jù)條件去判斷、推理，挖掘題目中包含的隱含條件，各個擊破，求得正確答案。認清相似問題的相似性和差異性，明確知識間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實質內容，排除干擾因素，形成正確的認識。對于容易混淆的地理概念，注意進行對比分析。要全面思考，綜合分析解答問題。（四）、掌握基本原理，訓練解題思路，不斷提高解題能力地理是一門“講理”的學科，明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點或線時在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關聯(lián)、相互影響的地理事物。Ｅ、120176。經(jīng)線、20176。培養(yǎng)地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。（三）、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點，預測它的發(fā)展變化趨勢。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。它們分布在教材的各個部分。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應用的過程中，引導學生還要注意多思、敢問、善問同時要準備一個問題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。在傳統(tǒng)的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節(jié)，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。二、具體做法 工作計劃第一輪復習（2015年7月20日—2016年2月末）必修3及選修地理的復習。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。一、認真閱讀考綱作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。全部完成愛心課堂錄課任務。認真做好聽課與評課制度。進一步明確師徒雙方的責任和義務，按照合同協(xié)議強化管理。自主開展學科活動，比如小型競賽、制作展示等。開展人人一節(jié)“愛心課堂”的錄像活動，目前還沒有完成錄課的老師提前上報課題，教務處協(xié)調安排，計劃到年底全部完成錄課任務。進一步完善教研組學習制度，每個教研組每個月要組織教師進行一次業(yè)務學習，采取形式多樣、富有實效的方式開展校本教研，提倡敘事研究、案例研討、說課、理論學習、專題講座、教研沙龍等方式。校本教研活動做到“四有”：有學期計劃，有專題內容，有活動記載，有工作總結。根據(jù)工作進展情況，適時分享經(jīng)驗，交流體會。發(fā)揮備課組對本學科教學工作的組織、協(xié)調、管理職能，凝心聚力打造有效教研團隊，充分把每個教師的潛能激發(fā)出來，走上一起做研究的道路。爭取推出能在教育分局進行高效課堂教學模式研究成果匯報的課程。階段性目標：繼續(xù)深化小組合作地理課堂教學模式、“教學評一致性”“核心素養(yǎng)”為導引，適時引進小組合作探究學習，初一各學科、教學能手工作室和精品課項目組初步形成具有本學科特色的高效課堂教學模式，其他年級學科的課堂有高效課堂所具備的幾個本質特征的元素存在。深入開展教學評一致性教學實踐活動 努力提高課堂教學質量 重點是構建高效課堂教學模式 具體措施繼續(xù)深化“定—學—探—評”高效課堂教學模式式及“教學評一致性”，建立班級小組建設制度，完善學科合作學習小組，制定小組合作的規(guī)則和管理機制。另外，要加強單元知識的檢測，重視檢測后的評價反饋，探索多樣化的評價的手段，實施綜合素質評價和鼓勵性評價。把好期末考試的命題關和閱卷關，以優(yōu)良的考風贏得社會和家長更高的認可。（5）輔導管理：通過課內外輔導，滿足學有余力的學生的個性化需求，加大學困生的輔導和精準幫扶，使學習困難的學生不斷進步；堅決杜絕有償家教。實行每月十五號為“無作業(yè)日”，無作業(yè)日當天不布置作業(yè)。執(zhí)行教育分局新頒布的《作業(yè)布置與批改的指導意見》，加大對作業(yè)布置、批改的研究力度。（4）嚴格作業(yè)布置與批改的管理：繼續(xù)要求教師預作業(yè)。個人備課要求提前超周備課，教案書寫方面，要求均為手寫教案。集體備課過程做到“四有”：即有主講人、有交流、有記錄、有實效。教研組在第一周制定每次教研主題，集體備課制定每次活動的課題，采取“一次一題一次一課的活動方式，以“微課”微助手，每次活動不貪多求全，一次解決一個問題、一次介紹一種方法。發(fā)揚團隊合作精神，改進和創(chuàng)新教學方法，集體出智慧，資源共享。通過課內外輔導，滿足學有余力的學生的個性化需求，加大學困生的輔導和精準幫扶，使學習困難的學生不斷進步；不做有償家教，抓好課堂。作業(yè)內容有代表性、典型性、綜合性，根據(jù)學生不同層次布置作業(yè)，適當設計一定數(shù)量的探究性、實踐性作業(yè)；作業(yè)批閱及時。繼續(xù)做到學