【正文】 為學(xué)生寫作文只要有內(nèi)容就會(huì)不斷把作文寫好。雖然學(xué)生的課余生活有很多，但是卻有不少的同學(xué)真要寫下來還是有一定的困難，尤其是對于生活內(nèi)容的過程的描寫，大多學(xué)生只是用幾句話一說，而缺乏具體的動(dòng)作過程的描寫。所以在日常教學(xué)中要加大這方面的力度?！比绻?dāng)時(shí)第一個(gè)理解錯(cuò)誤的學(xué)生出現(xiàn)時(shí)，我能及時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生知道課余生活的范圍，然后再引導(dǎo)學(xué)生說說“在這些時(shí)間里，你們都做些什么呢？”我想就能使學(xué)生更明確課余生活的范圍，也就不會(huì)再出現(xiàn)第二個(gè)理解錯(cuò)誤的學(xué)生了。例如，在引導(dǎo)學(xué)生說說課余生活有哪些內(nèi)容時(shí)，有一位學(xué)生回答：“課余生活就是下課的時(shí)間。但由于時(shí)間的約束，學(xué)生的寫作和修改都存在著時(shí)間不足的現(xiàn)象，想要真正完成這堂寫作課估計(jì)還需要一課時(shí)。在寫作時(shí)，由于已經(jīng)有了先前的講述作為基礎(chǔ)，學(xué)生當(dāng)堂寫作時(shí)都能做到有話可寫。因此，我在設(shè)計(jì)《我們的課余生活》這篇作文教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，課前安排學(xué)生觀察自己的課余生活，并做了記錄，讓學(xué)生嘗試觀察、嘗試記錄觀察，并讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里相互交流、寫作自己的課余生活。由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和作文經(jīng)驗(yàn)，感到寫作文很吃力，對寫作文有畏難情緒和厭倦心理。作為剛剛正式接觸作文的三年級學(xué)生，本身應(yīng)該對寫作文有一種神秘感和新鮮感。習(xí)作時(shí)，還可以運(yùn)用從其它課文學(xué)習(xí)到的方法來表達(dá)自己的情感。寫自己的課余生活，要能讓別人從中體會(huì)到快樂。還有《爬天都峰》是按游覽的順序?qū)懙摹Ｗ詈笞髡邔懥俗约簩Σ莸氐母星?。確定好自己要寫的課余生活，怎樣把它寫下來呢？同學(xué)們可以回憶一下曾經(jīng)學(xué)過的課文，如《金色的草地》一課，課文先講兄弟兩個(gè)在住處窗前一大片草地上盡情玩耍的情景。它可能是游戲娛樂，如跳皮筋、踢毽子、跳繩……也可能是家務(wù)勞動(dòng)，如洗衣服、擦地、收拾屋子……還也可能是個(gè)人愛好，如小制作、彈琴唱歌……經(jīng)過這樣的回憶過程，孩子們的頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)出一串串相關(guān)的事情來。怎樣才能使學(xué)生由不會(huì)寫作文、怕寫作文到愛寫作文呢?我從以下幾個(gè)方面來努力:一、以“我”入手，想一想課余我做了些什么，給我感觸最深的又是什么?！段业恼n余生活》的教學(xué)反思3《我的課余生活》是三年級孩子的第一個(gè)習(xí)作課。這使某些學(xué)生課堂上的大腦一片空白。另外部分學(xué)生是在“瞎玩”。上完課后，我的心情是喜憂參半。在某種程度上，課余包括課間，范圍大一些。《我的課余生活》的教學(xué)反思2學(xué)習(xí)本課，首先得弄清楚課余和課間的區(qū)別。三、注意用上恰當(dāng)?shù)脑~句，反映出課余生活的情趣。這是按照“事情的起因——事情的經(jīng)過——自己的感受”這一順序來安排材料的。接著寫了“我”（哥哥）無意中發(fā)現(xiàn)了草地早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又恢復(fù)了綠色；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。二、按照一定順序把自己想說的內(nèi)容較為完整地寫下來。怎樣才能使學(xué)生由不會(huì)寫作文、怕寫作文到愛寫作文呢？于是，我從以下幾個(gè)方面來努力：一、想一想課余我做了些什么，給我感觸最深的又是什么。對于自己的學(xué)生，在二年級寫話的基礎(chǔ)上，能不能開闊思維寫好這一個(gè)主題呢？我心里沒有底。第五篇：《我的課余生活》的教學(xué)反思《我的課余生活》的教學(xué)反思作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的《我的課余生活》的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。通過這節(jié)口語交際課，使我體會(huì)到每一類型語文課都有著它自身的特點(diǎn)，每一節(jié)語文課堂都有廣闊的學(xué)習(xí)空間，而我們語文教師更有責(zé)任使學(xué)生更多地掌握課本知識及課本知識，生活的外延。在閱讀中，把碰到的好詞好句隨時(shí)記下來，積少成多，這樣就會(huì)在口語交際時(shí)說的流利，達(dá)到妙語連珠的奇妙境界了。想要學(xué)生有話可說，這些說出來的語句，是需要平時(shí)在閱讀中去積累的，在說的過程中才能靈活去運(yùn)用。因此我感覺到擴(kuò)大學(xué)生的“內(nèi)存”是保證學(xué)生有話可說，并說具體的前提。因此，在我發(fā)現(xiàn)生生交流中出現(xiàn)了只有你問我答而沒有兩人互相交流的情況后，立刻即時(shí)提出了“交流”的主導(dǎo)思想，增強(qiáng)導(dǎo)練力度，熱情鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并設(shè)立了“金話筒”獎(jiǎng)鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是后面的讓學(xué)生向教師提問，每個(gè)孩子都對教師的課余生活有著莫大的好奇，每個(gè)人都迫不及待的舉手向教師提問，教師回答的同時(shí)也與學(xué)生產(chǎn)生了更多的交流，這一環(huán)節(jié)更是使課堂氣氛活躍到了極致，促使更多的學(xué)生得到鍛煉提高。同時(shí)，雙方的信息通道是暢通的，雙方的表達(dá)是相互促進(jìn)的。這樣的課堂環(huán)境氣氛中學(xué)生才能有說話的欲望，但只有說話的欲望還不完美，口語交際應(yīng)是面對面的“互動(dòng)”信息交流活動(dòng)。因此，我設(shè)計(jì)了“小記者采訪、親友團(tuán)補(bǔ)充”這一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，我將整個(gè)交際依托在一個(gè)游戲形式之中，使學(xué)生們能夠在輕松有趣的課堂氣氛中相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，暢所欲言。呂叔湘先生曾說過，靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，