美麗的田園教學設計-文庫吧資料
2024-10-14 03:34本頁面
【正文】 契機，適時加以引導，關(guān)于黑羊、白羊，你還能提出哪些問題呢?鼓勵學生進行多向思維，層層引導，進一步鍛煉學生的思維能力，拓展思維空間。一開始，學生思維平靜，習慣于順向思維，因此問題直觀明了，只是“一共有多少個?”這在我的意料之中，我及時指導，鼓勵學生展開聯(lián)想，學生提出“草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有幾只?”這個比較難得，這是學生的逆向思維。創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維和集中思維，發(fā)散思維又叫求異思維，在數(shù)學教學中，注重一題多說、一題多解、一題多變的練習，是培養(yǎng)學生思維深刻性和靈活性的重要手段，也是發(fā)展創(chuàng)新思維的有力措施。數(shù)學課程，相對于其他課程，對學生思維能力的發(fā)展起著獨特的作用。教師要大力贊賞和表揚那些會認真傾聽的學生，讓學生知道什么行為是有價值的，表現(xiàn)出什么樣的行為，可以受到特定的認可，暗示所有的學生去關(guān)注這些良好的行為，讓學生在模仿中進步，在教師不斷的肯定中強化。因此平時教學中注重激發(fā)學生積極動腦的同時，更要注重培養(yǎng)學生傾聽的習慣。但也存在著不和諧的一面?？磮D根據(jù)信息提出問題，當學生提出不同的列式或?qū)Ξ嬅嫘畔a(chǎn)生爭執(zhí)時，我都讓學生將自己的想法說完，沒有因為與預定教案不同而一筆帶過。所謂安全，就是對兒童的獨特想法不輕易批評和挑剔，消除其對批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感。美國創(chuàng)造力研究專家托勞斯認為，創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。(五)總結(jié)今天這節(jié)課你有什么收獲?(略)你覺得這堂課同學們的表現(xiàn)怎么樣?生：上課，小朋友們太吵了，沒有聽別人發(fā)言?！瓗煟好總€小組選一個自己喜歡的數(shù)字，說說可以怎樣介紹這個數(shù)字朋友。師評價：這位同學還懂得聯(lián)系生活呢。師：有沒有其他的說法呢?生5：9里面有9個一。生1：4+5＝9。(三)練習學生獨立完成“練一練”的第2題。師：你能提出哪些問題呢?生8：一共有幾棵樹?生9：湖的左邊比右邊多幾棵樹?生10：湖的右邊比左邊少幾棵樹?學生繼續(xù)提問，解答問題。(畫面湖右岸遠處有7棵樹，近處一棵樹只畫了一半，學生認為湖右岸近處應該還有幾棵樹。生6：湖的右邊應該是8棵樹，這兒還有一棵。師：你的答案在加號的后面，我們用括號把它標出來，醒目一些，好嗎?學生滿意地坐下。生4：6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。生4：5+6＝11。(8+6＝14)師：誰能提出不同的問題?生2：草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有幾只?(教師板書)讓學生解答這個問題，并說想法?！瓗煟耗隳芴岢瞿男?shù)學問題?學生先互相交流，然后反饋。生1：湖里有8只天鵝，岸上有6只天鵝。從圖上，你獲得了哪些數(shù)學信息? 給學生1分鐘，使之充分地感知畫面的各種信息，為提出問題打下基礎。生2：不能隨便亂丟垃圾。師：丑小鴨變成美麗的天鵝后，高興地與同伴們一起飛呀飛，來到了一個美麗的地方。學生積極性更高了。試試吧!課件逐一出示口算題(20以內(nèi)的加減法口算)，學生非常踴躍。師：丑小鴨多想變成美麗的白天鵝啊，你們愿意幫助它嗎?學生脫口而出：愿意?！颊n堂實錄〗(一)導入激趣，練習口算。通過上一學期的學習，學生的語言表達能力有了不同程度的發(fā)展，但學生愛提“一共有多少?”“還剩多少?”等順向思維的問題，而且學生如果上課伊始提不起興趣，就很懶得去表達。反思是一種隱性的教育資源，讓每位學生學會反思，無疑
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