三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)說(shuō)我自己教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料
2024-10-14 02:58本頁(yè)面
【正文】 氣很大。媽媽說(shuō)我明亮的眼睛是爸爸胎教的杰作！因?yàn)槟菚r(shí)候爸爸總是貼著媽媽的肚皮期盼的對(duì)我說(shuō)：“大眼睛啊，亮晶晶，就像天上的北斗星。我的個(gè)子不高，有點(diǎn)瘦。我從不會(huì)掩蓋自己的情緒。所以我的身體很健康，不常生病。爸爸媽媽都夸我是孝順的孩子。我最大的缺點(diǎn)是粗心，這個(gè)缺點(diǎn)經(jīng)常使我在考試中損失本不該失去的幾分。而且我的腦筋轉(zhuǎn)得特別快，老師提的問(wèn)題我都能回答得上來(lái)。這就是我。第五篇：三年級(jí)說(shuō)說(shuō)我自己說(shuō)說(shuō)我自己我叫曉佳，我已經(jīng)度過(guò)了三個(gè)六一兒童節(jié)了?！崩蠋熥詈筇崾?，“那你應(yīng)該怎么做呢？”學(xué)生回答：“我應(yīng)該認(rèn)真練習(xí)，提高自己的籃球水平，不能夠怪別人”?！吧鷼獠缓谩Ｈ纾河械暮⒆诱f(shuō)自己是一個(gè)愛(ài)生氣的人，通過(guò)玩籃球怎么投也投不進(jìn)去，就用籃球撒氣，老師指導(dǎo)：在你投籃球沒(méi)有投進(jìn)去的時(shí)候，你會(huì)怎么想呢？孩子就會(huì)說(shuō)：“哼！這是什么破籃球，什么破球筐？怎么就投不進(jìn)去呢？”老師追問(wèn)：“此時(shí)的籃球在你眼中又是什么樣的？”學(xué)生說(shuō)：“籃球好像在捉弄我，故意不往球筐里進(jìn)。在作文課上，我把指導(dǎo)重點(diǎn)放在讓學(xué)生回憶自己哪件事情最能體現(xiàn)你的特點(diǎn)，然后把這件事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體。在教學(xué)口語(yǔ)交際課時(shí)，我先讓學(xué)生明確口語(yǔ)交際的要求，介紹自己，說(shuō)說(shuō)自己的性格、愛(ài)好，優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，先讓孩子在小組里面說(shuō)，然后小組成員之間互相提問(wèn)、補(bǔ)充。第四篇：說(shuō)說(shuō)我自己教學(xué)反思這次習(xí)作，是我進(jìn)行的校本研修小課題第三階段。沒(méi)有從根本上了解學(xué)生，只好在課堂上隨時(shí)調(diào)整、更正啦。讓他們寫(xiě)，可是，他們又想不出來(lái)。忽視了初一新生，剛剛?cè)胄＃偌由纤麄兌际菍W(xué)習(xí)程度較差的、紀(jì)律觀念較差的，讓他們說(shuō)，說(shuō)比較多的、完整的話，幾乎有點(diǎn)不可能。在設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，給學(xué)生提了過(guò)高的要求，使他們?cè)诨顒?dòng)中達(dá)不到要求，挫傷他們的積極性。設(shè)計(jì)過(guò)于理想化。這是我一直的毛病，總是擔(dān)心設(shè)計(jì)不全面，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不到全面的東西，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)。這些東西，以后在課堂上努力發(fā)揚(yáng)，但更主要的是，以后在課堂上要努力修正一下的問(wèn)題。也因此設(shè)計(jì)到了，想到了，所以，上課時(shí)，學(xué)生不說(shuō)，或說(shuō)得不好，就讓學(xué)生去寫(xiě)，寫(xiě)好后，我在讓學(xué)生讀，讓學(xué)生聽(tīng)。為了避免出現(xiàn)學(xué)生說(shuō)話的時(shí)出現(xiàn)不說(shuō)話的現(xiàn)象，我在設(shè)計(jì)時(shí)特意注意到了這一點(diǎn)。而這一點(diǎn)，在上課時(shí)，得以實(shí)現(xiàn)，鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話，同時(shí)，也激活了課堂。在作文課上給他們以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。學(xué)生如果連說(shuō)話都不會(huì)，連說(shuō)話都顛三倒四，前言不搭后語(yǔ)的，作文，也就可想而知啦。說(shuō)，是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在課堂上，通過(guò)實(shí)際上的實(shí)施和實(shí)踐，基本上達(dá)到了我的基本設(shè)計(jì)理念。第三篇：《說(shuō)說(shuō)我自己》教學(xué)反思設(shè)計(jì)這次作文，出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生之間相互了解一些，并同時(shí)能讓老師了解一下學(xué)生的作文狀況。其次，關(guān)于“如何指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得更有條理，更突出中心”這個(gè)問(wèn)題，本人的認(rèn)識(shí)仍未明朗，因此沒(méi)有很好地從這方面引導(dǎo)學(xué)生。談到不足之處，主要就是老師的應(yīng)變能力欠佳，點(diǎn)撥不夠到位。學(xué)生對(duì)“老師說(shuō)自己”是很感興趣的，趁此機(jī)會(huì)，我再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生邊聽(tīng)邊想：“葉老師是抓住自己的什么特點(diǎn)怎樣說(shuō)的？”從而又一次提醒學(xué)生感悟“說(shuō)自己”的方法。在本節(jié)課里，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生找
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