三板塊四環(huán)節(jié)教學(xué)模式范文合集-文庫吧資料
2024-10-14 02:54本頁面
【正文】 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式，從過去的以教師為主體逐漸轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體；從以面授輔導(dǎo)為主要形式的教學(xué)模式到實(shí)現(xiàn)師生互動、教學(xué)共進(jìn)的教學(xué)模式，特別是近幾年來，在新疆電大“導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——互學(xué)——助學(xué)”四要素聯(lián)動教學(xué)模式框架下，逐步探索出適合我校自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，并在開放教育試點(diǎn)中積極推廣和實(shí)踐，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的明顯提高。教師可以加強(qiáng)與改善課堂導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)，以課堂的形式去吸引與調(diào)動參與課堂，如采用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，然后逐步實(shí)現(xiàn)“滿足需要的手段變成新的需要”的目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生對知識本身產(chǎn)生興趣。只有參與了，有了活動，有了交流，才有感情，才有熱情，也才有動力。過去的教學(xué)，主要是教師“講”，學(xué)生“聽”，學(xué)生主要采取“聽”這種單一的學(xué)習(xí)方式，很容易使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)動機(jī)。教師的實(shí)踐性知識與能力，最重要的就是調(diào)動學(xué)生“參與課堂”。這種看法是錯(cuò)誤的，“學(xué)不學(xué)”也應(yīng)該是教師的任務(wù)和責(zé)任，是課堂教學(xué)的目標(biāo)和要求。有老師說，“學(xué)生不學(xué)，怎么自學(xué)？”為“怕改革、不改革”找借口?！白詫W(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)拓學(xué)法”的課堂四環(huán)節(jié)模式是改革利刃，首先指向于“學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)”。六、實(shí)驗(yàn)對教師的要求一是要做到“三精”：精心備課、精心上課、精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)練習(xí)；二是課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)做到兩個(gè)當(dāng)堂：當(dāng)堂練、當(dāng)堂清；三是要注意及時(shí)記錄總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的心得體會。注意獨(dú)立思考、小組討論、集體合作相結(jié)合的原則。自主教學(xué)模式雖然注重學(xué)生的獨(dú)立思考，集體討論，但絕不是放羊式的課堂教學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地利用教材，合理地進(jìn)行教學(xué)法加工，更好地適合學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)。（三）形成新型的教師觀。（二）提倡和諧的教學(xué)觀。（一）樹立正確的學(xué)生觀。）五、自主教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問題教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變教師的教育觀念決定著教育行為、教學(xué)方式。教師的備課中要有達(dá)標(biāo)測試的體現(xiàn)，要注重層次性、難易適度。第二板塊：22——25分鐘解決問題板塊 第三板塊：10分鐘評價(jià)達(dá)標(biāo)板塊本板塊的主要任務(wù)是：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)、作業(yè)；（2）達(dá)標(biāo)測試，評價(jià)學(xué)習(xí)效果。達(dá)標(biāo)測試要在備課中體現(xiàn)出來，每周至少以作業(yè)形式保留兩次達(dá)標(biāo)測試資料。每班建立學(xué)生課堂表現(xiàn)評價(jià)記錄表，每節(jié)課至少記錄班級學(xué)生數(shù)五分之一學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予量化等級或做簡單評價(jià)記錄。第三板塊：10分鐘評價(jià)達(dá)標(biāo)板塊本板塊任務(wù)有兩方面：（1）達(dá)標(biāo)練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；（2）自主評價(jià)，增強(qiáng)發(fā)展動力。每周至少以作業(yè)形式保留書面口算資料兩次。主要以兩種形式呈現(xiàn)：聽算式只寫結(jié)果和聽記算式寫結(jié)果。3．開放創(chuàng)新題。一般情況下每節(jié)課都要有三方面的練習(xí)： 1．基本題。（三）評價(jià)達(dá)標(biāo)板塊必要的應(yīng)用練習(xí)是形成技能技巧的保證，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。當(dāng)各個(gè)小組都形成自己的意見后，教師組織各小組進(jìn)行討論，分別談?wù)劯髯韵敕ā?．合作建模階段。學(xué)生明確了問題之后，就會帶著急于解決的心向進(jìn)行自主探究，經(jīng)過獨(dú)立思考，不同的學(xué)生會表現(xiàn)出不同的思維方式。從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。（二）解決問題板塊 學(xué)生自主解決問題，自主建構(gòu)知識的過程，實(shí)質(zhì)上就是自主探究的過程。”因此，當(dāng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以便為探究提供方向。然后提出問題、激活思維。先是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。三、自主教學(xué)模式基本流程自主探究式教學(xué)的基本流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)板塊（創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；提出問題、激活思維）——解決問題板塊（自主探究、合作建模）——評價(jià)達(dá)標(biāo)板塊（拓展應(yīng)用、創(chuàng)新求異）?！皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！币簿褪钦f，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)該是被動接受教材知識的過程，而是在學(xué)生已有知識背景下，通過自主探究，積極思考，合作交流，主動建構(gòu)的過程。二、自主教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)（一）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。董官屯鎮(zhèn)一中教師:王想梅2011年5月4日第三篇：三板塊教學(xué)模式平度實(shí)驗(yàn)小學(xué)“三板塊”數(shù)學(xué)自主教學(xué)模式探索實(shí)施方案一、背景意義《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我校教師靈活運(yùn)用“三板塊，五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式近半年后，已小有花絮。最后，教師根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些有梯度的練習(xí)題，學(xué)生當(dāng)堂完成，用來鞏固知識和自我檢測。經(jīng)過合作探究后，小組代表或用語言表達(dá)、或板書、或辯論等形式展示小組內(nèi)交流的結(jié)果，這一展示過程不僅能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過合作探究后，哪些問題已解決，哪些問題仍有困惑，而且展示過程是一個(gè)能力培養(yǎng)的過程，是一個(gè)提升自信的過程。新課探究的自主學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置具體的問題，學(xué)生帶著問題去研讀教材。所謂“五環(huán)節(jié)”是指“新科探究”這一板塊分為五個(gè)環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示提升、精講點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)測試。第二篇：“三板塊,五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式“三板塊，五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在校委會的領(lǐng)導(dǎo)下，今年我校試行“三板塊，五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。當(dāng)然每一個(gè)新生事物的出現(xiàn)都有其成長的艱辛，新模式的出現(xiàn)需要時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)，需要我們更用心的鉆研與完善改進(jìn)。而且在對學(xué)習(xí)的檢測上不能只滿足于復(fù)習(xí)學(xué)案的使用，檢驗(yàn)學(xué)
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