【正文】 的程度留下深刻的印象；三是在理解的基礎(chǔ)上通過反復朗讀加深了理解。在本課教學中，我運用簡筆畫和語言相結(jié)合的形式引出課題，使學生寓言中的兩個形象有了初步的印象，以此激發(fā)學生學習本課的興趣?！逗偤蜑貘f》教學反思4《狐貍和烏鴉》是六年制小學語文第三冊的一篇課文。在教學中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點來設計問題的，但是這些問題對于二年級的學生來說有點深奧，但有些問題不是很適合他們的年齡特點，以至于教師講得多，而學生說的少，教學不能體現(xiàn)學生自主性。最后環(huán)節(jié)，設計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè)，讓學生練習，使學生進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強學生想象力的培養(yǎng)，達到鞏固學習內(nèi)容的目的。師生共同演一演，說一說，評一評，師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。根據(jù)低年級學生的學習心理，運用多種激趣手段輔助教學，如貼圖入境，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調(diào)動起學生的學習參與欲望，保持學習的積極性和主動性。第六自然段讓學生聯(lián)系上下文想象，狐貍得到肉跑掉之后的心情，并進行說話訓練，在理解中融人思維和表達的訓練。教學第一自然段，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學生練習歸納段落意思并練習說話，然后老師貼圖并用自己的話說出狐貍和烏鴉的住處。然后舉一反三讀好第二、三次對話，既理解了課文內(nèi)容，體驗了情感，又使學生的朗讀能力得到提高，加強了對語言的感受力。 以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。本課確定了以理解詞句和朗讀訓練為重點的教學目標，符合教學大綱對低年級閱讀教學的要求，目標明確具體，有內(nèi)容理解，有思想認識，有能力訓練。孩子們學得開心，我教得順心。本課的教學重點是使學生明白一個淺顯的道理：愛聽好聽話的人容易上當受騙的道理。如何讓學生都參與到其中,讓每個人都暢所欲言,特別是一些學習較困難的學生. 我以后在教學中還需進一步研究。不足之處在本課的教學過程中，我也注重了小組學習，但往往會出現(xiàn)形式化，收效率不能達到優(yōu)良。以讀為主是本教學案例所體現(xiàn)的又一要點。續(xù)編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。注意營造開放的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。以下是我對本課案例設計的一些教學反思：注意以學生的發(fā)展為本，倡導新的學習方式。教學《狐貍和烏鴉》這一課，我正是通過以上的實踐活動讓學生經(jīng)歷了一個自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，自我習得的學習過程，真正促進了學生自主意識、自主行為、自主能力的形成和發(fā)展，有效地提高了學生的語文素養(yǎng)。這樣的教學，既拓展了學生個性化學習的時空，又讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。為此，我精心設計了兩道口語訓練題：《烏鴉被騙之后……》和《狐貍騙到肉之后……》，引導學生多角度地看待事物發(fā)展，多側(cè)面地認清事物發(fā)展的規(guī)律?！薄逗偤蜑貘f》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學生思維的拓展留有廣闊的空間。三、啟發(fā)想像主動探究愛因斯坦說過，“想像比知識更重要。在把握“人物”特點的基礎(chǔ)是，我著重圍繞狐貍和烏鴉的三次對話，引導學生反復閱讀，細細品味，讓學生從狐貍說話的稱謂、語氣、內(nèi)容等方面相互交流，深入探討，再分角色朗讀，在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見解。同時，引導中不僅注重學生對知識的掌握，更要尊重學生獨特的情感體驗，正確處理好教學內(nèi)容中折射的價值取向，幫助學生“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。依據(jù)《語文課程標準》中“尊重學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”新理念，我這樣引導學生學習：抓“人物”，談感悟。在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，引導學生從理清課文條理的角度思考：⑴狐貍和烏鴉在什么情況下相遇的呢？⑵狐貍是如何把烏鴉嘴里的肉騙到手的？⑶狐貍騙到肉后有什么表現(xiàn)？通過啟發(fā)誘導，學生不僅把握了課文思路，理清了課文條理，也為進一步理解課文奠定了基礎(chǔ)。齊讀課題后，啟發(fā)學生思考：從課題上看，你想了解什么？學生紛紛回答：我想知道狐貍和烏鴉之間到底發(fā)生了什么？怎么發(fā)生的？發(fā)生的結(jié)果是怎樣的？通過質(zhì)疑，激活了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣。第三篇：《狐貍和烏鴉》教學反思《狐貍和烏鴉》教學反思《狐貍和烏鴉》教學反思1在教學《狐貍和烏鴉》時，我按以下的教學思路組織教學，使學生在自主學習中有所思考，在積極合作中有所感悟，在主動探究中有所創(chuàng)新，教學效果明顯。在今后的教學當中，我將牢記“文章由學生讀，問題由學生議，效果由學生評，結(jié)論師生共同下”，讓自主合作學習在語文課堂教學當中真正體現(xiàn)。只有做到目標集中、任務單一、要求明確、訓練要落實、效果要突出才算得上是一堂好課。沒有進行及時的板書展示。讀文過程當中初讀課文部分用時過長，重點問題沒有“叼”出來，讓整堂課顯得凌亂，東一下西一下，沒有抓手。沒有體現(xiàn)出“學生自主探究”。另外，對于低年級的教學我的表情過于嚴肅，親和力不夠。二、遺憾之處，改進措施。并采用字卡的方式進行強化，利用開火車的方法讓全班百分之八十的學生掌握生字。在教學當中，我首先掃清學生的讀文障礙，即生字的識記。第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯(lián)系上下文想象“想”的內(nèi)容，并進行說話訓練，在理解中融入了人的思維和表達的內(nèi)容，讓學生理解什么是童話。使學生的朗讀能力得到提高，加強了對語言的感受力。以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。一、成功之處，體驗欣喜思路清晰，教學目標明確，重難點突出。這節(jié)課，我的教學重點是識記生字、引導學生朗讀，在讀中培養(yǎng)語文朗讀感悟能力?！逗偤蜑貘f》教學反思15《烏鴉和狐貍》是長春版教材小學二年級上冊第十板塊中的一篇童話寓言故事，內(nèi)容簡單，語言淺白易懂。同時我還通過讓幼兒學說動物對話，學做動作來理解故事寓意，孩子們都能主動去學說對白，學做動作。借助多媒體直觀形象的特點，突破幼兒學習的難點。狐貍是怎么做的?它對烏鴉說了什么?狐貍騙了幾次都沒成功，它會放棄嗎?它會想什么更好聽的話來騙烏鴉呢?欣賞最后一段故事狐貍這次騙到肉沒有?它是怎么做的?三、猜測故事結(jié)尾烏鴉聽了狐貍的話，心里一得意，唱起歌來，嘴里的肉掉了下來，結(jié)果會怎么樣?師：你們知道烏鴉為什么會上當?狐貍又為什么能騙到肉?教師小結(jié)，引導幼兒理解故事寓意。培養(yǎng)幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。大班寓言故事：狐貍和烏鴉(三研)活動目標：引導幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。幼兒大膽發(fā)言，氣氛熱烈。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育，讓他們成為學習的主體。五、續(xù)編故事內(nèi)容活動反思：活動導入時，我充分運用多媒體，出示狐貍的圖片，很快調(diào)動了幼兒探究故事內(nèi)容的欲望，激起了幼兒的興趣。培養(yǎng)幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。大班寓言故事：狐貍和烏鴉(二研)活動目標：引導幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。然后，根據(jù)該教學活動的目標來進行本次教學活動。通過他們兩個動物之間的三次對話，揭示了一個不能輕信別人的好話的道理。活動反思：狐貍和烏鴉是一篇生動活潑的寓言故事?；顒訙蕚洌憾嗝襟w課件活動過程：一、引出故事：教師做狐貍的模仿動作，請幼兒猜一猜：這是誰?是一只怎樣的動物?提問：烏鴉是一只怎樣的動物?它有什么缺點?二、學習故事：(邊看多媒體故事邊提問)欣賞第一、第二段故事后，提問：狐貍看見了一片肉會怎樣?會打什么壞主意呢?欣賞第三段故事后提問：(1)狐貍是怎么騙烏鴉的?(請模仿狐貍的語氣回答)(2)聽了狐貍的贊揚，烏鴉會怎樣呢?欣賞第四段故事后，提問：烏鴉為什么會上當呢?三、看動畫，完整欣賞故事內(nèi)容師：你們知道烏鴉為什么會上當?狐貍又為什么能騙到肉?教師小結(jié)，引導幼兒理解故事寓意。引導幼兒從多種角度推測故事情節(jié)的發(fā)展，并用生動、連貫的語言續(xù)編故事內(nèi)容。這樣，學生經(jīng)歷了一個對課文由不會到會，由不能到能的過程，因此就達到了發(fā)展語言與智力，培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學目標。而且在訓練中注意了訓練的層次性和廣泛性。如：“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會怎么想的?”“烏鴉聽到狐貍問候它的孩子，會怎么想?”“烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動聽，它是怎么想的?”等，并啟發(fā)學生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說。通過對烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽好話，虛榮心強。這樣講解，就抓住了課文的重點，教學就有深度，學生學會了如何在語言環(huán)境中理解詞句，對課文的認識也必然深刻。為了引導學生深入理解這些詞句的含義，我又設計了一句話：“狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：‘你好，烏鴉’。第4自然段，狐貍第一次對烏鴉說的話，“他眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：‘您好，親愛的烏鴉?！逗偤蜑貘f》教學反思13這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫法，學生喜歡讀，也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。接受能力強的學生，我讓他們脫書講故事。學生都理解了烏鴉雖然知道狐貍是騙人的，但還是上當了?！比缓蠓纸M學習，邊讀邊在組內(nèi)討論，每次狐貍說話時，它自己想到了什么，烏鴉又想到了什么。 突破難點，有所創(chuàng)新在學習后5個自然段的時候，我是這樣設計的：各組讀書討論狐貍對烏鴉說了幾次話，分段讀文。 對于比較簡單的問題，生生互動，給予解疑。一、 激發(fā)動機，引起需求 板書課題。《狐貍和烏鴉》教學反思12《狐貍和烏鴉》這篇童話故事，教學重點為讓學生理解愛聽奉承話容易上當受騙的道理?！读瞬黄鸬暮偘职帧肥且槐緯?，由一個個小故事串聯(lián)而成，我給孩子們講了其中的一個，他們聽得很入神，都向我借這本書，我趁機向孩子們推薦圖書館有這本書，課后很多孩子借了這本書并且讀完了，其中韋張奧陽的媽媽陪著孩子一起讀完了這本書，媽媽說這本書非常有意思，孩子看得津津有味。童話故事中總是把狐貍描寫成狡猾多詐、偷雞偷鴨的壞蛋，這種說法是不公平的。但是作為成人的我深知看問題要一分為二，再說狐貍也并不只有狡猾一個特點，狐貍也有它美好的一面。在學本課之前，首先讓孩子們談談對狐貍的看法，孩子都能說出狐貍很狡猾、很討厭，學完本課后孩子們更加堅信狐貍是狡猾多詐、令人討厭的。這次的教學，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過不斷的磨練我的教學水平會逐步提高。三、課堂時間的把握不夠緊湊。二、忽視了初讀課文后的整體把握。這節(jié)課我講得是第一課時，在教學過程中以讀為主，讀通課文，學會生字詞語，指導寫字。（2）讓學生在田字格紙上寫兩遍，把寫得好的字在投影儀上展示、評比。因為 （ ） ,狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對烏鴉說了（ ）次奉承話，烏鴉慢慢地（ ） ，最終丟了肉。狐貍什么反應？（饞得直流口水），他會想什么辦法得到這片肉呢？自由讀課文的2——6自然段，用畫出狐貍的話，用~~~~~~畫出烏鴉的表現(xiàn)。出示課文中的詞語，利用多種形式要學生來讀。教學重點：初步理解文章大意教學用具：多媒體課件教學過程：一、 導入新課：出示課件，同學們，屏幕上的兩只動物是什么？（狐貍和烏鴉）他們之間會發(fā)生什么事情呢？今天我們一起來學習這篇課文。《狐貍和烏鴉》教學反思10教學目的：初步理解課文內(nèi)容，熟讀課文。課余，我又向?qū)W生介紹了其他一些童話小故事，我鼓勵學生多讀課外書，即使一遍不懂，多讀，總有“讀透”的一天。感受得多，體會自然也深。在鞏固練習中，我又穿插了分角色朗讀，上臺表演等練習，取得的效果較好?！焙⒆觽冋媛斆鳎诙δ咳局?，在積極探索中，他們已有了一雙“火眼金睛”，分辨人世間的丑惡了。最后的結(jié)論是“烏鴉聽好話，上了當”。最后，我讓學生總結(jié)“烏鴉上當”的原因。其間，我又強調(diào)孩子們注意其中人物的動作、神情的描寫，語氣的表達，注重感情色彩。在巡視指導時，看得出孩子們都朗讀得非常認真。在孩子們眼中，他們的認同都是一致的，他們說“狡猾的狐貍，笨蠢的烏鴉”，都認為烏鴉肯定會上狐貍的當。對于讀慣了韻文類的課文的孩子們來說，學習這篇課文更是興致高漲。如何讓學生都參與到其中,讓每個人都暢所欲言,特別是一些學習較困難的學生. 我以后在教學中還需進一步研究。不足之處在本課的教學過程中，我也注重了小組學習，但往往會出現(xiàn)形式化，收效率不能達到優(yōu)良。以讀為主是本教學案例所體現(xiàn)的又一要點。續(xù)編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。注意營造開放的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。以下是我對本課案例設計的一些教學反思：注意以學生的發(fā)展為本，倡導新的學習方式。學生把自己理解的寓意運用在對前一問題的回答中了，因此，在展開想象續(xù)編課文的說話環(huán)節(jié)中，學生就不會毫無方向，這樣有鋪墊的練習能有效幫助學生思考、組織和表達。在說話的訓練中，我設計了兩個練習。在學生回答中隨即出示生字：洞，骨碌，溜、煙，然后在聯(lián)系朗讀說的話時學習：差、嗓、享，因為有語言環(huán)境做依托，學生會感覺學習生字比較有趣、生動。隨著識字時間的增長，學多了各種形式的識字方法如：集中識字，分散識字各種游戲鞏固等。本課是屬于第二單元中(讀課文識字)，通過一篇寓言故事來鋪路，讓學生進行識字和了解故事的道理。再讓學生跟著媒體畫面試著復述課文，最后進行演一演。從中學生感悟到了狐貍的狡猾和烏鴉愛聽好話的弱點。并竭力慫恿它“唱幾句”。再讓學生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子，向烏鴉問候，“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”，“笑著說”。指導學生讀好這三次話，先要讀準音，讀通句子，明白說了寫什么，研究為什么這么說，再結(jié)合狐貍說話時的表情，體會它的心理，從而正確理解故事的寓意。在教學的進程上打破了逐節(jié)學習的套路，而是直觀地從狐貍?cè)绾涡序_的入手，抓住描寫狐貍言行的詞句，理解狐貍?cè)握f的話，明白狐貍的狡猾。告訴人們要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當?shù)牡览怼！逗偤蜑貘f》教學反思7《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。進步很大！在這次講評課中，我們都從其他老師那里不同程度地學到了知識，有所感悟。在聽了前面老師的做課后，她認真?zhèn)湔n，反復琢磨，力求比上學期更上一層樓。魏老師是我們教研組最年輕的教師，也是新入職的老師。整個課堂除了生字講得有點多以外，削弱了讀的功能