【正文】 立“生命教育是前提”的重大認(rèn)識(shí)，明確生命教育、生存教育、生活教育中涉及的相關(guān)內(nèi)容及要求。實(shí)施“三生教育”是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效切入點(diǎn)，是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)，是德育工作的主要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑，是實(shí)現(xiàn)家庭幸福，促進(jìn)社會(huì)和諧的必然要求，實(shí)施“三生教育”有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。生命教育、生存教育、生活教育三者之間互為條件，密不可分，相輔相成。生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹(shù)立正確生存觀念的教育。通過(guò)整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目標(biāo)過(guò)程。組長(zhǎng)：廖忠保（校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：陶金旭（副校長(zhǎng)）、劉貴榮（辦公室主任）李家丹（教務(wù)處主任）張家上（總務(wù)處主任）成員： 普成龍王光耘王龍李進(jìn)芬及各班班主任二、充分認(rèn)識(shí)實(shí)施“三生教育”的重要現(xiàn)實(shí)意義。溫水鎮(zhèn)中學(xué) 2012年2月20日第四篇：者臘中學(xué)三生教育實(shí)施方案者臘中學(xué)三生教育實(shí)施方案為貫徹落實(shí)中共云南省高校工委、云南省教育廳《關(guān)于實(shí)施生命教育、生存教育、生活教育的決定》（云高工〔2008〕 44號(hào)）文件精神，學(xué)校決定對(duì)全校學(xué)生實(shí)施以生命教育、生存教育、生活教育為主題的“三生教育”，為確?！叭逃表樌_(kāi)展，明確“三生教育”的基本要求、基本任務(wù)、基本途徑和渠道、基本原則等，結(jié)合本校實(shí)際，特制定此方案。開(kāi)展春季學(xué)期運(yùn)動(dòng)會(huì)，五四文藝晚會(huì)、國(guó)慶歌詠比賽，組織各種課外興趣活動(dòng)小組，如學(xué)?；@球隊(duì)、學(xué)校文藝隊(duì)、學(xué)校書(shū)法美術(shù)興趣小組等。更要關(guān)注到社會(huì)的問(wèn)題，如“環(huán)保問(wèn)題”、“安全問(wèn)題”。樹(shù)立榜樣，抓好典型，以鮮活的案例、用身邊的人、身邊的事教育和影響學(xué)生。社會(huì)調(diào)查開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，安排七八年級(jí)學(xué)生利用周末進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，由學(xué)校確定專題，如：“孕育生命的過(guò)程”、“我為家人做一頓飯”等專題，通過(guò)學(xué)生的實(shí)地考察和實(shí)踐活動(dòng)，把“三生教育”的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，要求學(xué)生把社會(huì)活動(dòng)的感受寫(xiě)出書(shū)面材料，并利用一節(jié)“三生教育”課進(jìn)行演講比賽，由學(xué)校政教處負(fù)責(zé)評(píng)優(yōu)秀作品并進(jìn)行頒獎(jiǎng)活動(dòng)。師生全員學(xué)習(xí)利用每周一升國(guó)旗儀式和晨會(huì)，進(jìn)行師生全員學(xué)習(xí)，由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)專題主講，安排學(xué)生代表進(jìn)行國(guó)旗下演講，安排教師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。專題教育開(kāi)展以青春期教育、心理教育、健康教育的專題教育，具體由政教處、團(tuán)委、宿舍管理人員負(fù)責(zé)開(kāi)展；開(kāi)展以安全教育、禁毒教育和預(yù)防艾滋病教育、具體由政教處負(fù)責(zé)開(kāi)展；邀請(qǐng)學(xué)校法制副校長(zhǎng)定期到校進(jìn)行法制教育。四、實(shí)施“三生教育”途徑和要求：課堂教學(xué)根據(jù)“三生教育”的需要，由班主任利用班會(huì)課，專門(mén)進(jìn)行“三生教育”的教育學(xué)習(xí)，要求班主任專門(mén)書(shū)寫(xiě)“三生教育”教案，通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)“三生教育”的力度，每周的信息技術(shù)課上，由專職教師指導(dǎo)學(xué)生登錄“三生教育直通車”、“三生教育網(wǎng)”等網(wǎng)站，查詢有關(guān)“三生教育”的信息資料，一方面擴(kuò)寬學(xué)生的視野，另一方面把“三生教育”的相關(guān)知識(shí)很自然的傳授給學(xué)生?？傊瑢?shí)施“三生教育”是促進(jìn)教育自身和諧健康發(fā)展的自覺(jué)需要，同時(shí)是順應(yīng)教育事業(yè)的健康發(fā)展，與教育的根本目的相輔相成，對(duì)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境、凈化社會(huì)風(fēng)氣具有十分重要的作用，是優(yōu)化人的發(fā)展的有效舉措。注重“四個(gè)結(jié)合”，就是注重“三生教育”與學(xué)科課堂教學(xué)、學(xué)校德育工作、校園文化建設(shè)、課外實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合。三、找準(zhǔn)實(shí)施“三生教育”的基本途徑和方法注意“三個(gè)資源”的整合，就是整合好學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育資源。“三生教育”就是要通過(guò)教育的力量，使受教育者樹(shù)立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過(guò)程。生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，掌握生活技能，實(shí)踐生活過(guò)程，獲得生活體驗(yàn)，樹(shù)立正確生活觀念，確立正確的生活目標(biāo)，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體、民族和人類幸福生活的教育。從效力上說(shuō)：教育要通過(guò)生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育。其內(nèi)涵為：“從定義上說(shuō)：生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。生存教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)在“獨(dú)自”情況下生存，學(xué)會(huì)在壓力下生存，學(xué)會(huì)在緊急狀況下生存，學(xué)會(huì)在集體中生存，學(xué)會(huì)在逆境中生存。這一教育旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存意識(shí)、生存環(huán)境、生存能力教育，培養(yǎng)學(xué)生從小適應(yīng)今后社會(huì)發(fā)展的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)的三唯觀。生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí) 生命、尊重生命、珍愛(ài)生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。因此，所謂“生命教育”就是在實(shí)施教育的過(guò)程中既要重視科學(xué)教育，又要重視人文教育，讓學(xué)生在一次次生命活動(dòng)中把握世界和生命的意義，提升生命質(zhì)量，解放精神，培養(yǎng)生命意識(shí)，從而取得人生的成功和享受人生的快樂(lè)。生命教育有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指的是對(duì)生命本身的關(guān)注，包括個(gè)人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。因此我們?cè)诳疾焐逃膬?nèi)涵時(shí)就要從多個(gè)層次入手，不僅要教育未成年人珍愛(ài)生命，還要幫助他們認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、理解生命的意義、創(chuàng)造生命的價(jià)值?；厥坑?968年首次提出，此后在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。（二）生命教育、生存教育、生活教育的內(nèi)涵 生命教育是美國(guó)學(xué)者杰生命：掌握技能、建立思維模式和做好生涯規(guī)劃，則達(dá)到了“生命”層次的高度。但不同的人對(duì)生活的理解不同，也就對(duì)美好、對(duì)幸福、對(duì)快樂(lè)的理解不同。生活：“生活”層面的關(guān)心和滿足，意味著關(guān)注美好的精神和情感層面的需求，關(guān)心他人。生存：一個(gè)人僅僅為了獲得收入而去工作，其實(shí)是最低的“生存”層面的滿足。生存是一種本能，是人存在于社會(huì)的首要條件；生活是一種方式，是人存在于社會(huì)的終身追求；生命是一種概括，是人存在于社會(huì)的價(jià)值體現(xiàn)。實(shí)施“三生教育”對(duì)幫助學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)心、感恩之心和社會(huì)責(zé)任感奠定基礎(chǔ)，從小樹(shù)立正確的家庭幸福觀，培養(yǎng)為幸福生活而奮斗的激情、理智和意志力都有著重要的促進(jìn)作用。家庭幸福以每個(gè)家庭成員樹(shù)立正確的生命觀、生存觀、生活觀為標(biāo)志。幸福是人生的終極目標(biāo)，家庭幸福必須以家庭成員的幸福追求為前提。發(fā)展現(xiàn)代教育必順堅(jiān)持以教師為本，以學(xué)生的發(fā)展需要為本，努力培養(yǎng)建設(shè)現(xiàn)代社會(huì)所需要的現(xiàn)代人?！叭逃睆母旧险f(shuō)就是要使個(gè)體人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人，使人真正成其為人的教育，是培養(yǎng)“理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定的新一代，品德高尚、意志頑強(qiáng)的新一代，開(kāi)拓進(jìn)取、艱苦創(chuàng)業(yè)的新一代”的教育。根據(jù)上級(jí)要求，結(jié)合我校實(shí)際，特制定落實(shí)“三生教育”的實(shí)施方案。馬關(guān)縣第四中學(xué)第三篇：溫水鎮(zhèn)中學(xué)三生教育實(shí)施方案溫水鎮(zhèn)中學(xué) “三生教育”實(shí)施方案“三生教育”即生命教育、生存教育、生活教育，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的切入點(diǎn)，是以人為本，促進(jìn)人全面發(fā)展的重要舉措?？傊瑢?shí)施“三生教育”是促進(jìn)教育自身和諧健康發(fā)展的自覺(jué)需要，同時(shí)是順應(yīng)教育事業(yè)的健康發(fā)展，與教育的根本目的相輔相成，對(duì)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境、凈化社會(huì)風(fēng)氣具有十分重要的作用，是優(yōu)化人的發(fā)展的有效舉措。注重“四個(gè)結(jié)合”，就是注重“三生教育”與學(xué)科課堂教學(xué)、學(xué)校德育工作、校園文化建設(shè)、課外實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合。三、實(shí)施“三生教育”的基本途徑和方法注意“三個(gè)資源”的整合，就是整合好學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育資源。三、生命教育是前提，是根本，生存教育是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵，生活教育是方向，是目標(biāo)，是“三生教育”的最高境界。其主要包括三方面意思：一、教育不僅僅是學(xué)校教育，還包括家庭教育、社會(huì)教育三個(gè)方面的教育力量，要使三方面的力量形成合力；二、“三生教育”是學(xué)生自我認(rèn)知和行為實(shí)踐的過(guò)程。當(dāng)然，方法很重要，在懂得道理的基礎(chǔ)上，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)就是實(shí)現(xiàn)生命教育的有效手段之一，這樣不僅能引導(dǎo)他們?nèi)绾握湎?、尊重生命、熱?ài)生命，還能促進(jìn)他們主動(dòng)、健康、積極地發(fā)展生命、提高生命質(zhì)量和生存意識(shí)。和學(xué)生相處的每一天，總是會(huì)遇到很多的“意外”情況，這時(shí)，我們不應(yīng)該一味的責(zé)備和謾罵，要是能及時(shí)地抓住時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行生命教育，用愛(ài)去喚醒他們沉睡的安全意識(shí)和自護(hù)意識(shí)，就能使他們認(rèn)識(shí)到自己對(duì)生命有了輕視。實(shí)施“三生教育”對(duì)幫助學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)心、感恩之心和社會(huì)責(zé)任感奠定基礎(chǔ)，從小樹(shù)立正確的家庭幸福觀，培養(yǎng)為幸福生活而奮斗的激情、理智和意志力都有著重