【正文】 意料。實(shí)驗(yàn)方法可以有下述幾個(gè)步驟：(1)明確研究本課題的目的和要求。筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試，在此拋磚引玉，與大家共同探討。三、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的猜想方法在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生猜想，可能會(huì)遇到兩種尷尬的局面，一是學(xué)生怎么猜也猜不到點(diǎn)子上，二是學(xué)生的猜想漫無(wú)邊際。要知道根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)作出合理的猜想，這是科學(xué)探究中最具創(chuàng)造性的一環(huán)。培養(yǎng)他們的猜想要從最容易的入手。在這樣的情況下，一開始時(shí)，學(xué)生往往不敢猜，一方面由于他們習(xí)慣了老師說什么就是什么，另一方面他們怕自己說錯(cuò)了，受到老師的指責(zé)，或同學(xué)的嘲笑。教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)物理的過程中讓學(xué)生知道,物理科學(xué)不僅僅是觀察現(xiàn)象，理解公式，還可以根據(jù)現(xiàn)象充分發(fā)揮自己的想象，提出自己的觀點(diǎn)，從而能夠通過想象看到事物的本質(zhì)，最后推導(dǎo)出物理規(guī)律。物理教學(xué)的一個(gè)最重要的任務(wù)，就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，使他們形成一定的物理思想。教師在教學(xué)中過多重視教學(xué)生應(yīng)試技巧，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力及綜合分析能力的培養(yǎng)。其直接結(jié)果，就是導(dǎo)致平時(shí)的物理教學(xué)教學(xué)中“重灌輸、輕啟發(fā)；重教授、輕活動(dòng)；重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)。物理學(xué)發(fā)展至今日，還有許多的猜想有待人們?nèi)プC實(shí)，相信在今后的日子里，會(huì)有更多的猜想不斷的衍生，發(fā)展。在奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)之后，“電能生磁，磁應(yīng)該也能生電吧？”法拉第就是在這樣的猜想下，經(jīng)過整整十年的實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程與物理學(xué)家探索物理世界的過程在認(rèn)識(shí)上應(yīng)該是相似的，中學(xué)物理學(xué)習(xí)中的探究活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生獲取物理知識(shí)、進(jìn)行類科學(xué)研究探索，培養(yǎng)科學(xué)探索創(chuàng)新能力的重要途徑。中學(xué)物理教學(xué)，不僅僅是把物理知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的能力，使他們擁有敏捷的物理智慧，猜測(cè)和想象是物理智慧中最活躍的成分，對(duì)學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)，是物理探究過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也往往是教師在教學(xué)過程中較難把握的難點(diǎn)。第四篇：“猜想與假設(shè)”在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用“猜想與假設(shè)”在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中,我們以新課程理念和理論依據(jù)為指導(dǎo),初步總結(jié)出了“猜想——探究”的課堂教學(xué)模式,這種模式的基本環(huán)節(jié)是：①提出問題；②猜想與假設(shè)；③制定與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)；⑤分析、評(píng)估、交流與合作。這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又達(dá)到了長(zhǎng)文短篇的目的，取得了良好的教學(xué)效果。例如：《小英雄雨來》、《金色的魚鉤》等課文，他們大部分內(nèi)容可巧用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以平等的享受學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在開放式的空間中有了主動(dòng)參與的可能性，有了自主學(xué)習(xí)的天地。然后再引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。四、巧用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感與作者情感產(chǎn)生共鳴 情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激和引導(dǎo)作用，在閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要注意學(xué)生的情感變化，還要不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行情感訓(xùn)練，運(yùn)用多媒體可以獲得最佳的教學(xué)效果。這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也就突破了，并由衷地產(chǎn)生了對(duì)軍需處長(zhǎng)崇敬之情。按著學(xué)生回答，軍需處長(zhǎng)為誰(shuí)犧牲？然后引導(dǎo)升華到他一心為公，毫不利己，專門利人的崇高精神，在將軍和戰(zhàn)士心目中就是一座永遠(yuǎn)的“豐碑”。從而縮短了學(xué)生在認(rèn)知心理上、時(shí)間上、空間上的距離，有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)上的難度，使學(xué)生易于理解。例如：教學(xué)革命烈士詩(shī)《囚歌》時(shí)，由于寫作背景離學(xué)生的實(shí)際生活很遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，這不是一般的詩(shī)，而是作者用生命和鮮血寫成的詩(shī)。二、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 在閱讀教學(xué)中，有的知識(shí)內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際有一定的時(shí)空距離，這就使學(xué)生難于理解。例如：《蛇與莊稼》一課，由于受生活環(huán)境等影響，學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象了解很少，幾乎可以說一點(diǎn)也不了解，借助多媒體讓學(xué)生仔細(xì)觀察蛇，田鼠，莊稼三者相互之間的關(guān)系。下面就多媒體在閱讀中的運(yùn)用談幾點(diǎn)粗淺的看法：一、巧用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有濃厚的興趣，這是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。第三篇：在閱讀教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體在閱讀教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體，提高課堂教學(xué)效果閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是為了著重培養(yǎng)學(xué)生的理解書面語(yǔ)言的能力進(jìn)行的一項(xiàng)訓(xùn)練，它對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取，能力的培養(yǎng)，品德修養(yǎng)和智力的發(fā)展有無(wú)法取代的作用，由于我們處在貧窮，閉塞的山區(qū)，學(xué)生的見識(shí)十分貧乏，導(dǎo)致了閱讀教學(xué)耗時(shí)，低效的效果。只要我們能留心觀察加以應(yīng)用，就能培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生課后小制作、小發(fā)明。（十四）探究實(shí)驗(yàn)十四：電荷間的相互作用將兩個(gè)乒乓球用細(xì)線懸掛起來，用毛皮摩擦過的橡膠棒接觸，它們會(huì)被吸引，說明帶電體能吸引輕小物體，再用毛皮摩擦過的橡膠棒同時(shí)接觸兩個(gè)乒乓球，使兩個(gè)乒乓球帶上同種電荷，仔細(xì)觀察它們?cè)谕N電荷情況下的運(yùn)動(dòng)情況，得出結(jié)論。勢(shì)能→動(dòng)能→勢(shì)能將乒乓球從一定高度自由下落，乒乓球下落與地面撞擊又被彈起。（十二）探究實(shí)驗(yàn)十二：演示浮力的方向總是豎直向上的 學(xué)生對(duì)浮力的方向是向上的很容易理解，但對(duì)于總是豎直向上的理解有一定困難，為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：向燒杯中注水會(huì)發(fā)現(xiàn)沾有細(xì)線的乒乓球浮起，此時(shí)細(xì)線與水平面垂直，說明浮力方向是豎直向上的，當(dāng)我傾斜燒杯時(shí)細(xì)線仍然豎直，說明浮力方向總是豎直向上的。（十一）探究實(shí)驗(yàn)十一：證明大氣壓強(qiáng)的存在在礦泉水瓶中裝滿水，用乒乓球蓋嚴(yán)瓶口，手按住乒乓球把瓶子倒過來，放開手后水不會(huì)流出來乒乓球也不會(huì)下落。原因就是乒乓球的密度比米小，能上來，此規(guī)律能用于分離密度不同的物質(zhì)。（八）探究實(shí)驗(yàn)八：用乒乓球演示力的作用效果—力能使物體發(fā)生形變用力捏乒乓球時(shí),它就產(chǎn)生形變(乒乓球被壓癟),相同條件下,力越大形變就越大.（九）探究實(shí)驗(yàn)九：水平儀用一較長(zhǎng)的內(nèi)徑較大的玻璃管或大量筒，裝滿水，并把黃色乒乓球放進(jìn)去封住管口，將玻璃管放在桌面上，當(dāng)球停留在中間位置時(shí)，說明桌面是水平的。證明了氣體的熱脹冷縮的特點(diǎn)。（六）探究實(shí)驗(yàn)六：氣體的熱脹冷縮在講到溫度計(jì)的原理時(shí)，需要介入熱脹冷縮的知識(shí)，盡管有的同學(xué)可能知道這一現(xiàn)象，但如果有一現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，效果就更好了。當(dāng)用手指堵住瓶頸的出水口，使水慢慢流下并注滿玻璃管后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。（五）探究實(shí)驗(yàn)五：浮力產(chǎn)生的原因?qū)⒁恢凰芰峡蓸菲考羧サ撞浚ㄆ款i的截面直徑略小于乒乓球的直徑）。具體方法是：把乒乓球放在兩塊長(zhǎng)方體木塊中間，直尺和長(zhǎng)方體木塊垂直，記下兩木塊間的距離，并轉(zhuǎn)動(dòng)乒乓球的不同方向再測(cè)量幾次，求出平均值，這樣測(cè)得直徑較為準(zhǔn)確。將乒乓球上打兩個(gè)小孔，一個(gè)小孔用橡皮堵住，再用輸液用的針管扎進(jìn)橡皮，另一端邊在注射器上，再把乒乓球用艇形的橡皮泥包住，放在水中，注射器抽氣，艇下沉；壓注射器，艇上浮。很快，繩子就與自來水的水柱形成了一個(gè)角度。拎著繩子的另一端，將乒乓球拿到自來水龍頭下，擰開水龍頭，讓自來水沖在乒乓球上，然后慢慢地把繩子引向一側(cè)，離開自來水。另外，還可以將兩個(gè)乒乓球放在水槽中，然后向兩個(gè)乒乓球中間用玻璃管吹氣，這時(shí)兩個(gè)乒乓球就會(huì)靠攏到一起，這也說明了流體流速越大的位置壓強(qiáng)越小。這一實(shí)驗(yàn)說明了流體流速越快的位置壓強(qiáng)越小，乒乓球上部氣體的流速快