【正文】 交兵”，盡可能地讓學(xué)生一次又一次更正，暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力和互動合作精神，把解決問題的主動權(quán)真正交給學(xué)生。從聽課的情況來分析，我認(rèn)為還有幾個地方值得商榷：一、面對學(xué)生害怕心理，教師沒有引導(dǎo)、鼓勵，致使課堂上學(xué)生膽小、害怕，氣氛不夠活躍，思維未能充分開發(fā)。當(dāng)學(xué)生“明白”后，配合了三星練習(xí)題，當(dāng)堂讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，做到了“堂堂清”，有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在這個過程中，學(xué)生通過自己和同伴的努力，明悟算理，掌握算法，經(jīng)歷了知識形成的全過程。注重開展自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供探究的空間。一星題選擇基礎(chǔ)性習(xí)題，讓學(xué)生自我訓(xùn)練；二星題是發(fā)展性習(xí)題，在師生講議后，讓學(xué)生訓(xùn)練；三星題是拓展訓(xùn)練題，讓學(xué)有余力的學(xué)生訓(xùn)練。聽了王紅霞老師講的課和同事們的發(fā)言使我深受啟迪，對這種教學(xué)模式有了新的認(rèn)識，下面談?wù)勎业母惺堋Ｔ谛抡n改已步入深水區(qū)的今天，作為一線教師，我們理應(yīng)責(zé)無旁貸地積極主動地掌握與時俱進(jìn)的教育理念，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，明確課改目的，努力擺脫舊經(jīng)驗(yàn)，改變老觀念，淡化應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)性和功利性，從教育的長遠(yuǎn)性考慮，增強(qiáng)“自我否定”的勇氣，重新改頭換面，爭做課改新教師。所以說，高效課堂對教師提出了更高的要求：一是教師的知識要廣、要深、要學(xué)以致用，且接納新生事物的速度要快，能力要強(qiáng)；二是教師的基本功必須過硬；三是要善長挖掘文本的切入點(diǎn)，營造良好的課堂合作研究氛圍；四是對課堂的“動態(tài)生成”能巧妙引導(dǎo)和駕馭，要具備非凡的教育教學(xué)機(jī)智等等?！笆铡钡牟呗员憩F(xiàn)為教師的介入和控制，“放”的方向則鼓勵學(xué)生拓展與創(chuàng)新。那才是我們渴求的理想中的亮點(diǎn)。所以說，在高效課堂中，教師的主導(dǎo)地位尤為關(guān)鍵。我們必須關(guān)注整個教學(xué)的全過程，在關(guān)鍵時刻得及時地為學(xué)生指引方向，適時地調(diào)整課堂節(jié)奏，恰到好處地激勵和點(diǎn)撥，有時還得通過追問、點(diǎn)評、提升等方式，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、對抗、爭論，促成學(xué)生思維的高度活躍，促其思考走向深入。三、在高效課堂中，教師又在哪里？高效課堂讓教育真正地回到了“人本”、“學(xué)本”和“生本”上來，傳統(tǒng)課堂中高高在前的頭領(lǐng)將軍——教師形象好像模糊不清了?；A(chǔ)知識可以選用自己喜歡的方式牢牢掌握；自學(xué)有一定難度的問題可以與同學(xué)交流討論；感到迷惑的地方能得到教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；課堂上學(xué)到的知識還能拓展延伸，學(xué)以致用。要打造高效課堂，我們教師必須想方設(shè)法，找好切入點(diǎn)，利用新型的教學(xué)關(guān)系讓學(xué)生在課堂上動起來，思維活起來，讓學(xué)生在想學(xué)、愿學(xué)的前提下，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、理性思考，讓學(xué)生在探究活動中能健康成長，快樂成才。教學(xué)理念上，它提出了如何培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成主體學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握主體學(xué)習(xí)的方法，提高主體學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成主體學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握主體學(xué)習(xí)的方法，提高主體學(xué)習(xí)的能力；教學(xué)內(nèi)容上，它拓寬、挖掘、整合了教學(xué)資源，創(chuàng)編了高效課堂教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法上，它開展了自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)；教學(xué)形式上，它強(qiáng)調(diào)“分組圍坐式學(xué)習(xí)”，在效地改變了教和學(xué)的關(guān)系、師與生的關(guān)系；教學(xué)評價上，它體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多元化。現(xiàn)用拙笨的文筆表述出來，與同行朋友們共享：一、何為高效課堂？高效課堂是新課程改革的深化。參考文獻(xiàn)：[1] 易朝芳，李旭山.“高效課堂”盛行的反思[J].新課程研究，2015，（10）.[2] [J].人民教育，2010，（6）：4345.[3] ：一種完整的教育[N].中國教師報，2016127.[4] [N].中國教師報，2015，（7）.[5] [J].中學(xué)生物教學(xué)，2015，（14）.（編輯：朱澤玲）第二篇：也談高效課堂也談高效課堂——學(xué)習(xí)心得體會英山特校 徐小云感謝局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校給我們創(chuàng)造了這樣一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我們有幸聚在實(shí)驗(yàn)中學(xué)，靜心學(xué)習(xí)了湖北省特級教師的示范課，聆聽了教育專家李道華老師的《探索開放教學(xué) 走出課改新路》專題講座，見識了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非凡的教學(xué)能力和教學(xué)水平，還零距離地與專家們共同探討了教育教學(xué)中的一些困惑和茫然。九是有持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)，即樹立“教學(xué)是特殊的學(xué)習(xí)活動”“教師也是學(xué)習(xí)者”“優(yōu)秀教學(xué)是動態(tài)概念”的學(xué)習(xí)發(fā)展觀。七是有豐富的專業(yè)智慧，表現(xiàn)在“學(xué)科知識是基礎(chǔ)、教育理論是條件、實(shí)踐智慧是關(guān)鍵、教學(xué)藝術(shù)是保證”。五是有扎實(shí)的專業(yè)理論，即教育基本理論、課程教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)理論。三是有良好的專業(yè)精神，即能正確處理“信念與態(tài)度、責(zé)任與敬業(yè)、良心與奉獻(xiàn)”的關(guān)系。現(xiàn)將筆者在學(xué)科帶頭人培養(yǎng)中，接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)的有效教師的9大素質(zhì)特征呈現(xiàn)給大家：一是有明確的專業(yè)意識，即認(rèn)識教學(xué)意義、明確教師角色、理解教