【正文】 樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。“這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶?？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”（四）品讀體會(huì)1．八月桂花，十里飄香。②想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣：（2）為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）（3）畫出“我”搖桂花的句子。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里?！薄叭辏麄€(gè)村子都浸在桂花的香氣里。（2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽(tīng)?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?lái)，就像下雨一樣。3．默讀課文。你們讀過(guò)哪些有關(guān)桂花的名句來(lái)跟同學(xué)交流一下好嗎？我們卻從未聽(tīng)說(shuō)桂花會(huì)下雨。（二）檢查預(yù)習(xí)1．交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地，今各地普遍栽培?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。1949年赴臺(tái)灣，在司法部門工作了26年，并任臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。浙江永嘉人。2．簡(jiǎn)介作者：琦君（1918—）現(xiàn)當(dāng)代女作家。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。課前準(zhǔn)備學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。桂花雨 教材分析 這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對(duì)朗讀有一定的興趣，讀的積極性較高。因此教學(xué)中首先讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，抓課文中重點(diǎn)語(yǔ)句及相關(guān)段落進(jìn)行交流，在引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句中感悟作者所表達(dá)的情感。最后請(qǐng)大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋畜w會(huì)愛(ài)國(guó)華僑們的心聲。）古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會(huì)到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國(guó)的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。（把他的一顆眷戀祖國(guó)的心帶回到祖國(guó)）多少年過(guò)去了，我終于明白了外公的心。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對(duì)著梅樹下的老人，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)談，也可以結(jié)合著改革開放以來(lái)我們祖國(guó)的巨大變化來(lái)談。（4）師生對(duì)讀，體會(huì)外公的感情。）（2）每個(gè)人試著用這種語(yǔ)氣來(lái)讀。）（3）在讀，讀出中國(guó)人的氣節(jié)。（5）指名讀。（學(xué)生說(shuō)，評(píng)議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?。ㄒ唬?）學(xué)生讀到時(shí)出示投影（2）是?。∽怨乓詠?lái)許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)文。（5）簡(jiǎn)單評(píng)議。（3）帶著這樣的感情試著讀出來(lái)。（4）全班齊讀，共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情。（1）指名讀（2）同學(xué)加以評(píng)議：重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦詩(shī)句時(shí)的意境，體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情。7 全班交流，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)同學(xué)的朗讀加以評(píng)議，如果你覺(jué)得自己比他讀得還好，那你就站起來(lái)讀。）當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請(qǐng)你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子，大聲的朗讀。）兩人一組匯報(bào)句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀“我”的表現(xiàn)。)2 請(qǐng)大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出描寫“我”的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會(huì)句子的意思。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。二、新授： 師：同學(xué)們，你們看，故鄉(xiāng)的梅花又開了。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)： 同學(xué)們，上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了6課，誰(shuí)還記得文章寫了哪五件事？（吟詩(shī)落淚、弄臟梅圖、提起回國(guó)、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送手絹五件事。同學(xué)們，讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧?、鄯中〗M學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。）合作交流①討論交流：比較課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。b、外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。③全班交流，指名分段讀。初讀感知①自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。（教師板書“魂”字）“梅花魂” 讀課題，你的心中有疑問(wèn)嗎？ 學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。②查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的解釋。③回憶已在古詩(shī)中品味的游子的思鄉(xiāng)之情。了解梅花的特點(diǎn)。重難點(diǎn)：讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。②有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。這樣的思想要通過(guò)抓住外祖父的言行從他“愛(ài)圖”、“談圖”、“送圖”的情景中去體會(huì)。文中的外祖父把對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀與摯愛(ài)寄托在愛(ài)梅花上。梅花魂教材分析：《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作，作者通過(guò)回憶自己和外祖父一起在國(guó)外生活直至分手的一段生活經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)外祖父的懷念和外祖父思念祖國(guó)，眷戀祖國(guó)的愛(ài)國(guó)之心，赤子之情。五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情。讀準(zhǔn)字音，并結(jié)合重點(diǎn)詞的意思想想這首詩(shī)的意思。教學(xué)反思：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》6年級(jí)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：“大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。2．用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。入情入境，深情朗誦讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面也就不同。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？12．小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。10．感情朗讀。8．引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封。5．指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。3．“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情1．詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫。3．看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？4．同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。2．練習(xí)背誦第二課時(shí)回顧內(nèi)容，談話入題古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？ 初讀古詩(shī)，整體感受1．讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。7．感情朗讀。4．學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。3．請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。11．看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？12．小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率歉某鰜?lái)的。10．關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。9．指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。6．小結(jié)：你們的回答真精彩！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。4．同桌互讀，練說(shuō)。2．請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？3．有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子。3．四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。整體把握，初步感知1．指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。3．揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》?！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。3．收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。課前準(zhǔn)備1．了解王安石的生平。3．感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。我靜靜凝視著山，覺(jué)得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而