【正文】 一個由許多物體組成的整體，向學生明確是把這若干個物體組成的整體看作單位1，然后把單位1平均分成3份，表示這樣的1份，根據上述對4個分數的討論，引導學生小組交流，概括出分數的意義，再組織全班交流，根據學生的交流結果適時總結分數的意義，在此基礎上揭示本節(jié)課的課題并板書——分數的意義。環(huán)節(jié)二：自主探究，概括新知這一環(huán)節(jié)分為以下幾個層次（一）合作交流，理解單位“1”先讓學生觀察思考這幾個分數，小組間交流這些分數分別是把什么平均分后得到的？再全班交流，預設學生能認識到這里分別是把一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體平均分的，這時向學生明確一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體都可以用自然數1表示，把它叫做“單位1”，接著要求學生根據對單位1的理解，同桌間相互說說這幾個分數分別是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，再指生回答。教學中我主要采用創(chuàng)設情境、動手操作、自主探究的教學方法，把課堂還給學生，充分調動學生的眼、手、腦等感官參與認識活動，享受學習的樂趣。五、說教法和學法教學要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，學生通過教學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發(fā)學生對數學學習的興趣。四、說教學重點、難點重點：正確認識分數的意義。在實踐中領悟一定的科學探究的方式方法，提高實踐能力。三、教學目標根據教材的特點和學生的認知規(guī)律，制定本課教學目標：知識與技能：體會分數的產生，建立單位“1”的概念，認識分數的意義和分數單位。在此基礎上再給出分數單位的概念。分數的產生，通過分物引入分數，使學生感悟分數是適應客觀需要而產生的，從而提高學習的積極性，并促進對分數意義的理解。五年級數學分數的意義說課稿8一、說教材《分數的意義》是人教版小學五年級數學第五單元第節(jié)的內容。此題設計加深了學生對分數意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、靈活性。游戲“奪紅旗”男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉給下一隊，老師當發(fā)令員，其他同學當小小裁判員。（四）反饋練習，拓展創(chuàng)新這一環(huán)節(jié)，教師根據學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。（課件）整個教學過程教師所起到的作用就是引導、點撥，學生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思考，達到學習目標的。借助為分數配圖這一環(huán)節(jié)，從另一個側面進一步強化了分數的意義?！苯柚钚缘恼Z言，學生們一定會躍躍欲試，可能會出現許多不同的作品。進而揭示課題，完成板書。”從而再一次揭示了一個整體，通過直觀演示、使學生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”。（課件）此環(huán)節(jié)的設計意圖是直觀的幫助學生感知份數與個數的不同，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。互動分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創(chuàng)了一個分數1/2為例，激活學生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分數嗎？”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分數如（課件）。（課件）此環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來表示，也就是初步感知分數的意義。（二）動手操作，創(chuàng)造分數動手操作，感知意義學生四人一組為單位，每組有一套學具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學生選一種或幾種學具自己動手創(chuàng)造分數，并提出要求：在創(chuàng)造分數的過程中，你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個怎樣的分數。三、說教學流程：（一）游戲導入，激發(fā)興趣做“說一不二”游戲（1）2塊橡皮泥：1+1=？錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。在教學中主要采用了創(chuàng)設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、做的權利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。”因此，在教學中我以學生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。教學的難點：建立單位“1”的概念。情感、態(tài)度、價值觀目標：激發(fā)學生的學習興趣，同時也感受到數學與生活的聯(lián)系。知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，知道分數的各部分名稱及意義。五年級數學分數的意義說課稿7一、說教材及學情《分數的意義》是在學生已經初步認識了分數，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生了解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數的意義。通過直觀的圖形展示，激發(fā)學生學習數學的欲望，感悟數學的價值，同時培養(yǎng)學生的審美觀。（四）數形結合感情數學之美老師這里有個圖形，你們能用分數表示出陰影部分的大小嗎？（八卦圖、橢圓）（設計意圖）：通過直觀的圖片，激發(fā)學生學習數學的欲望，體會數學的價值，培養(yǎng)學生審美觀念。（三）拓展延伸，強化認知創(chuàng)造分數：9個橡皮泥，第一個同學取它的，第二個同學取剩下的，發(fā)現什么？師：老師這里有一個圖形，只露出了一部分，我只知道是這個圖形的，聰明的孩子們你們還能知道這個圖形是什么樣的嗎？畫畫看。歸納定義，認識單位“１”；認識分數單位，深化單位“１”的理解。（二）合作探究，理解分數的意義。再次為下面學習分數單位及有幾個這樣的分數單位做好鋪墊。（設計意圖）：通過具體的事物，為學生創(chuàng)設智力陷井，激發(fā)求知欲望。通過橡皮泥的合成與平均分，讓學生用不同的數來表示。這樣可以讓學生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學生語言表達能力。課程標準指出：學生的學習應當是一個生動活潑的、主動地、富有個性的過程，學生應當由足夠多的時間和空間經歷“觀察、實驗、猜測、驗證、計算、推理”的過程。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，所以，本節(jié)課我的教法以啟發(fā)探究和引導發(fā)現法為主，教會學生用語言表達分數的意義，并在生活中得以運用。也據此，我將教學重點確定為：“理解分數的意義”，由于學生第一次學習分數的本質意義進行學習，因此，我將教學難點定為：“理解單位1，認識分數單位。而本節(jié)課是對分數的意義的理解，是一節(jié)概念性質的課程，而小學高年級學生的思維特點是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。三是基于對學情的分析。從而進一步拓展學生的數與代數知識。二是基于對教材的認識。課程標準關于“數與代數”內容安排上，結合具體情境理解分數的意義，會用分數表示日常生活中的一些量。通過分數意義的學習，讓學生初步感受數學的神奇魅力。一、說教學目標了解分數的主產生，理解單位“1”，理解理解分數的意義，分數單位。五年級數學分數的意義說課稿6我今天說課的內容是人教版義務教育課程標準小學數學五年級下冊第四單元的第一課時《分數的意義》，屬于“數與代數”領域的知識。（三）鞏固練習針對本節(jié)課的重難點，我設計了四道習題，通過多樣化的習題，使學生進一步理解分數的意義和分子、分母、分數單位的含義。（一）復習引入由學生說分數，分子、分母及寫這個分數引出新知識，使學生能夠知道新舊知識之間的聯(lián)系。五、說學法這節(jié)課在指導學生學習方法和培養(yǎng)學生學習能力方面主要采用的動手操作、自主探究，分析歸納等方法。概括出分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質進行歸納總結的方法。為學生提供了一些具有代表性的材料，讓學生用這些學具將他們通過分一分、畫一畫、折一折等方法表示出分數，領悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、還可以是一些物體組成的一個整體。根據學生的心理特點與認知思維規(guī)律，五年級的學生以形象思維為主，對于理解單位“1”存在困難，所以本節(jié)課的教學難點為：把一些物體組成的一個整體看作單位“1”。培養(yǎng)學生的觀察能力，動手能力和抽象概括能力。二、說教學目標根據教材的特點和學生的認知規(guī)律及教學設計，制定本課教學目標：引導學生經歷探究分數意義的過程，掌握分數的意義，并理解單位“1”的含義。五年級數學分數的意義說課稿5一、說教材“分數的意義”是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元的內容，通過學習使學生從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”，概括出分數的意義。如：這節(jié)課我們學習了分數，你能用一個分數說一句話嗎？把數學與學生的生活實際聯(lián)系起來，可以使學生感到生活中處處有數學。課堂總結也是課堂教學的重要組成部分，它起著畫龍點睛的作用。同時也使學生感知到，部分與整體的關系。書p64Ｔ8用直線上的點表示下面各分數。這節(jié)課練習的安排主要體現本節(jié)課的基本內容、重難點。（三）鞏固練習，強化意義。（3）最后接著問：這些分數的分數單位會是多少呢？（自學書本書p62）設計意圖：分數單位理解起來不難，所以放手給學生自學。設計意圖：這部分讓學生在建立“幾分之一”和“幾分之幾”表象的基礎上進行比較、分析能抽取出它們的共同本質屬性，然后把這些共同本質屬性進行推廣。深化整體，總結意義。用畫圖的方法把12個小正方體分一分，畫一畫，表示出一個分數，并把這個分數表示的意義說給同桌聽。為概念的建立奠定了基礎。設計意圖：這樣通過觀察、寫一寫、說一說使學生再一次獲得感性認識，然后在頭腦中形成分數的正確表象。（1）寫一寫用哪個分數表示。利用圖像，加深感知。“平均分”和單位“1”是分數意義中的共同本質屬性。然后歸納說明單位“1”的含義，使學生理解起來容易，突破了教學難點。設計意圖：單位“1”是教學中的難點。參照探究提示或例子完整的表述。（二）設問導學，探究提示根據學生在前面提到的一個分數1/4作例子，讓生小組合作，從身邊尋找素材，如書，本，筆等等動手操作。用4個簡單的拍手問題，作為新課教學的切入點，喚醒學生已有的知識，同時回憶分數的讀寫法、以及分數的產生、這時教師作適當的小結。（感知—表象—抽象）（三）讓學生在練習鞏固、內化的同時，激發(fā)學生學習數學的興趣。三、設計思路本節(jié)課的教學主要體現以下三個特點：（一）關注學生的已有知識經驗。由于學生對分數意義的學習雖然不是從零開始，但是學生對概念的理解還需要經歷從直觀到抽象、朦朧到明晰的過程，所以這一過程就需要學生自己尋找素材，充分感知，形成表象，把知識物化在演示、操作過程中，建立分數的概念。感受分數在生活中的應用，激發(fā)學習數學的興趣。（三）教學目標：經歷觀察、操作等學習活動，建立單位“1”的概念，理解分數的意義，知道分數單位、分數各部分的名稱及含義。這節(jié)課教學難點是單位“1”的理解。分別是分數的意義、分數各部分的名稱和含義、以及分數單位和單位“1”的含義等。這節(jié)課的學習是把分數的概念由感性上升到理性的開始。在以前的學習中已直觀初步認識了分數。五年級數學分數的意義說課稿4一、教材分析（一）教學內容：五年級下冊P60——62《分數的意義》。（三）反饋練習這一環(huán)節(jié)，教師根據學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。（3）再次操作，讓學生用學具表示出不同的分數，在操作中讓學生體會到同樣是這些學具卻表示出了不同的分數，從而得出分的份數不同，取的份數不同，分數也就不同，為概括分數的`意義作準備。適當引導學生把全班人數看做單位1，平均分成9份，三好學生有這樣的2份，像這樣對分數的意義作出解釋。（2）練習結合具體實例說說分數的意義。（3）通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分數的意義，領悟分數意義。（2）重點、難點問題教師利用多媒體技術予以突破。（1）課一開始，就從學生比較熟悉的把一個物體平均分入手，接著嘗試解決把一些物體平均分，用分數表示部分和整體的關系這一新的數學問題，引起學生對所分物體個數的關注，通過思考、觀察、比較，使學生理解了也可以把許多物體看做一個整體進行平均分，并嘗試說說各個分數表示的意思。使學生有滿足感，產生對學習分數的興趣，感受到分數產生的必要性。學生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。三、說學法指導學生學習過程的始終，都離不開學法。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。學生雖然在前面的學習中對分數有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。（2）在實踐中培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力以及自主探究、合作學習的能力。（五）、全課小結，揭示課題“這節(jié)課，我們一起學習了分數的意義，對分數有了進一步的認識，關于分數還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：用分數表示下面各圖中的涂色部分以上是基本練習題，目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數意義的理解。實現了先進教育思想與現代教育技術的有機融合。（三）媒體演示，揭示產生課件其內容就是分數的產生過程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學文化。最后借助設疑自探，逐步總結出分數的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。深化整體，總結意義在上一環(huán)節(jié)成功教學之后教師小結“剛才我們把，分別看作了一個整體。（二）動手操作，