【正文】 窗”展開。)(讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析細(xì)節(jié)描寫在文章中的作用。所以面對(duì)病友在生死線上掙扎時(shí)，態(tài)度冷漠，巴不得他死了，可以讓出靠窗床位，于是對(duì)此置之不理。)(同樣的訶語卻表現(xiàn)了兩住病人不同的心態(tài)和其心理之高尚與卑劣可見一斑?！?．“湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝……”與“他照例睜著雙眼盯著天花板”中加點(diǎn)的詞怎樣理解?明確：(“照例漫游著”：表示這是公園里湖中一般常見的景象，是靠窗病人根據(jù)生活實(shí)際的想像。)“一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板。)五、研讀賞析閱讀下列語段，回答問題。)4．你對(duì)文中兩位病人持什么樣的態(tài)度?明確：(認(rèn)識(shí)作品中兩個(gè)人物的意義，讓學(xué)生形成正確的人生觀。心中有佛，就會(huì)滿眼是佛；心中有墻，就會(huì)滿眼是墻。)3．小說結(jié)尾出人意料“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，它留給讀者廣闊的思考空間，讀者會(huì)想些什么呢?這個(gè)病人會(huì)想些什么?明確：(讀者會(huì)想，這個(gè)自私的奪窗者，會(huì)不會(huì)由此又感到慚愧，原來病友看到的是他編造的一套景色，目的是安慰自己這個(gè)躺在床上看不到景色的重病號(hào)……抑或非但不慚愧。但作家選擇兩個(gè)病人作代表人物，有深刻的意義。2．小說是如何塑造人物形象的?明確：(小說一般通過外貌、語言、行動(dòng)、心理等描寫來塑造人物形象，揭示文章中心。)1．給加點(diǎn)字注音。2．找出不理解的語句，小組交流。)1．默讀課文，圈點(diǎn)字詞。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課教師導(dǎo)人：嫉妒心是人人都具有的，但是如果你把嫉妒心埋在心底，讓理智支配自己為目標(biāo)而努力，那么嫉妒就會(huì)發(fā)揮它的積極意義；相反，一味讓嫉妒滋生漫長，結(jié)果會(huì)如何呢?(板書課題。設(shè)計(jì)思路小小說短小易懂，結(jié)尾往往出人意料，發(fā)人深思。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)含蓄凝練的語言并形成正確的人生觀、價(jià)值觀。2．學(xué)習(xí)文章含蓄凝練的語言，欣賞本文的結(jié)尾。四、課堂總結(jié)?？赡芴岢鲆韵聠栴}：？？？？（3）全班交流：只要學(xué)生提出的問題合理，教師應(yīng)予以肯定，同時(shí)要求學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言。出示情景圖（1）看圖講數(shù)學(xué)故事。三、鞏固深入，綜合應(yīng)用。[設(shè)計(jì)意圖]把目光從課堂轉(zhuǎn)向身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。（3）全班交流。我們來幫幫他好嗎？談話：仔細(xì)觀察，從圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些信息？（1） 引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，弄清圖中提供的數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)間的聯(lián)系。自主練習(xí)第4題課件出示情景圖談話：大家看，小明和爸爸、媽媽一起來到商場買家用電器，正趕上商場在搞優(yōu)惠活動(dòng)。學(xué)生可能出現(xiàn)以下回答：① 從青島到濟(jì)南有多遠(yuǎn)？算式：183+210② 從青島到泰安有多遠(yuǎn)？算式：183+210+71③ 從青島到曲阜有多遠(yuǎn)？算式：183+210+71+180④ 從濰坊到曲阜有多遠(yuǎn)？算式：210+71+180⑤ 從曲阜到濟(jì)南比從濟(jì)南到濰坊遠(yuǎn)多少千米？算式：180+71210對(duì)于學(xué)生提出一步計(jì)算的問題，讓學(xué)生口頭列式解決。課件出示路線圖（1） 看圖讀信息，提出問題。二、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用。（比一比誰算得又對(duì)又快）出示式題：690327209 630（267+356）480197+350 422+（333195）212+156+108 535384+279學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，全班交流，交流時(shí)說清運(yùn)算順序。在練習(xí)中也讓學(xué)生根據(jù)線段圖找到數(shù)量關(guān)系，并列式，又將線段圖轉(zhuǎn)變成文字,從而讓學(xué)生更清楚這類應(yīng)用題的特點(diǎn)，把握問題的關(guān)鍵所在，使問題明了化、簡單化。因此這節(jié)課先把握整體,將應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,用線段圖直觀地展示給學(xué)生,讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,解答新問題。這節(jié)課你有什么收獲？【課后反思】稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系雖稍復(fù)雜些，但基本解題思路與前面學(xué)過的應(yīng)用題是一樣的。交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生溝通解題思路。自主練習(xí)1（2）、（3），畫圖分析數(shù)量關(guān)系。交流思路。出示綠點(diǎn)問題，2號(hào)坑有多少尊陶俑、陶馬？嘗試解決問題。[設(shè)計(jì)意圖]：通過對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)比單位“1”“多”幾分之幾和是單位“1”的幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，在解題思路和方法上的異同，訓(xùn)練學(xué)生分析、比較和概括的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，教學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考。]對(duì)比兩種解法。教師板書算式。之后進(jìn)行集體交流。學(xué)生思考并交流：根據(jù)線段圖中的信息，除“1號(hào)坑占地多少平方米？”這一問題之外，你還能提出并解決哪些數(shù)學(xué)問題？（提中間問題）[教案預(yù)設(shè)：如果學(xué)生提出問題有困難，教師可點(diǎn)撥：在線段圖中，每條線段應(yīng)該是既可用分率表示，又可用具體數(shù)量表示的，那么，在這個(gè)線段圖中有哪些未知的分率或數(shù)量呢？你可以提出什么問題？如果學(xué)生在第一環(huán)節(jié)中已提出如下問題，則此處直接過渡到：下面我們先來解決如下兩個(gè)問題：]①1號(hào)坑比2號(hào)坑大多少平方米？學(xué)生交流：1號(hào)坑比2號(hào)坑大2號(hào)坑的 ，即9000平方米的 ，列式：9000 =5000（平方米）②？學(xué)生交流：1號(hào)坑比2號(hào)坑大單位“1”的 ，所以1號(hào)坑的面積是2號(hào)坑的（1＋ =1 ）倍。二、探索新知。出示情境圖及4組信息，繼續(xù)上節(jié)課的話題。)八、人生寄語：心有多美，世界就有多美！世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。同患肺炎的老貝爾曼從蘇艾那里知道此情況后，……（在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，艱難地爬上墻，畫了一片永不會(huì)墜落的藤葉。瓊珊一片片地?cái)?shù)著藤葉，看著它飄落，沮喪極了。秋天里，瓊珊患了肺炎，貧病交加，醫(yī)治無望。一幢樓的底層住著一位老畫家貝爾曼，他窮愁潦倒，性格孤傲，藝術(shù)上失意。七、拓展與遷移訓(xùn)練：請(qǐng)給下面的小小說加一個(gè)結(jié)尾。透過這扇窗我們看到了靈魂的美與丑，善與惡，道德的高尚與卑劣……六、討論結(jié)尾的藝術(shù)：師：請(qǐng)同學(xué)們再次的快速瀏覽課文，想一想：課文什么地方最出乎你的意外？生：課文的結(jié)尾“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。那么，你透過這扇窗又看到了什么呢？師：答題時(shí)要能結(jié)合課文說說依據(jù)是什么。師：這個(gè)“栩栩如生”的畫面是誰描述的？師：這個(gè)“栩栩如生”的畫面究竟是怎樣的？指名朗讀課文第4——5兩段，其余同學(xué)一邊認(rèn)真聽，一邊用筆劃出最能體現(xiàn)“栩栩如生”這個(gè)詞的語句。他聽著這栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用成語，不僅能使語句簡潔，更能豐富語句表達(dá)的內(nèi)容。指名一個(gè)同學(xué)用普通話大聲讀后全班齊讀。指名回答：你覺得你剛才舉的詞什么地方值得同學(xué)們注意？師：大家看投影上出現(xiàn)的兩個(gè)詞，卡（ ） 扣人心弦（ ）請(qǐng)用揚(yáng)州話大聲讀一遍。二、檢查字詞預(yù)習(xí)：師：讀完課文后，老師來檢查一下大家的字詞預(yù)習(xí)情況。今天，讓我們一起走進(jìn)澳大利亞作家泰戈特的小說《窗》。教室因?yàn)橛辛舜安磐高M(jìn)陽光，心靈因?yàn)橛辛舜安趴吹较ＭW(xué)習(xí)微型小說結(jié)尾的藝術(shù)，嘗試給一篇微型小說續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。學(xué)習(xí)微型小說結(jié)尾的藝術(shù)，嘗試給一篇微型小說續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。，心語獨(dú)白：我是一只……六、板書設(shè)計(jì)：生活形態(tài) (忙碌平庸)生活情態(tài) (不羞愧 不自卑)生命，存在就有意義《窗》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：能準(zhǔn)確概括人物的性格特點(diǎn)。，直面主題：不管我們能做什么，我們能夠做成什么，如果能以理解、欣賞、熱愛的目光去對(duì)待周圍的事物，那么，這個(gè)世界，即便是一只平庸的麻雀，也會(huì)變得非?？蓯?。莊子在《逍遙游》里說了兩種鳥，一種是大鵬，一種是小雀，這就是扶搖直上的大鵬，這就是決起而飛的蓬間小雀。?標(biāo)點(diǎn)的作用是什么??(從形象和情感兩個(gè)方面品味)。三、品讀涵詠，賞析語段。抓住文中關(guān)鍵的詞語和句子——“在季節(jié)的變化中堅(jiān)忍或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著”，體會(huì)麻雀的不自卑。從課文那些地方可以讓你讀出麻雀的“不羞愧”與“不自卑”呢?請(qǐng)你讀讀課文，在相關(guān)的句子下面做記號(hào)。為什么?相機(jī)板書：忙碌平庸二、讀悟結(jié)合，審視麻雀。：總是不停地低飛，不停地跳躍，不停地啄食，唧唧喳喳的叫聲總在我們耳邊回響，它似乎從來沒有離開過我們的視線，從來沒有離開過我們的生活。—5自然段的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：一、引入新課二、學(xué)習(xí)生字詞三、體會(huì)麻雀的“忙碌”和“平庸”第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文6—11自然段，引導(dǎo)學(xué)生感受麻雀“不羞愧，不自卑”的品質(zhì)，體會(huì)文章表達(dá)的思想。教學(xué)重點(diǎn)：通過引導(dǎo)學(xué)生品讀麻雀飛行時(shí)的不知疲倦和樣子的可愛，感受它生活的平凡、忙碌與快樂。，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平凡生活的熱愛。、流利、有感情地朗讀課文。文章最后，則在對(duì)麻雀平凡生活的詩意的寫照中結(jié)束。開篇從麻雀最日常的姿態(tài)寫起，它們落腳、翹尾、輕飛……不亦樂乎。六、布置作業(yè)小說的結(jié)尾戛然而止，原來窗外只是光禿禿的一堵墻，請(qǐng)大家發(fā)揮想像力，續(xù)寫一段情節(jié)，要寫得既有創(chuàng)意，又切合小說的中心意思。結(jié)尾要言簡意賅、耐人尋味，給讀者留下想像的空間。”五、回顧目標(biāo)題目含蓄簡潔。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把他送給我們生活中的每一個(gè)人。一個(gè)人心中沒有春天，他的眼中只能是一片荒漠。遠(yuǎn)窗人離我們到底還有多遠(yuǎn)?我們該怎么抑惡揚(yáng)善?四、教師贈(zèng)言一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的了望臺(tái)。三、暢所欲言說感悟如果我要大家在你們的微博上每個(gè)人發(fā)表一條學(xué)完《窗》后的感受，你會(huì)說些什么呢?請(qǐng)寫下來?！边@樣的結(jié)局仿佛就告訴人們做一個(gè)損人利己的、見死不救的人是有善報(bào)的，是有好結(jié)果的。今天被戴婷婷同學(xué)借用到《窗》的結(jié)尾，由此可見，同學(xué)們要多讀書，多看書，這樣就能在關(guān)鍵的時(shí)候?qū)⒆约核鶎W(xué)都用上了。(1)如果給《窗》的結(jié)尾再加兩個(gè)字，你們猜我會(huì)加哪兩個(gè)字?“活該!”。這個(gè)結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。(2)一波三折。無比贊美高尚的靠窗的病人。人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。因?yàn)橐粋€(gè)心靈里沒有美景的人，不會(huì)也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對(duì)這一部分有很深刻的影響，接下來請(qǐng)大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧!小小說一般惜墨如金，這篇小小說為何花費(fèi)大量的筆墨來寫窗外的美景呢?這些細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)人物的性格和情節(jié)發(fā)展上有什么好處?明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚?！鄙勘葋喴舱f過：“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心。寫法(1)對(duì)比。題目小說為什么以“窗”為題?明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗(美好、丑陋)，以窗為題，更能突出主題。請(qǐng)看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)(題目、寫法、結(jié)尾)接下來的時(shí)間請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}默讀課文。可想而知，他一定有自己獨(dú)特的魅力。教學(xué)方法：誦讀、賞析課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：早晨我們打開窗，會(huì)看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會(huì)看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。精巧、耐人尋味的結(jié)尾。探討人性的美與丑。由學(xué)生畫出知識(shí)樹九、課堂小結(jié)同學(xué)們，小說中的“近窗者”是善良的，他身上閃現(xiàn)出的人性光彩是動(dòng)人的，而今，在我們的身邊，也有無數(shù)的“近窗者”，災(zāi)難中蜷起身子庇護(hù)孩子的母親；用血肉之軀保護(hù)學(xué)生的老師，背著失去親人的痛楚卻依然堅(jiān)守在工作崗位上的人民警察；不怕困難，連續(xù)作戰(zhàn)的人民子弟兵……同學(xué)們，讓我們都來做“近窗者”吧，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，關(guān)愛生命，如此才能構(gòu)建和諧的生活環(huán)境！《窗》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫法。思考練習(xí)：假如病房中又轉(zhuǎn)來一位病人，那么原先不靠窗的病人會(huì)怎樣做呢？過渡語：這篇小說通過這樣兩個(gè)人物，想要告訴我們什么呢？六、生活哲理凡是心胸狹隘、視野短淺的自私者，必然不能與襟懷磊落、目光高遠(yuǎn)的高尚者同樣享有感知美、體悟美的`均等機(jī)遇——因?yàn)檫@種機(jī)遇是客觀隔著一堵永恒不倒的“墻”。兩個(gè)病人，懷有兩顆不同的心靈，近窗者領(lǐng)略了人間完整的美，而后熄滅了生命的火焰，遠(yuǎn)窗者費(fèi)盡心機(jī)，雖占有了迷人的“窗口”卻無法窺見美，因而在痛苦地茍延殘喘著。當(dāng)近窗者病情發(fā)作急需幫助時(shí)，遠(yuǎn)窗者有什么表現(xiàn)？眼盯天花板，紋絲不動(dòng)，視而不見，聽而不聞。表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？熱愛生活、樂觀向上、道德高尚……（板書）請(qǐng)同學(xué)們跳讀讀6—11自然段，思考以下問題：找出描寫遠(yuǎn)窗病人心理活動(dòng)變化的句子，并簡要分析。（讀出相應(yīng)句子）景物多多，色彩斑斕，充滿生機(jī)與活力。那么，窗內(nèi)是兩個(gè)什么樣的人呢？五、分析人物（只顯示問題，并把問題分給六個(gè)小組討論解決。交流讀書感受三、回顧小說常識(shí)（板書小小說）什么叫小說？小說的三要素是什么？小說反映社會(huì)生活的主要手段是什么？四、知情節(jié)（板書情節(jié)）選擇自己喜歡的方式讀課文，然后簡要復(fù)述小說的情節(jié)。④形容有滋味、有趣味。②一點(diǎn)兒也不動(dòng)?！@示課題、作者、國籍。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽光，心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较Ｍ覀兩钪杏性S多有形無形的窗口，而這些窗口向我們展示著社會(huì)人生百態(tài)。教學(xué)難點(diǎn)剖析人物的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)人性的美與丑。聯(lián)系生活談體會(huì)，認(rèn)識(shí)文章所揭示的人生哲理。）《窗》教學(xué)設(shè)計(jì)2學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)小說中對(duì)比手法的運(yùn)用，精巧的構(gòu)思。此外，學(xué)生在談話交流時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說話，注意語言規(guī)范。注意間架結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵筆畫所在的位置。大組交流后評(píng)選“孝敬長輩小模范”。配樂朗讀全詩，指導(dǎo)背誦。]四、復(fù)習(xí)鞏固，課外拓展做“節(jié)拍器”游戲復(fù)習(xí)鞏固生字。激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，逐步提高朗讀的要求，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。[說明：這一環(huán)節(jié)重在朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦，在朗讀中感受體