【正文】 書本體會一下吧。在引入“滑動摩擦力”時，為了讓學(xué)生體會更深一些，我臨時作了一個變更：讓學(xué)生推動課桌后，體會是否還受到阻礙作用。” 又繞回來了！為防止再出意外，我趕緊按照事先的思路往下組織教學(xué)：“真的是只受到了墻壁施加的力嗎？下面我把箱子拖離墻壁，請一位同學(xué)上來推推看，是否還受到阻礙？”這幾句話我簡直是“一氣呵成”——生怕再出現(xiàn)意外?！薄翱梢?，這個力是重力嗎？” “不是?！薄澳阏J(rèn)為推箱子時的力的方向是向下的嗎？” “不是?！薄拔矬w受重力作用而產(chǎn)生的效果是??” “使物體落向地面。不想，那位女生的回答是——重力?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網(wǎng)！ 百萬教學(xué)資源，完全免費，無須注冊，天天更新！慮了肯定會有同學(xué)直接或間接說出受“摩擦力”這種可能。我暗自高興，接下來，我又象征性地問了一句：“還有別的看法嗎？”，誰知，真的有一名女生舉手說出了另一個觀點，她說：“我認(rèn)為箱子推不動的原因是受到了地面施加的力”。我猜想：學(xué)生一般會用書或筆盒做實驗來驗證，這樣，“滑動摩擦力”的概念就順理成章地形成了，而且，還能夠讓學(xué)生體會到摩擦力的方向和產(chǎn)生的效果。帶著這樣的想法，我開始了“摩擦力”的教學(xué)。評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。（3）案例要有評析。一般說來，教案和教學(xué)設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實施的結(jié)果，教學(xué)實錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的效果，即這種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受。動筆前首先要考慮我這個案例想反映什么問題，有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而是要對材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。教學(xué)隨筆和教學(xué)反思側(cè)重于教育工作者個人的工作方面，范圍較窄，教學(xué)案例的范圍要寬泛得多，既可以是自己的，也可以是他人的，既可以是本地的，也可以是其它地區(qū)的，小到可以是一堂課的片斷，大到可以是一個地區(qū)甚至一個國家的。 教學(xué)資源集散地。它們也包含著教育情境和個人思考，但與教學(xué)案例有著明顯的不同。案例與教學(xué)實錄的文體與實例比較接近，其區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點和價值。案例與教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄的區(qū)別 教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)實施的教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的如實反映。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。一個典型的案例有時也能反映人類認(rèn)識實踐上的真理，從眾多的案例中，可以尋找到理論假設(shè)的支持性或反駁性論據(jù)，并避免純粹從理論的研究過程中得出的偏差。運用案例教學(xué)，可以將聽講式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn)，在搜集案例、分析案例、交互式討論、開放式探究和多角度解讀的過程中，提高教師培訓(xùn)的針對性和實效性。通過案例學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)每個教師研究自己，分享別人成長的經(jīng)驗，積累反思素材，在實踐中自覺調(diào)整教與學(xué)的行為，提高課堂教學(xué)的效能。教學(xué)案例具體、形象，比理念語言和經(jīng)驗語言的描述更真切，因此在呈現(xiàn)與交流問題時，具有不可替代的特殊作用。概而要之，“案例”就是一個個富有深刻道理、發(fā)人深省的真實故事，此類故事有敘事的一般特征，即有背景、有沖突、有問題、有活動方式和結(jié)果?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網(wǎng)！ 百萬教學(xué)資源，完全免費，無須注冊，天天更新！“案例”一詞最早出現(xiàn)在醫(yī)學(xué)界和法學(xué)界，其英文名稱為“case”，引申為“具有典型意義和普遍意義的事件”。其中案例處于紐帶和中介的地位。所以，教學(xué)案例是獨具特色的教師培訓(xùn)材料。二、介紹活動環(huán)節(jié)：活動是這樣安排的：（1）首先由蒲李瑞老師給大家談?wù)勛约簩ψ珜懡虒W(xué)案例的認(rèn)識（2）其次由李新春、陳立新、于震、韓宇幾位老師和大家進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和案例交流（3）然后是各兄弟學(xué)校的教師為大家進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和案例交流下面我們就開始活動！三、活動展示：I、蒲李瑞老師發(fā)言：教學(xué)案例與它在教師培訓(xùn)中的重要作用石河子第四中學(xué) 蒲李瑞其實“教學(xué)案例與它在教師培訓(xùn)中的重要作用”粟老師在剛開學(xué)的第一次教研活動中已經(jīng)給大家談到過了，下面我就簡單的談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識和想法。教研活動的具體內(nèi)容石河子市教委教研室教研活動：物理教研活動程序一、主持人引言：各位老師、同學(xué)們：下午好！首先歡迎大家來我校進(jìn)行教學(xué)交流！每一位教師在反思自己的成長過程時，都會情不自禁的想到自己經(jīng)歷過的一系列教研活動，在一次次不同風(fēng)格、 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網(wǎng)！ 百萬教學(xué)資源，完全免費，無須注冊，天天更新！第一次教研組活動活動內(nèi)容：,為本次教研活動獻(xiàn)計獻(xiàn)策 、確定本次活動的主題,將本次教研活動的主題確定為:教學(xué)設(shè)計和案例交流第二次教研組活動地點：石河子市第四中學(xué)初中部物理教研組 反饋意見：：（1）選擇的教學(xué)設(shè)計和案例體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念；（2）時間安排要緊湊，把交流的內(nèi)容制作成課件進(jìn)行展示；（3）對涉及到的一些實驗和場景進(jìn)行改進(jìn)，適當(dāng)增加一些圖片和視頻。可能是最大的免費教育資源網(wǎng)！ 百萬教學(xué)資源，完全免費，無須注冊，天天更新！一、教研組對活動的總體設(shè)計及具體工作安排二、活動準(zhǔn)備中的教研探討情況三、教研活動的具體內(nèi)容教研組對活動的總體設(shè)計及具體工作安排 教學(xué)資源集散地。以上是我對這一節(jié)課的看法，非常希望得到各位專家、同仁們的指點、幫助，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。七、設(shè)計思路我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式，目的是把更多的時間交給學(xué)生們。六、作業(yè)布置：作業(yè)題設(shè)計注重知識的應(yīng)用和創(chuàng)新，簡單而新穎，讓不同層次的學(xué)生們都有所收獲?；仡櫡此歼_(dá)標(biāo)測試環(huán)節(jié)，檢驗學(xué)生們在本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。這樣不僅教會學(xué)生們辯證的看問題，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的發(fā)散思維，激發(fā)了對知識的渴求和對科學(xué)的熱情。知識應(yīng)用：根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)注意力不持久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的高潮，我設(shè)計了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個目的，一是在課堂中引用競爭機制，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；二是增強學(xué)生們的應(yīng)用物理知識的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達(dá)能力；四是順利的進(jìn)行知識點間的過渡。目的一是學(xué)會科學(xué)的探究問題的方法，增強學(xué)習(xí)信心；二是培養(yǎng)學(xué)生們的主動性、創(chuàng)造性、合作意識和團(tuán)隊精神；三是突破了本節(jié)課的難點。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，即使是失敗了，反思后再實踐驗證，這也是一種收獲?？茖W(xué)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論，只有讓學(xué)生們動手操作，甚至是教別人或馬上應(yīng)用才是最高效的學(xué)習(xí)方法。而采用舉手指的形式增加學(xué)生們的參與度。然后采用搶答的方式說出作用點和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。感受新知:問題是知識的產(chǎn)生點，通過自己的親身感受體驗，教師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近學(xué)生們的生活實際，便于學(xué)生們接受，使師生間的距離拉近。游戲引入:初二學(xué)生們活潑好動，對知識的渴求欲強，在新課開始我采用游戲引入，男生用一個涂油的碗，女生用一個干凈的碗，在學(xué)生們都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。學(xué)生們利用對教材的預(yù)習(xí)，通過師生合作，生生合作，最終形成物理知識、技能和方法。通過游戲引入、激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，形成新知；設(shè)疑啟發(fā)，引導(dǎo)探究；辯論比賽，鞏固新知，對學(xué)生們進(jìn)行適時正確的引導(dǎo)。難點突破的措施：激趣誘導(dǎo)，以多種方式指導(dǎo)教學(xué)，把時間教給學(xué)生們，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。重點：（1）影響摩擦力大小的因素；（2）解釋生活中摩擦現(xiàn)象。過程與方法：感受體驗實驗探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問題。(2)知道滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)。二、學(xué)情分析：初二學(xué)生們雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識應(yīng)用能力有待提高，在探索過程中樂學(xué)、會學(xué)，提高能力是關(guān)鍵。（2）這不僅是二力平衡的應(yīng)用，而且為后面的功和簡單機械的學(xué)習(xí)，甚至高中學(xué)習(xí)做好鋪墊，在力學(xué)中具有承上啟下的作用。這是本節(jié)的知識體系，包括認(rèn)識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。這是我說課的流程，共六部分，分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設(shè)計思路。接下來小編為你帶來八年級物理《摩擦力》說課稿，希望對你有幫助。請根據(jù)圖中信息判斷，下列說法錯誤的是（）A．0～3s內(nèi)木塊做加速直線運動B．6～9s內(nèi)木塊一直處于靜止?fàn)顟B(tài)C．3～6s內(nèi)木塊受到的摩擦力是10ND．0～3s內(nèi)木塊受到的摩擦力是10N四、摩擦力的利用與防止1．對生活中的一些做法進(jìn)行了分析，你認(rèn)為合理的是（）A．減小重力就可以減小摩擦力B．舉重運動員比賽前手上涂抹“鎂粉”，目的是減小摩擦C．鼠標(biāo)滾輪上的花紋可以增大摩擦D．水平推木箱推不動，是由于推力小于木箱所受的摩擦力2．關(guān)于摩擦力，下列說法不正確的是（）A．醫(yī)生跑步搶救病人時鞋底與地面之間的摩擦力屬于靜摩擦力B．向右推箱子沒有推動，但是推力仍然等于地面對箱子的摩擦力C．病床下的滑輪安裝在滾動軸承上，這是利用滾動代替滑動的方法，來減小有害摩擦D．手術(shù)室門軸上的合頁加潤滑劑，這是利用使接觸面更光滑的方法，來減小有害摩擦3．如圖所示的各種做法，屬于減小摩擦的是A．鞋底上印有花紋B．舉重前，在手上涂防滑粉C．自行車的車閘用橡膠制作D．氣墊船底部跟水面之間有一層空氣墊4．玉免二號月球車的車輪做的比較寬大而且表面凹凸不平，是為了A．增大壓強，減小摩擦B．增大壓強，增大摩擦C．減小壓強，減小摩擦D．減小壓強，增大摩擦5．下列關(guān)于自行車的一些部件的設(shè)計或使用，為了減小摩擦的是A．軸承中裝有滾珠B．車輪的外胎上做有凹凸花紋C．剎車時用力捏閘柄，增大閘皮對車圈的壓力D．車把套上制作了花紋6．小陶同學(xué)騎自行車上學(xué)的路上遇事緊急剎車后，自行車由于還會繼續(xù)前進(jìn)一段距離才能停下，在用力捏剎車過程中，是通過增大的方法來增大摩擦力。由vt圖象可知當(dāng)t＝1s時，物體處于　　　　狀態(tài),此時物體所受到的摩擦力是N。，物體A重30N，用50N的水平推力F將A壓在豎直墻上靜止不動，則物體A所受的摩擦力是　　　N，若增大推力F，則物體A所受摩擦力將（選填“增大”、“減小”或“不變”）；水平桌面上物體B重30N，受到20N的水平推力F靜止不動，則物體B所受的摩擦力是　　　N。，用手握住重6N的瓶子，此時手與瓶子間的摩擦力大小為　　N，方向是　　　　　?。辉龃笫謱ζ孔拥奈樟?，瓶子受到的摩擦力將（選填“增大”、“減小”、或“不變“）。，小明水平向右推放在水平地面上的箱子，但沒有推動，下列說法正確的是A．箱子沒有被推動，箱子不受摩擦力B．箱子沒有被推動，手對箱子的推力和箱子受到的摩擦力是一對平衡力C．箱子對地面的壓力與地面對箱子的支持力是一對平衡力D．箱子沒有被推動是因為推力小于摩擦力，一個同學(xué)用水平力F推停在水平地面上的汽車，但沒有推動。，滑動摩擦力越大，則滑動摩擦力會越大，用水平拉力F拉上下表面水平、粗糙程度各處相同的物體A，使其在水平地面上勻速運動，當(dāng)物體B靜止不動時，與水平繩相連的彈簧測力計的示數(shù)不變。你認(rèn)為他的結(jié)論是(選填“正確”或“錯誤”)的:(5)實驗結(jié)束后，在交流的過程中，小明發(fā)現(xiàn)有同學(xué)將該實驗改成了如圖所示的實驗裝置，將彈簧測力計一端固定,另一端鉤住木塊A,木塊下面是一長木板，實驗時拉著長木板沿水平地面向左運動，以下不是該裝置優(yōu)點的是：，便于讀數(shù)，在同一水平面上，有表面粗糙程度相同、質(zhì)量不同（mP＜mQ）的兩個木塊，按照四種方式放置，分別在水平力FFF3和F4的作用下，做勻速直線運動，則下列關(guān)系式正確的是（）A．F1＞F2B．F2＞F3C．F3＞F4D．F3=F4，使木塊在水平木板上做勻速直線運動。(3)比較甲、乙實驗，是為了研究滑動摩擦力大小與有關(guān):比較乙、丙實驗是為了研究清動摩擦力大小與有關(guān)；(4)比較甲、丁實驗。根據(jù)知識可知，此時彈簧測力計的示數(shù)就等于木塊所受的滑動摩擦力的大小。（3）為了探究滑動摩擦力大小與接觸面積大小是否有關(guān)，如圖丙所示，小鷺豎直向下切去一半木塊，用彈簧測力計拉著其中一半做勻速直線運動，測得滑動摩擦力大小是圖甲中的一半，于是得出，滑動摩擦力大小與接觸面積大小成正比。如圖所示，小明緊緊握住桿子保持靜止，此時他受到的摩擦力為f1；片刻后，小明適當(dāng)減小握桿子的力量使自己勻速滑下，此時他受到的摩擦力為f2．則下列判斷正確的是（）A．f1豎直向上，f2豎直向上，f1＞f2B．f1豎直向上，f2豎直向下，f1＝GC．f1豎直向上，f2豎直向上，f1＜GD．f1豎直向上，f2豎直向上，f1＝f23．如圖所示，斜劈放在同定的斜面上，其上表面水平，物體B放在A上，在A和B一起沿斜面勻速下滑的過程中A．A對B無支持力B．AB之間無摩擦力C．A對B的摩擦力方向水平向左D．A對B的摩擦力方向沿斜面向上4．下列四幅圖對應(yīng)的說法正確的是A．圖（甲）中的某同學(xué)沿桿勻速向上爬升時，該同學(xué)受到的摩擦力方向豎直向上B．圖（乙）中筷子提米在空中靜止時，筷子所受的摩擦力方向豎直向上C．圖（丙）中在力F拉動B使其向左運動的過程中，A受到向右的摩擦力D．圖（?。┲械娜苏驹陔娞萆想S電梯一起勻速上升，該人受到水平向右的摩擦力5．如圖所示，一個木塊在光滑水平