【正文】 生靈魂的鑄造者，學(xué)生心智的激勵(lì)喚醒者，學(xué)生的精神教練，從而實(shí)現(xiàn)教師由靈魂工程師向精神教練的轉(zhuǎn)變；在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師成為學(xué)生取之不盡的知識(shí)源泉，缺乏師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在教學(xué)中要完成以下幾個(gè)轉(zhuǎn)換：將普通的道德規(guī)范及道德情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的道德實(shí)踐內(nèi)容引發(fā)學(xué)生個(gè)體化的道德情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體層面的道德實(shí)踐和體驗(yàn)；通過個(gè)體道德實(shí)踐和道德體驗(yàn)形成正確的道德觀和行為習(xí)慣；道德實(shí)踐與道德體驗(yàn)的相互轉(zhuǎn)換。在教學(xué)中，不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德實(shí)踐，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值的要求，逐步形成正確的道德觀和行為習(xí)慣。社會(huì)生活中有價(jià)值有意義的事物或人物很多，有些可以拿來課堂上與學(xué)生共同討論，在適當(dāng)?shù)那闆r下，還應(yīng)組織學(xué)生走出學(xué)校，到社會(huì)中去觀察，收集素材，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主選擇和確立討論與觀察的話題或事件，也就是說，要將書本外課堂外正在發(fā)生的鮮活的生活引入課堂，也要主動(dòng)走出課堂，尋找共同主題，根據(jù)主題引發(fā)討論。聯(lián)系生活實(shí)際十分重要，它從抽象空洞的說教到引導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)，這一變化與我國社會(huì)轉(zhuǎn)型期的特點(diǎn)密切相關(guān)，社會(huì)轉(zhuǎn)型期的特點(diǎn)是觀念混雜，如何使學(xué)生在觀念混雜的現(xiàn)實(shí)中樹立正確的觀念，不可能通過強(qiáng)制灌輸來實(shí)現(xiàn)。新的教學(xué)過程，學(xué)生應(yīng)是主體，知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不再是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者；新的教學(xué)過程還應(yīng)是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的雙向或多向交流過程，因此作為思想品德教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的權(quán)威式的老師講學(xué)生聽?zhēng)ьI(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)的灌輸式教學(xué)，要使學(xué)生由被動(dòng)地聽走向主動(dòng)地學(xué)。要堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)。也才能真正把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)自主探索的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與思想品德課學(xué)習(xí)，成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人！一位真正優(yōu)秀的思品課教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，重視課堂提問、精心設(shè)計(jì)提問、講究提問藝術(shù)，在思想品德課中充分發(fā)揮提問的作用，“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生的激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造！第四篇：初中思想品德課堂教學(xué)心得體會(huì)2初中思想品德課堂教學(xué)心得體會(huì)現(xiàn)在初中思想品德課本更加注重思想性，人文性，時(shí)間性和綜合性。只有不斷提出有效的、高質(zhì)量的問題，才能確保思想品德課的教學(xué)效果和德育功效?？傊n堂提問是教師教學(xué)技能的重要組成部分，在初中思想品德課堂教學(xué)中它尤顯重要。當(dāng)然，課堂環(huán)境的多變性，也會(huì)使實(shí)際的課堂提問活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性。課堂提問是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)。使系統(tǒng)化和條理化，并進(jìn)行比較綜合理解運(yùn)用，達(dá)到融會(huì)貫。通過雙向提問使學(xué)生在理解了基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的同時(shí)，提高了分析，解決問題的能力。使的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢問，善問。2．學(xué)生提問古人云：“不恥下問”，自古以來，只有敢問敢求，善問善求之人才會(huì)有學(xué)業(yè)的進(jìn)步，認(rèn)知的豐富。教師要面向全體，貫徹分層教學(xué)，分層要求的教學(xué)思想，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同難度的問題。因此，課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我們必須關(guān)注與研究課堂提問。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)的信息社會(huì),學(xué)生可以通過報(bào)紙、電視互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)了解瞬息萬變的經(jīng)濟(jì)政治資訊、日新月異的現(xiàn)實(shí)生活和紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，如前年豐富多彩的北京奧運(yùn)會(huì)、“嫦娥奔月”工程、“”汶川大地震、上海世博會(huì)等，學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問題有強(qiáng)烈的探究欲望,課堂上引進(jìn)這些學(xué)生感興趣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，容易吸引學(xué)生去認(rèn)真思考、分析，產(chǎn)生想說的強(qiáng)烈愿望。③緊扣社會(huì)實(shí)際。初中教材中的許多內(nèi)容都與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活越貼近，越與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生的興趣就越高，注意力就特別集中,也更容易領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。② 緊扣學(xué)生實(shí)際。這些背景材料典型、生動(dòng)，富有知識(shí)性、趣味性和科學(xué)性。提問要有趣味性①緊扣教材實(shí)際。這就要求教師在備課中要反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地把課中知識(shí)點(diǎn)以提問的形式體現(xiàn)出來。但實(shí)際上由于問題過于寬泛，降低了問題的針對(duì)性，降低了問題的思維發(fā)展價(jià)值，降低了課堂教學(xué)的有效性。這種過于寬泛、無目的的亂問，為了提問而提問，思維指向不明，使學(xué)生猶如“霧里看花”、無所適從。目前課堂教學(xué)中存在的很大的一個(gè)弊端就是將提問當(dāng)作點(diǎn)綴，當(dāng)作裝飾。（10）給予消極的評(píng)價(jià)。（8）忽視學(xué)生的提問。（6）控制問題的答案。（4）重復(fù)問題和重復(fù)學(xué)生的回答。（2）問題的設(shè)計(jì)是為了教師好教，不是為教學(xué)服務(wù)。一般講，開學(xué)初就應(yīng)將一學(xué)期的教材事先通讀一遍，做到心中有數(shù)，切忌上一節(jié)課而備一節(jié)課。教師提問 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求，事先設(shè)計(jì)好所要提問的問題，它包括七個(gè)方面：①何處提問；②何時(shí)提問；③提問什么；④如何提問；⑤提問誰；⑥可能出現(xiàn)的情況；⑦如何評(píng)價(jià)等。教學(xué)方法上的嘗試（一）。而教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，就具體的落實(shí)在課堂教學(xué)中。所以教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)從下面幾個(gè)方面入手。第三篇：初中思想品德課堂教學(xué)心得體會(huì)張弛有度，自然和諧初中思品課的課堂教學(xué)組織隨著思想品德課程改革的開展，開卷考試已成為升學(xué)統(tǒng)一考試的方向，這對(duì)我們初中思品教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都提出了更高的要求。教學(xué)實(shí)踐證明，思想品德課教學(xué)必須讓全體學(xué)生都動(dòng)起來，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高學(xué)生興致、活躍學(xué)生思維；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力，從而樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，發(fā)揮思想品德課的德育功能。即在學(xué)完一課后，讓學(xué)生畫一株“知識(shí)”樹，將知識(shí)的主干和分枝全部畫下來，這樣可以促使其對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理識(shí)記，并將知識(shí)系統(tǒng)化。即由學(xué)生站在講臺(tái)上總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并指出重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)的體會(huì)，這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，也能提高其語言表達(dá)能力和道德判斷能力、分析解決問題的能力，既學(xué)會(huì)了知識(shí)也培養(yǎng)了正確的人生觀價(jià)值觀。課堂小結(jié)突出情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。為避免這一點(diǎn)，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時(shí)刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如議一議、說一說、想一想、搶答競(jìng)賽、你行嗎?等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)記憶得特別牢固，教學(xué)效果會(huì)大大提高。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。單一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。所以在新課改不斷深化的教學(xué)中，師生間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問，這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上敢想敢說，才會(huì)將“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合起來，盡最大可能地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手以及動(dòng)表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在新課改的新形勢(shì)下要求教師要喚起學(xué)生的自信。發(fā)揚(yáng)民主，營造和諧氣氛，讓學(xué)生動(dòng)起來。每一課，都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的活動(dòng)材料，讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng),在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟。思想品德課的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其德育功能，講究對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和感悟，這就要求全體主動(dòng)參與，克服羞于開口交流的毛病，積極開展活動(dòng)教學(xué)。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從何而來呢？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)去誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維，如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等，將學(xué)生置于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。第二、創(chuàng)設(shè)情景能夠誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！耙詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”成為當(dāng)下的教學(xué)形式，面向全體學(xué)生，