【正文】 世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。三、說教學(xué)重難點：本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。）（3）、學(xué)生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。（2）、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。二、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程對小學(xué)年級語文教學(xué)的要求，教材特點及單元訓(xùn)練要點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：（1）、學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。一、說教材《學(xué)弈》十九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版第十一冊第四單元的第三篇課文，這篇文言文選自《孟子《學(xué)弈》說課稿9各位評委老師大家好。課后向?qū)W生推薦幾篇孟子所寫的《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》等故事性強，內(nèi)容淺顯易懂的寓言故事，把課堂知識延伸到課外，增強對文言文閱讀的興趣，從而了解祖國悠久燦爛的文化。在弄懂句意的基礎(chǔ)上，水道渠成地體會“弗若之”的原因，從而使學(xué)到的知識遷移到生活實踐中去，使學(xué)生形成正確的價值觀和人生態(tài)度?！半m與之俱學(xué)，弗若之矣”中的“之”在前面兩句學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自學(xué)理解的又一次升華，在生生合作，師生合作中，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)，體現(xiàn)答案的多元性，在教師的引導(dǎo)下，滲透古文的學(xué)習(xí)方法，可以調(diào)換詞序今譯，可以在今譯的過程中補充省略的內(nèi)容等等；還引導(dǎo)學(xué)生把握文言中的“之”，“之”在課文中出現(xiàn)多次，讓學(xué)生在解釋中發(fā)現(xiàn)同樣的“之”在不同的句子中的意思卻不一樣，從而感受到古文語言精練的特點，留給學(xué)生思考的空間，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討。在這個過程中，學(xué)生或思考，或讀書，或討論，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又增強了他們自學(xué)能力。第一句話不難理解，學(xué)生說出句子的意思后，教師及時鼓勵學(xué)生，進(jìn)一步消除學(xué)習(xí)古文的畏難情緒，同時體會出這句話的感情，在讀懂、讀好的基礎(chǔ)上，能脫口成誦，從而創(chuàng)造出一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。新授課文從課題開始，由學(xué)生自己對照注釋，解釋題意，學(xué)生順利回答后，教師及時給予肯定的評價，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，樹立學(xué)生學(xué)好課文的自信心。讀懂全文的過程，實際上是對照書后注釋，讓學(xué)生由知道每句話的意思到了解全篇內(nèi)容，這是教學(xué)的難點。在學(xué)生自讀課文時，讓學(xué)生找出難讀的句子，然后全班交流，在生生互動，師生合作中，先讀順難句，在教師激勵性的評價中，學(xué)生由讀正確，到讀連貫，在書聲瑯瑯中，學(xué)生興趣盎然，體會為什么要那樣隔詞斷句，從而整體上感知課文內(nèi)容。讀通課文的前提是基本理解詞語的含義及相關(guān)聯(lián)系，初讀古文總不能一詞一句講起，而必須從讀文入手。（二）讀通全文，整體感悟，了解課文梗概。三、說課堂教學(xué)行為策略的具體運用（一）誦讀警句，導(dǎo)手新課，激發(fā)興趣。而這篇課文又是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，在教學(xué)中，我組織安排朗讀、理解、積累這幾個步驟，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用“以讀為本”，重在“理解感悟積累”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生了解大意，熟讀成誦。（4）充分發(fā)揮學(xué)生的主動精神。（2）教師應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。（二）教學(xué)重點難點：培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)書后注釋理解并今釋每句話的意思。從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。正確、流利地朗讀課文。能依據(jù)課后注釋疏通全文。這是學(xué)生第一次接觸文言文的特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。八、說板書學(xué)弈專心致志這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象《學(xué)弈》說課稿8一、說教材《學(xué)弈》一文一課是人教版小學(xué)語文教材第十二冊第八組的一篇新選入的文言文。本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中學(xué)生們團結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點，大大提高了學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點，進(jìn)行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。，整體感悟文章大意。本課準(zhǔn)備安排1課時進(jìn)行教學(xué)。六、教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)課時教學(xué)前準(zhǔn)備好多媒體課件，其中需要有配樂朗讀內(nèi)容。學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子?告子》，通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。設(shè)計意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況，并通過表演課本劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。，結(jié)局卻完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話得知?那么結(jié)局不同的真正原因是什么呢?設(shè)計意圖：這樣幾個層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問題，能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的意識。(三)深入研讀，體會情感學(xué)生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，10分鐘時間后，指名學(xué)生具體分析問題的答案。，翻譯全文。要求學(xué)生理解生字詞，體會語氣。(二)知人論世，整體感知：“學(xué)弈”的意思。六、教學(xué)過程(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻，并順勢導(dǎo)入新課《學(xué)弈》。重點是感受文言文的語言特點，難點則為體會文章深邃的寓意?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】了解我國燦爛輝煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對于教材的分析以及對學(xué)生情況的了解，設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo)：【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受文言文的語言特點。二、說學(xué)情學(xué)生之前學(xué)習(xí)過文言文，所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力，比如結(jié)合書下注釋理解本篇文章的大體意思。板書設(shè)計學(xué)弈專心致志——成功三心二意——失敗《學(xué)弈》說課稿6一、說教材首先談一談我對于教材的理解，《學(xué)弈》選自人教版小學(xué)語文六年級下冊第一組第1課《文言文兩則》的第一篇，本文通過兩人同名師弈秋學(xué)下棋，雖師出同門，卻結(jié)局不同，說明了做事要專心致志才能學(xué)有所成，決不能三心二意。這些文言成語故事性強，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。處理第二個問題時，鼓勵學(xué)生暢所欲言，努力實踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實際，進(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個道理，達(dá)到以古鑒今的目的，因此，在教學(xué)第五個環(huán)節(jié)時，我先出示兩個問題：（1）、討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么從中能得出一個什么道理（2）、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。在全班交流時，我采用點撥教學(xué)法，適時加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。讓學(xué)生自讀自悟，并結(jié)合文后的注釋理解每一話，貫通全文。然后領(lǐng)讀，指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現(xiàn)代的教育家也在強調(diào)：“興趣是最好的老師”。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)而時習(xí)之。讀書百遍，其義自見。三、教法學(xué)法教法：范讀領(lǐng)讀、點撥教學(xué)學(xué)法：自讀自悟、合作探究四、教學(xué)流程警句引路、導(dǎo)入新課范讀激趣、領(lǐng)讀通文熟讀成誦、疏通文意同桌互講、全班交流合作探究、讀書明理遷移訓(xùn)練、練讀古文“授人以魚，更要授之以漁”，新標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。能力目標(biāo)通過討論能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。（2）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生又是第一次接觸，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。雖與之俱學(xué)，弗若之矣，為是其智弗若與？曰；非然也！《學(xué)弈》說課稿5一、教材及學(xué)情分析《學(xué)弈》通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。為是其智弗若與？曰：非然也?。▽W(xué)生情趣倍增，提高了教學(xué)效益）課文《學(xué)弈》弈秋，通國之善弈者也。（有水之魚）（學(xué)織……）學(xué)漁（下水文）暉良（學(xué)生名），通國之善漁者也，使暉良誨二人漁，其一人勤學(xué)苦練，唯暉良之為聽，一人雖學(xué)之，一心以為有飛機將至，思援導(dǎo)彈而射之。下面，請大家與“一心”或“三心”說話。生：（笑聲）師：我也給他倆取了個名字，大家想知道嗎？生：想！師：我給學(xué)習(xí)用心的同學(xué)取名為“一心”，給學(xué)習(xí)不用心的同學(xué)取——（逗留）生：（會意）三心。師：這個名字取得好！誰還有更好的名字嗎？生：我給學(xué)習(xí)用心的那個學(xué)生取名為“專心致志”。生：我給學(xué)習(xí)專心的那個學(xué)生取名“致志”。案例師：弈秋的兩個學(xué)生，一個專心致志，一個學(xué)習(xí)時三心二意。我們都知道情趣性是優(yōu)質(zhì)課的共性要素之一。（四）適度拓展（五）課后延伸（推薦或讓學(xué)生自己搜索一些淺顯的古體文讀）（六）教后反思主要寫自己教學(xué)的感受。（解讀是為“為解而讀”，不若“感受”好。讀書以入境為要，入境的表現(xiàn)形成就是以語言為信號在頭腦中建構(gòu)畫面，再現(xiàn)語言情景。（二）掃除閱讀障礙，主要是識字教學(xué)，高年級語文教學(xué)也要重視，并且要寓于教學(xué)的全過程。教學(xué)流程設(shè)計：（一）導(dǎo)入課題：導(dǎo)入課題一直受到教師的重視，賈志敏老師說，要一錘子敲在學(xué)生心弦上，意思很清楚，導(dǎo)課就是要以抓住學(xué)生的注意力為目標(biāo)。重難點設(shè)計：A、指導(dǎo)古文朗讀。C、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文表達(dá)的兩個訊息：專心致志=成功，開小差=失敗。B、了解古體文特點，初步感知。三、構(gòu)建教案：目標(biāo)設(shè)置：（體現(xiàn)工具性，人文性，三維多元原則）。（例如：讀“其一人專心致志，唯奕秋之為聽，一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”一句時，腦海中就應(yīng)當(dāng)浮現(xiàn)兩個學(xué)生一起學(xué)習(xí)時不同表現(xiàn)，一個專心聽課，一個開小差?！白髡咚加新?、循路識斯真。下面就以《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計為例，說說我對“閱讀課”的構(gòu)建和思考。因此可以說提高閱讀教學(xué)效益，就是提高“三者”對話的效益；也可以說閱讀教學(xué)設(shè)計就是“文本、學(xué)生、教師”之間相互對話的設(shè)計。），課內(nèi)外延伸積累。（分組探究），創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。五、說教學(xué)過程、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（播放《圍棋少年》主題曲），整體感悟文章大意。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――再讀――細(xì)讀――精讀――美讀――熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生親歷從提出問題到探究問題、解決問題的過程。四、說學(xué)法。以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的。讓學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文。，發(fā)揮想象，鼓勵創(chuàng)新。，改變學(xué)習(xí)方式；團結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。，增強學(xué)習(xí)動力?！秾W(xué)弈》這篇文言文選自《孟子因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點。能有感情的朗讀課文，背誦課文（2）、學(xué)生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。告子》，通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理?！秾W(xué)弈》說課稿3一、說教材：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第八組第二十四課《學(xué)弈》。有效達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)三。此環(huán)節(jié)，經(jīng)過師生平等互動，個體感悟思考、集體分析討論，最終達(dá)到共識：兩個學(xué)下圍棋的人，在學(xué)習(xí)條件相同的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們無論干什么事都要專心致志?！闭n堂上，在學(xué)生熟讀、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦，達(dá)到豐厚課堂積累的目的。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，去品味文言的結(jié)構(gòu)之美，言辭之美，思想之美，有效達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)二和四。除此之外，我還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過