【正文】 驗課題研究綱要》現(xiàn)已確定實驗課題十七個，均已立項，實驗課題涵蓋了初、高中語文、數(shù)學、英語、生物等學科和學校德育管理，校園文學、健康心理教育等方面，基本上形成了?科科有課題，班班有項目，人人齊參與?的可喜局面?？蒲信d校。各教研組相繼開展了課改公開課競賽，2008年，我校教師參加省、市、區(qū)各級教學比武活動喜獲豐收，捷報頻傳。我校很重視新課程師資培訓，改變了過去只注重知識傳授的傾向，形成了?以學生發(fā)展為本?和?培養(yǎng)創(chuàng)新精神?為核心的教育新理念。2008年，我校課改實驗再向縱深推進，契合?校本課程?的研究，開創(chuàng)了可喜的局面。學生檔案有專人負責，設有專案專柜，各項指標達到上級要求標準。加強學生學籍管理。學校安排了10名實驗管理員，添置了必要的實驗器材和藥品，加強了實驗員的責任心，教師演示實驗和學生分組實驗的開出率均達100%，同時開展實驗論文評比。學校還成功舉辦了學生籃球比賽、田徑運動會，學校一年一度的校園藝術節(jié)已拉開序幕，這些活動的開展，既提高了學生的身體素質(zhì)和藝術素養(yǎng)，又發(fā)現(xiàn)了人才，豐富了校園文化生活。重視音、體、美、勞、科技、研究性學習等課程的教學和特長生、專業(yè)生的培訓工作。端正了教師的工作態(tài)度，強 化了責任感。學校不僅安排專人檢查教師的備課、聽課和作業(yè)批改情況，而且全體常規(guī)檢查與個別檢查相結合，定期檢查與臨時抽查相結合。通過此次教學比武，教師的教師水平和業(yè)務能力得到了提高，同時也進一步鞏固和深化了新課程改革，錘煉了教師的育人風格。學校教導處每期舉辦?四個一?競賽活動：舉辦一次多媒體教學比武，開展一次教育教學論文評比，組織一次全校性的優(yōu)秀教案評比，每年開展一次?名師?評選活動。重視常規(guī)教研活動。學校每周安排行政領導輪流值周，對教師早、晚下班輔導、課堂教學和坐班情況逐一檢查登記、總結公布。學校積累了多年的管理經(jīng)驗，形成了一系列比較齊全、科學實用的管理制度，編撰了《婁底三中教學常規(guī)管理實施細則》，使學校的教學及研究工作有章可循。學科類、活動類課程和地方課程按要求開齊，課時開足，不隨意增減課程和課時；重視音、體、美、勞和活動類課程的教學，初高中不分快慢班、重點班；作息時間安排合理，學生在校活動總量和家庭作業(yè)量符合規(guī)定；嚴格按省教育廳規(guī)定征訂和使用教學與輔助用書，杜絕向?qū)W生統(tǒng)一發(fā)售規(guī)定以外的復習、訓練資料；禁止初中部節(jié)假日補課和變相補課，禁止排斥后進生，禁止體罰和變相體罰學生。本共投入師資培訓經(jīng)費30萬余元。積極倡導終身學習。創(chuàng)建一支師德高尚、業(yè)務精湛、作風過硬、素質(zhì)全面的教師隊伍是全面推行素質(zhì)教育的關鍵。2014年4月第三篇：婁底三中2008年教學工作總結婁底三中2008年教學工作總結2008年，婁底三中在區(qū)委、區(qū)政府和教育局的正確領導與親切關懷下，全校師生團結一心、奮勇拼搏，全面貫徹教育方針，大力推行新課程改革，狠抓教學常規(guī)管理，教育教學質(zhì)量繼續(xù)穩(wěn)步上升，素質(zhì)教育成績突出，現(xiàn)就有關方面總結如下：一、端正育人思想，錘煉師資隊伍學校領導在辦學指導思想上始終堅持?三全?：全面貫徹教育方針，全面推行素質(zhì)教育，全面提高教學質(zhì)量。課改春風，吹遍校園，溫暖師生。課堂教學中強調(diào)學生的參與是必需的，但同時要考慮它的實際效果。課改中，出現(xiàn)一些流于形式的改革，學與教有時存于表面。以前教師的“滿堂灌”不對，但現(xiàn)在有些教師的“滿堂問”、“滿堂轉(zhuǎn)”表演式的教學也未必就好。每節(jié)課內(nèi)教師的授課時間應根據(jù)不同學科、不同的教學內(nèi)容、不同教學階段來確定在課改過程中正確對待傳統(tǒng)的教學模式、教學方法。有的教學模式就規(guī)定了老師在一節(jié)課的講課時間，不超過15分鐘或20分鐘等等。但在這一過程中，有幾點值得我們探索、重視。這是對我校課改成績的肯定，更是鞭策。通過以上措施，我校課改成績斐然，教育教學質(zhì)量一年一個臺階，歷年中考、高考評價居于城區(qū)榜首。競賽能最大限度地調(diào)動人的積極性，能最大限度的挖掘人的潛能，能過比武競賽活動，評出課改優(yōu)質(zhì)課，樹立標桿，發(fā)揮“領頭羊”作用。開展教學比武，鼓勵撰寫課改論文。在學生的合作學習中，教師作為學生的合作者學生是小組學習的主體，教師積極調(diào)控參與學生的交流討論，老師不僅是講臺上的智者，更是指導者、合作者、管理者。讓學生充分體會合作學習的快樂，力爭人人都有發(fā)言的機會，使不同層次學生的能力都得到發(fā)揮。課堂教學環(huán)節(jié)按照“五步學教法”展開，從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，實行學生自我預學和課堂上小組合作，注重學生能力培養(yǎng)——提出、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新的能力。各個年級組做到“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一導學案，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一測試，統(tǒng)一評價。最后寫出詳實的基礎學案，分發(fā)給備課組的每一位老師。要求老師緊緊圍繞教研組、備課組進行集體備課，先個人鉆研教材，把握教材內(nèi)容，抓住教材重點、難點和特點，設計導學方案。集體備課，變教案為導學案。之所以稱為“學教法”，而不叫“教學法”就是體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的課堂教學理念，體現(xiàn)了學生先學、教師后教這一新觀念，學生就是課堂的主體，學生需要什么，老師才教什么。經(jīng)過一段時間的學習準備，學校以各教研組為單位，探討高效課堂的教學模式。先后來校傳經(jīng)送寶的有山東杜郎口中學的教學骨干，市教科所肖愛山、肖君健兩位專家，雙峰曾國 藩實驗學校的課改先進教師等。迎進來。他山之石可以攻玉，更何況是他人成功的經(jīng)驗，彌足珍貴。走出去。使老師認識到：新課改所蘊含的先進的教育觀念，反映了當今時代經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢。校長親自掛帥，教導處和教科室抓落實，各部門參與，發(fā)揮年級組長、教研組長、備課組長和骨干教的先鋒帶頭作用