【正文】 。他們抓質(zhì)量的手段和措施很多，但關(guān)鍵的一條就是：課堂教學(xué)改革。洋思中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀是：質(zhì)量是生命線，沒有輝煌的質(zhì)量就沒有洋思的今天，沒有持久的輝煌質(zhì)量就沒有洋思的未來；教學(xué)質(zhì)量對學(xué)校、對教師、對學(xué)生而言就是關(guān)鍵。洋思中學(xué)成功經(jīng)驗可以總結(jié)為48個字，即：尊重主體、面向全體（洋思的辦學(xué)思想）；講求實效、持之以恒（洋思的德育教育）；先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練（洋思的課堂教學(xué)模式）；深化改革、發(fā)展產(chǎn)業(yè)（洋思的辦學(xué)體制改革）；從嚴(yán)治校、科學(xué)管理（洋思的學(xué)校管理）；艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)（洋思的教師隊伍）。實：我們看到的東西都是真實的，他們的各種做法、管理措施齊全、實在有效，落實到位。大：校園面積大；新：面貌新；齊：不僅建筑、設(shè)施整齊、齊全，而且學(xué)校的各項活動中，學(xué)生隊伍整齊，秩序井然；凈:從早到晚校園保持得干干凈凈，幾乎見不到一點垃圾，沒有衛(wèi)生死角。幾天的參觀學(xué)習(xí)，的確給我們流下深刻印象。自1990年以來，洋思中學(xué)的入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率一直達(dá)100％，優(yōu)秀率居泰興市之首，被江蘇省授予“先進(jìn)集體”、“ 德育先進(jìn)學(xué)?！?、“模范學(xué)?！?；截止目前，來自全國各地到該校學(xué)習(xí)、取經(jīng)的教育工作者近百萬人。但是，洋思中學(xué)的學(xué)生生源質(zhì)量卻沒有與辦學(xué)條件同步提高；因為洋思中學(xué)辦學(xué)體制是公辦民助，學(xué)區(qū)內(nèi)非收費生只占極小比例（5％），絕大多數(shù)學(xué)生都是收費生，來自全國各地；可以想象，家長愿意出高價、花大價錢把學(xué)生送出家門，送到洋思中學(xué)求學(xué)，這樣的學(xué)生一定是某些方面的問題學(xué)生，他們總結(jié)為：“沒人要的孩子；沒人管的孩子；沒法管的孩子”?，F(xiàn)有教學(xué)班66個，學(xué)生3000多人。然而就是在這樣“三流辦學(xué)條件、三流師資隊伍、三流生源質(zhì)量”的情況下，洋思中學(xué)成功的創(chuàng)立了全新的教學(xué)模式，創(chuàng)出了一流的教學(xué)業(yè)績，把洋思中學(xué)辦成了一所全國聞名的學(xué)校，成為基礎(chǔ)教育改革的一面旗幟。教學(xué)設(shè)備幾乎全無，課桌全是借的。第三篇：洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式解讀洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式解讀一、洋思中學(xué)簡介：泰興市洋思中學(xué)本是一所地處偏僻的村聯(lián)辦初級中學(xué)。在打仗中學(xué)會打仗，在游泳中學(xué)會游泳，在實踐中練就本領(lǐng)）張藝謀：導(dǎo)演 不能代替演員 鞏俐 章子怡（表達(dá)權(quán)、表現(xiàn)權(quán)、表演權(quán)還給學(xué)生）袁偉民：賽場比賽 心動 行動 激動 在比賽中提高技能提高水平。讓學(xué)生在課堂上學(xué)得緊張，是洋思提高課堂教學(xué)效益、效率的有效手段之一。每節(jié)課都像考試一樣緊張。對學(xué)生來說，在沒有自學(xué)之前，知識一般都是陌生的，而通過經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對這些知識的感悟，這本身就是一種創(chuàng)新。教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動中，讓他們親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。在洋思中學(xué)，課堂上的每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自學(xué)。在“做”中學(xué)。但是，其中的每一步都離不開教師的引導(dǎo)點撥?！币虼?，學(xué)校要求教師在考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的時候，以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本，做到“從教師走向?qū)W生”。講激發(fā)潛能的故事）陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的?！氨粕狭荷健狈椒ㄊ恰罢ジ勺詈笠坏窝薄诰驖撃?，每一位學(xué)生都是一座金礦，自我挖掘，他人挖掘，相信人的潛能無窮無盡，差生叫潛能生、希望生、可能生?！白屆款w子彈在沒死的學(xué)生頭上開花”④全程高效，每一分鐘高效，講不會的，會的不講，讓45分鐘都進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（對待學(xué)困生的口號是“閑則生非”擴(kuò)充事例：一個差生的一天業(yè)務(wù)副校長的講話：高效的課堂：學(xué)生的高效：讓每一位學(xué)生真正綻放生命的色彩①分?jǐn)?shù)的高效，②素質(zhì)的高效，訓(xùn)練成習(xí)慣，習(xí)慣自然成?！疤锰们?、日日清、周周清”是一個既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，朝著這個目標(biāo)努力。驗收完，在表上填上正確率。驗收英語時，只憑課本，讓接受驗收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。單周驗收數(shù)學(xué)，雙周驗收英語。一次“清”不了，兩次、三次??一般經(jīng)過“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。洋思的每個班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開展學(xué)習(xí)競賽?！叭濉敝校钪匾氖恰疤锰们濉?，每堂課所學(xué)的新知識掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可*的保障。道理說起來并不深奧復(fù)雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在是難，很難。具體實施中，采用“金字塔”的方式：教師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)委員、課代表等班干部，班干部負(fù)責(zé)小組長，小組長再負(fù)責(zé)“一幫一”幫扶對子的優(yōu)秀學(xué)生，再由他們負(fù)責(zé)學(xué)困生。“三清”時間保證：自習(xí)課、活動課、課間、及周末的晚上。開始學(xué)生數(shù)量可能比較多，但在這個活動的不斷開展和深入的過程中，人數(shù)越來越少。“三清”清的內(nèi)容：學(xué)生必須掌握的最基本內(nèi)容；比如：課堂練習(xí)的必做題、英語單詞、基本背誦內(nèi)容、基本公式、規(guī)律等?！叭杖涨濉保簩φn堂上完成的練習(xí)，教師在課后及時批閱后，對出現(xiàn)的問題及時找相關(guān)的的學(xué)生個別輔導(dǎo)?！濉?，即“堂堂清、日日清、周周清”，其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高。學(xué)科成了名副其實的“無差生的學(xué)科”，學(xué)校也成了名副其實的“無差生的學(xué)?！??！白詈笠幻麑W(xué)生”有了進(jìn)步，自然水漲船高。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵學(xué)生奮發(fā)向上，以熾熱的情感使過去備受老師冷落和同學(xué)歧視、家長打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信。之三，特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。之二，結(jié)對幫扶，調(diào)動合作的力量。從“最后一名學(xué)生”抓起，洋思人有三個做法：之一，合理分班，調(diào)動競爭的力量。2001年，洋思初一收了 200多名兩門功課不足120分的學(xué)生，有幾十名還是個位數(shù)；初二收了200多名插班生，其中也有幾十名學(xué)習(xí)成績是個位數(shù)的學(xué)生。（3）事實證明，一幫一，“兵”教“兵”活動不單能解決困難生問題，也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提高，使學(xué)優(yōu)生自己能學(xué)習(xí)上有緊迫感，也把自己理解的東西表達(dá)出來，這本身就是一種提高，學(xué)者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。而學(xué)生多半是寄宿的，平時都生活在一起，洋思人正是利用這一點，開展了“一幫一”的活動，對學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。對這部分學(xué)生，教師在課后都要進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。（課堂上，學(xué)生可以自主的選擇座位，就是好的差的相結(jié)合）（2）“兵”教“兵”不僅體現(xiàn)在課堂上，還更多地體現(xiàn)在課后。這是洋思人在“后教”這個環(huán)節(jié)上，通過長期實踐摸索出來的一種行之有效的方法?！氨苯獭氨保海?）“兵”教“兵”。洋思人認(rèn)為：如果把課堂比作戰(zhàn)場，教師就是策劃、組織的指揮員，要把打仗的權(quán)利交給學(xué)生。（5）對課堂檢測題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。（4）教的原則是：學(xué)生會的不教；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決問題。（2）教師語言準(zhǔn)確，三言兩語，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。由此，緊張成了課堂教學(xué)高效的標(biāo)志。對于這樣的課，學(xué)生課上感到特別緊張——注意力必須高度集中，一點都不能松懈；課后感到特別快樂——學(xué)得快、學(xué)得好，有一種成就感。學(xué)生每一節(jié)課都象參加中考一樣答每一道訓(xùn)練題。（2）課堂效益表現(xiàn)以下七能：，并加以解決；；；，不斷提升質(zhì)量；，思想品質(zhì)和好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)；“培尖補差”；。課堂上，學(xué)生要比教師緊張得多?。?）有人認(rèn)為，一堂課教師只講幾分鐘，學(xué)生主要是自學(xué)，能緊張嗎？所有到過洋思聽課的人都會看到課堂上學(xué)生不閑著，特別緊張。（5）教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學(xué)藝術(shù)，潛移默化地影響學(xué)生。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個學(xué)生教有自己的自學(xué)方略，開始是自控的，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時間。（2）靈活運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。教學(xué)策略：（1）每堂課規(guī)定，教師講課時間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。當(dāng)堂訓(xùn)練的練習(xí)分為三個層次：必做題、選做題、思考題。當(dāng)堂訓(xùn)練，象考試一樣訓(xùn)練。（3）當(dāng)堂訓(xùn)練：是在先學(xué)、后教之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深對課堂所學(xué)重難點理解。把自己理解的知識清晰的表達(dá)出來，本身就是一種提高。洋思在安排學(xué)生座位時，都是讓后進(jìn)生和優(yōu)秀生搭配在一起，結(jié)成“一幫一”幫扶對子，這樣不僅能夠有效解決學(xué)困生的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀生的提高。講對了，教師肯定；講的不完整，達(dá)不到深度的，教師補充；講錯了的，教師更正。老師的出現(xiàn)也不是大包大攬的講，也是“兵教兵”，“老兵教新兵”，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的問題等。教師教的內(nèi)容應(yīng)該完全依據(jù)學(xué)生在自學(xué)過后的情況來確定的；注意學(xué)生是表面會還是實質(zhì)會？是只會做題，還是按規(guī)律做題？課堂上怎么教？對暴露出來的問題，盡可能的交還給學(xué)生，由學(xué)生自己解決；只有這樣，學(xué)生的認(rèn)識才深刻。課堂上教什么?以學(xué)定教：學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生解決。（2）后教：在先學(xué)的基礎(chǔ)上，師生就學(xué)生在先學(xué)中所存在的問題所進(jìn)行的相互實踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)的互動過程。而課堂中的先學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己追求目標(biāo)；把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于對“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的認(rèn)識（1）先學(xué)：在課堂上，學(xué)生在教師未開講之前緊緊圍繞本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照老師的自學(xué)指導(dǎo)所進(jìn)行的自我實踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。正如洋思中學(xué)的校歌中所唱的那樣，“播下了智慧和希望”，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。哪一位把這兩跳線結(jié)合得好，誰的教學(xué)效果就會更好。四是可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生有更多的精力和時間去從事課后許多活動課的內(nèi)容。二是可以直接反饋信息。分層次地完成。先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教促學(xué)。這個環(huán)節(jié)教師教的時間依學(xué)生疑難多少來定，多則多講，少則少講。：即教師引導(dǎo)解決問題。：即全班教。這個環(huán)節(jié)還不是教師完全教，要盡可能讓學(xué)生思考問題。，要特別注意不能就題論題，必須做到教一題會一群，必須教出方法，教出規(guī)律，錯一題會一類，要讓學(xué)生能舉一反三。會的學(xué)生可能教的不完善