小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)案例-文庫(kù)吧資料
2024-10-13 23:14本頁(yè)面
【正文】 剛才所舉的例子，如一個(gè)正方形、一條線(xiàn)段、4個(gè)蘋(píng)果、8輛汽車(chē)等等，一個(gè)物體或一些物體都可以看作一個(gè)整體，用自然數(shù)1來(lái)表示，通常叫做單位“1”。且又讓學(xué)生進(jìn)一步舉其它物體實(shí)例的來(lái)說(shuō)明，完成對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)和擴(kuò)展，使學(xué)生對(duì)單位“1”的含義有了更全面的理解。讓學(xué)生自由舉例，舉例說(shuō)明物體中的。（2）引導(dǎo)學(xué)生理解：把4個(gè)蘋(píng)果平均分成四份，每份是1個(gè)，1個(gè)就是4個(gè)蘋(píng)果中的；把8輛汽車(chē)平均分成四份，每份是2輛汽車(chē)，2輛汽車(chē)就是8輛汽車(chē)中的。體會(huì)一些物體中的。）（4）學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作，找出一條線(xiàn)段中的，并進(jìn)行交流。（2）學(xué)生取學(xué)具，思考并完成。（一）提供直觀材料，豐富感性認(rèn)識(shí)體會(huì)一個(gè)物體中的。同時(shí)，利用多媒體進(jìn)行生動(dòng)有趣的、獨(dú)特的分?jǐn)?shù)發(fā)展史料介紹，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，豐富數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)探索的興趣與好奇心。再往后，阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線(xiàn)，就把分?jǐn)?shù)表示成現(xiàn)在這樣了。古代時(shí)，分?jǐn)?shù)又是怎么表示的呢？下面，跟老師一起去了解一下：（播放多媒體課件及錄音）在我國(guó)，很早就有了分?jǐn)?shù)，最初用算籌表示，像就表示成l。師：不僅是測(cè)量，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，為了平均分配一些東西，也常常遇到不能用整數(shù)表示的情況。學(xué)生用米尺動(dòng)手測(cè)量過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)黑板的長(zhǎng)度比3米多一些，用“米”作單位，測(cè)量結(jié)果用整數(shù)不能準(zhǔn)確表示。師：今天老師將和同學(xué)們一起動(dòng)手操作去學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)具準(zhǔn)備：每?jī)扇藴?zhǔn)備一張正方形紙、一條短繩子及十二個(gè)小圓片?！窘虒W(xué)關(guān)鍵】充分利用教具、學(xué)具，組織學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究，掌握教學(xué)內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過(guò)操作、觀察、比較、概括等活動(dòng)，經(jīng)歷主動(dòng)探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)的意義。、觀察、比較、概括等活動(dòng)，經(jīng)歷主動(dòng)探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，理解單位“1”的含義、理解分?jǐn)?shù)的意義，并知道分?jǐn)?shù)單位的含義。【設(shè)計(jì)理念】根據(jù)教材的特點(diǎn)與學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，在設(shè)計(jì)上，我以“合作探究、操作感悟”作為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，圍繞著分?jǐn)?shù)意義這個(gè)主軸開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多次地觀察、比較、分析、交流和動(dòng)手操作，以解決數(shù)學(xué)概念的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，幫助學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的進(jìn)行具體與抽象的轉(zhuǎn)化?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)的學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)概念還是抽象的。還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。第一段安排在三年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生借助操作、直觀，對(duì)分?jǐn)?shù)積累一些感性知識(shí)。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】小學(xué)《數(shù)學(xué)》人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)下冊(cè)第60～62頁(yè)，練習(xí)十一部分習(xí)題。1米分為平均5分，油漆部分3份，即3/5。一個(gè)月餅的平均值變成四，畫(huà)出部分的三個(gè)，就是3/4。例如，我們?cè)谡n堂上有多少同學(xué)？男學(xué)生，女學(xué)生，第一組，第二組有多少人？根據(jù)這些信息你能想到什么分?jǐn)?shù)？學(xué)生放學(xué)后談?wù)劙?！【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生鞏固自己的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。每支鉛筆有多少支鉛筆？每人的鉛筆數(shù)量是總數(shù)的一小部分【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)整合練習(xí)，將學(xué)生深化到單位1 理解，促進(jìn)知識(shí)的形成，最大限度地動(dòng)員學(xué)生的熱情，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。討論：實(shí)踐十一五個(gè)問(wèn)題。：練習(xí)十一個(gè)問(wèn)題。：練習(xí)前三個(gè)問(wèn)題中的11個(gè)。如何使用得分來(lái)表示圖的未涂覆部分？ ：實(shí)踐第十一個(gè)問(wèn)題。三，突破實(shí)踐，加深理解 實(shí)踐練習(xí)：顯示：練習(xí)練習(xí)，用顏色部分的分?jǐn)?shù)，并談?wù)撁總€(gè)分?jǐn)?shù)的意思。：說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，在這個(gè)分?jǐn)?shù)中有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)。寫(xiě)你自己的分?jǐn)?shù)，說(shuō)的意思。問(wèn)：?jiǎn)卧?可以是什么？所以，只是這幾張圖片我們是什么單位作為1？單位1平均分為幾個(gè)？說(shuō)了幾個(gè)？揭示概念。教師描述：蛋糕可以稱(chēng)為對(duì)象，矩形是圖形，1米是測(cè)量單位，6輪是整體。六輪分為三部分，涂漆部分說(shuō)1，為1/3。一個(gè)正方形的平均值分為8，畫(huà)部分表示5份，即5/8。讓我們報(bào)告你填寫(xiě)的點(diǎn)數(shù)。（黑板：分?jǐn)?shù)的意思）【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)，引入自然，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到需要分?jǐn)?shù)生成，體驗(yàn)音樂(lè)的一面，隨時(shí)使用生活。學(xué)生2：兩個(gè)學(xué)生分享食物，每個(gè)只能得到1/2 老師總結(jié)：是啊，就像這個(gè)測(cè)量，計(jì)算，當(dāng)事情不能只是使用整數(shù)表達(dá)式的情況在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，為了解決這個(gè)問(wèn)題，古人引領(lǐng)一種新的計(jì)數(shù)方法分?jǐn)?shù)。[難以理解]理解分?jǐn)?shù)的意義【教學(xué)輔助】物理投影，課件，工作紙。感覺(jué)分?jǐn)?shù)和生活密切相關(guān)。涂土圖等不同形式的業(yè)務(wù)活動(dòng)和團(tuán)體內(nèi)部交流活動(dòng)，明確了平均分的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。本課程是基于學(xué)生最初意識(shí)到的分?jǐn)?shù)在教學(xué)的基礎(chǔ)上，是開(kāi)始的學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)為后續(xù)學(xué)習(xí)成績(jī)分?jǐn)?shù)，真實(shí)分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的四分操作，標(biāo)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要不斷更新教學(xué)觀念，真正樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，相信學(xué)生，給學(xué)生充分的探究思維的空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性。教師只有創(chuàng)造性地教，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)。使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解，還培養(yǎng)了他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知的起點(diǎn)，以一個(gè)圓形圖片，一根1
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