【正文】 can make the is a tailor.（教讀單詞）B、讀中指導(dǎo)、環(huán)環(huán)相扣【設(shè)計(jì)意圖】讀中的指導(dǎo)應(yīng)該是對文本的深挖細(xì)掘，在教師的指導(dǎo)下，開展有針對性、具體化、目標(biāo)性的閱讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，也是對文本細(xì)化的過程。既而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，本環(huán)節(jié)屬于范讀環(huán)節(jié)。（簡筆畫中的Lin又恢復(fù)了笑臉）Lin’s has a happy family, She loves her family.（出示照片）教師引導(dǎo)：Who’s she ? ——This is my mother What’s she ? She can teach——She is a ’s she? ——She is on the left 同此，請學(xué)生來說出This is my is a is on the is ’m a student in Class One, Grade ’m in the is my is a is on the ，鞏固語音：egg——leg——left——on the left night——light——right——on the right miss——mid——middle——in the middle（提示in on）出示課題：I Love My Family.（3）直擊語篇、閱讀指導(dǎo)A、讀前鋪墊、總體把握：教學(xué)twin, Here’s a picture of my look like each other.【設(shè)計(jì)意圖】通常自己在教學(xué)中會布置讀前預(yù)習(xí)的作業(yè)。在此環(huán)節(jié)中包含有重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)、難點(diǎn)內(nèi)容的突破、語音問題的初探。（簡筆畫中補(bǔ)充lin 的眼淚）Lin can’t find her father and you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的照片，展示出三個不同的短語：Here is a picture of black is a picture of white is a picture of yellow ，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。激發(fā)興趣，自然從學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)他們喜歡熟悉的情境，并能在任務(wù)型的驅(qū)動下大膽探究、主動學(xué)習(xí)。第三部：輕松介紹，知識運(yùn)用：在清晰的示范、幽默的簡筆畫中學(xué)生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復(fù)習(xí)舊知的同時，學(xué)習(xí)了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)法的養(yǎng)成原則：循序漸進(jìn)、關(guān)注細(xì)節(jié)、恩威并重（達(dá)到學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成為目標(biāo)）四、說教學(xué)過程教學(xué)準(zhǔn)備簡筆畫、課件、錄音、作業(yè)紙、學(xué)生照片教學(xué)步驟(1)快速熱身，直切主題（教學(xué)in Class One, Grade Five）【設(shè)計(jì)意圖】心理學(xué)研究表明學(xué)生注意力是細(xì)致觀察, 良好記憶, 正確思維的重要條件。分析歸納法：將自主學(xué)習(xí)和旁知學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行加工、整合，形成自己的知識體系和學(xué)習(xí)方式。自主探究法：在自己的語言基礎(chǔ)上進(jìn)行積極主動的思考，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。教法的原則：全體學(xué)生為主體、有效活動為載體（達(dá)到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)）三、說學(xué)法《新課標(biāo)》指出教學(xué)主要目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。分層教學(xué)法：不同學(xué)情、不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，提出不同的要求，完成不同的作業(yè)?；顒犹骄糠ǎ阂詫W(xué)生為主體，以活動為載體，在系列活動中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。交際教學(xué)法：學(xué)生之間、師生之間無時無處不體現(xiàn)交際教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法：學(xué)生通過為Lin找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務(wù)的完成來達(dá)到層次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)目的。教學(xué)難點(diǎn) 、說、讀定語短語和介詞搭配： in Class Two, Grade the the right in the 、朗讀Here’s a picture of my look like each ’re twin brothers二、說教法 《新課程》要求教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。（3）情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)： A．情感目標(biāo)：注重培養(yǎng)愛家、愛家人的家庭意識。書寫清楚，字跡工整。能正確朗讀本節(jié)課的文本材料，配上語氣、語調(diào)、態(tài)勢語等。能在實(shí)際中學(xué)會簡單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業(yè)等。我將教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）知識目標(biāo)：、說、讀、用句型：This is my is a ．能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：in Class Two, Grade the the right in the ．能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my look like each ’re twin brothers（2）能力目標(biāo)：A．聽： 能學(xué)會正確、仔細(xì)聆聽文本、教師、同伴的回答，模仿并糾錯。因此不僅提高給學(xué)生知識性指導(dǎo)，更注重的培養(yǎng)學(xué)生朗讀文本、閱讀文本、領(lǐng)會文本的語篇意識和運(yùn)用文本的語用能力。所以教師在本節(jié)課中側(cè)重對閱讀能力的培養(yǎng)?；诒菊n：作為第一課時，從文本材料的要求just speak的提示來看，應(yīng)該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，開展閱讀，從而達(dá)到語用。基于單元：本單元涉及的是關(guān)于職業(yè)的內(nèi)容，主要涉及的知識內(nèi)容有This is my father, he is a ；What’s he? He is a doctor的職業(yè)問答；Who’s he ?He is my uncle的人稱問答?；诮滩模罕窘滩氖侨私蹋ㄐ掳妫﹥?nèi)容，學(xué)生之前對What’s your(his her)name? Who’s he? This is my is a ，但僅限于單句的問答。一、說教材教學(xué)內(nèi)容基于學(xué)情： 作為五年級上冊的學(xué)生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。這是一篇關(guān)于介紹家庭成員的閱讀課I Love My Family，如圖（課件）我的說課分為五個部分，說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說反思和評價。第三篇：獲獎小學(xué)英語說課稿五年級獲獎小學(xué)英語說課稿各位評委，下午好，我是今天的最后一位選手28號。最后小組操練并展示成果。在由句子擴(kuò)展到其他的單詞，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和運(yùn)用英語的能力。比如學(xué)習(xí)了horse之后，我說We call it a do you call it in English? 在不斷的重復(fù)與演示下讓學(xué)生明白句子的含義，為下一步句子的學(xué)習(xí)打下伏筆。Step2 Presentation 引入新知，、畫出聽到的單詞等活動包括了師生互動，生生互動，小組互動。在教學(xué)活動開始我設(shè)計(jì)了唱他們最愛唱的T