【正文】 主要以嬰幼兒為接受對(duì)象。幼兒會(huì)覺(jué)得這不是在排隊(duì)，而是在玩，發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，從而達(dá)到了活而不亂的效果，促進(jìn)了常規(guī)的培養(yǎng)。”這樣，孩子就會(huì)非常感興趣，也就不會(huì)亂追亂跑了。所以教師在組織幼兒排隊(duì)或散步時(shí)可以對(duì)幼兒說(shuō):“小朋友們，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)好嗎？現(xiàn)在火車(chē)在鐵軌上的，要慢慢開(kāi)，你們就是一節(jié)節(jié)小車(chē)廂，要連在一起才行，轟隆隆，火車(chē)開(kāi)動(dòng)了。還有對(duì)于小班來(lái)說(shuō)，排隊(duì)做操散步都是挺讓人頭痛的。當(dāng)幼兒玩完玩具后，老師就對(duì)幼兒說(shuō)：“小朋友們，你們看，今天玩具寶寶玩的好累了，一點(diǎn)力氣都沒(méi)有了，我們來(lái)送他們回家，讓他們好好休息好不好？”，“我們來(lái)看看誰(shuí)將玩具寶寶最安全并以最快的速度送回家？”，這時(shí)，幼兒就會(huì)覺(jué)得非常有趣，而且很快就將玩具送回原處了。比如，小班幼兒剛進(jìn)入幼兒園，進(jìn)入班集體，特別喜歡玩了玩具后亂扔亂放，這時(shí)，教師不要包辦代替來(lái)收拾玩具，因?yàn)楦鶕?jù)《綱要》中“避免不必要的管理行為”，所以教師要利用這樣的機(jī)會(huì)教幼兒自己收拾玩具，讓其逐步做到自我管理。從而更有利于常規(guī)的培養(yǎng)。只有班級(jí)各位教師做到步調(diào)一致，才能更好的促進(jìn)班級(jí)常規(guī)的建立。除了個(gè)別年齡太小發(fā)展慢的幼兒以外其他幼兒不存在特殊對(duì)待。當(dāng)然這并意味著抑制兒童早期的個(gè)性表現(xiàn)。（二）常規(guī)教育面向全體幼兒，統(tǒng)一協(xié)調(diào)一致在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，教師應(yīng)做到面向全體幼兒并保持協(xié)調(diào)一致，以減少不必要的管理行為。這樣就加深了幼兒對(duì)好習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，理解，以此讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自覺(jué)主動(dòng)遵守常規(guī)。在班上同學(xué)之間找榜樣，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能夠自覺(jué)遵守常規(guī)的幼兒，讓其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。教師的一言一行都是孩子們學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，要求孩子做到的，教師自己也必須做到。比如，老師在幼兒午睡時(shí)輕聲說(shuō)話，輕聲走路，久而久之，幼兒就會(huì)受影響，午睡時(shí)就會(huì)輕言細(xì)語(yǔ)，從而形成一個(gè)安靜的環(huán)境。、家長(zhǎng)的榜樣作用。將淺顯的道理放于榜樣之中，更能引起幼兒的興趣。因此要采取具體有效的方法來(lái)加強(qiáng)對(duì)小班幼兒的常規(guī)教育。小班常規(guī)教育的培養(yǎng)不是一天兩天就可以做到的，需要家長(zhǎng)，老師天天堅(jiān)持，平常不斷積累，學(xué)習(xí)有關(guān)常規(guī)培養(yǎng)的知識(shí)，避免走入常規(guī)教育的誤區(qū)，才能使幼兒常規(guī)教育達(dá)到預(yù)期的效果。（四）教師權(quán)威控制式多，“為了常規(guī)”而常規(guī)教育如今幼兒園中，幼兒教師任務(wù)重、壓力大就特別容易用權(quán)威來(lái)控制幼兒，通過(guò)批評(píng)、說(shuō)教、命令等方式來(lái)迫使幼兒遵守常規(guī)，這是達(dá)不到目的與效果的，而且對(duì)幼兒的常規(guī)教育逐漸演變成“為了常規(guī)”而常規(guī)教育，教師將自己安置于各種規(guī)范下，同時(shí)也將幼兒約束在這些規(guī)范下，“室內(nèi)不能亂跑”,如果有小朋友在室內(nèi)跑老師馬上就會(huì)批評(píng)幼兒“不準(zhǔn)跑，誰(shuí)叫你跑的”，“飯后要擦嘴巴”，如果哪個(gè)小朋友沒(méi)擦馬上就會(huì)聽(tīng)到老師這樣的聲音“你擦嘴巴沒(méi)，快點(diǎn)過(guò)去吧嘴巴擦干凈”，因?yàn)檫@是生活常規(guī)，在教室這樣嚴(yán)密的防范下，幼兒的活潑、好奇、對(duì)外界的欲望逐漸被磨滅了。又如，在小朋友吃午飯時(shí)，一個(gè)老師叫小朋友快點(diǎn)吃，看誰(shuí)吃的又快又好；另外一個(gè)老師叫小朋友吃飯時(shí)慢點(diǎn)，不要嗆到，不要把飯粒，菜湯灑的到處都是，這么一來(lái)有的小朋友吃的很快，有的小朋友吃的很慢，吃飯時(shí)就會(huì)很亂。所以在進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練時(shí)，班上的老師包括保育員的意見(jiàn)、方法、步調(diào)一定要保持一致，達(dá)成共識(shí)。（三）班級(jí)教師步調(diào)不一致在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，很多班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)老師要求不統(tǒng)一的現(xiàn)象。所 以，為了對(duì)幼兒進(jìn)行良好的常規(guī)教育，一定要在對(duì)待某一個(gè)問(wèn)題、紀(jì)律時(shí)要對(duì)所有幼兒一視同仁。老師應(yīng)該在最初坐不住時(shí)就嚴(yán)格要求他，告訴他上課的紀(jì)律，應(yīng)該要怎么做，而不能寵他，不然以后再叫他遵守常規(guī)就難上加難。比如，我在幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候，班上有個(gè)叫黃子良的小朋友長(zhǎng)的很可人又聰明活潑，班上老師都特別的喜歡，早上一看到他來(lái)園了，老師都會(huì)抱抱他，親親他。有些幼兒覺(jué)得老師很喜歡他經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，因此犯一些錯(cuò)誤老師也會(huì)原諒他，這就對(duì)其他幼兒造成了很不好的影響。只有教師與孩子共同遵守，常規(guī)教育的開(kāi)展才更順利，更容易。所以教師平時(shí)要注意自己的言行舉止，用自己的一言一行來(lái)感染幼兒，給幼兒做好示范作用?，F(xiàn)在很多的教師忽視了要用自身行為去教育幼兒，過(guò)多用言語(yǔ)對(duì)幼兒進(jìn)行說(shuō)教。整個(gè)園里都是老師們的叫喊聲，可孩子依舊在跑，依舊在鬧。三、小班常規(guī)教育的誤區(qū)在幼兒園小班老師們都很重視常規(guī)教育，但是都存在不少的誤區(qū)。中國(guó)有句古話“三歲定八十”這很好的說(shuō)明了培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。所以對(duì)小班而言，建立良好的常規(guī)顯尤為重要。對(duì)一個(gè)幼兒園班級(jí)來(lái)說(shuō)，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。幼兒進(jìn)入小班隨著生活環(huán)境的改變，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則從而使培養(yǎng)其良好的生活行為習(xí)慣相對(duì)容 易。而且三歲左右的幼兒，在正確的教育下，可以掌握一些初步的行為規(guī)范，并可逐步學(xué)會(huì)自我控制。常規(guī)教育是小班的核心課程之一。幼兒園開(kāi)展常規(guī)教育的目的是幫助幼兒在了解、熟悉幼兒園常規(guī)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自我控制。常規(guī)教育是幼兒園德育教育中的重要內(nèi)容，是使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活并具備初步的獨(dú)立生活能力，形成良好行為習(xí)慣和較好的組織紀(jì)律性的重要