【正文】 容適當(dāng)板書（2）教學(xué)過程要有提問環(huán)節(jié)（3）試講時(shí)要體現(xiàn)師生互動(dòng)2014年下半年小學(xué)語文教師資格證面試試講真題： 答題結(jié)構(gòu)化面試真題：1，張老師對(duì)上課不認(rèn)真的學(xué)生有絕招，回答問題和站著聽課，你對(duì)此有什么看法2，李老師性格溫和，班中經(jīng)常有學(xué)生不聽管教，你會(huì)怎么做。我合上書，嗯了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。進(jìn)來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。從頭來，再找一遍。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我可以安心了。放學(xué)后急忽忽地從趕到這里，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。他們互相問候：你好！你好！他們互相約定：大海里見！大海里見！丁冬，丁冬?? 要求：（1）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書（2）教學(xué)過程要有提問環(huán)節(jié)（3）試講時(shí)要體現(xiàn)師生互動(dòng)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書 教學(xué)過程要有提問環(huán)節(jié) 試講時(shí)要體現(xiàn)師生互動(dòng) 《桂林山水》人們都說：“桂林山水甲天下?！倍《?，丁冬，歡快的泉水彈著琴跑下山去?！比┻^靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱?！比鞯缴狡碌墓麍@里，果樹大口大口地喝水。”泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。它一使勁傷口又裂開了，就掉下來了。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助?！鞍?！”魏王看了，大吃一驚，“真有這本事！”更羸笑笑說：“不是我本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥?！薄笆菃幔俊蔽和跣挪贿^自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”更羸說：“請(qǐng)讓我試一下。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活??要求：（4）（5）（6）《秋天的懷念》配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書 教學(xué)過程要有提問環(huán)節(jié) 試講時(shí)要體現(xiàn)師生互動(dòng)更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。就再也沒回來。她又悄悄地出去了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。”“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。”我說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書 教學(xué)過程要有提問環(huán)節(jié) 試講時(shí)要體現(xiàn)師生互動(dòng)那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落?！安唬也蝗?！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地?！彼偸沁@么說。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅地看著我。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)??過了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。荷花已經(jīng)開了不少了。第二篇：教師資格面試：小學(xué)語文試講題目《荷花》荷花 作者 葉圣陶清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。這就從方法步驟（誦讀古詩，展開想象，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級(jí)古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。解析：知詩人——讀詩文——解詩意——悟詩《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。通過自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì)；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)，多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語感的必由之路。讀到這里，同學(xué)們你們對(duì)故人有更深的了解了嗎？他們只是一般的朋友嗎？（忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……）我們?cè)趺窗堰@種情深意重讀出來，站起來讀可以，坐著讀也可以，看怎么把這種意境讀出來。理解“煙花三月”、“下?lián)P州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。解析：讀準(zhǔn)字音讀通字句，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，出示自學(xué)要求：邊讀邊想詩句的意思，想象詩句描繪的畫面，有不懂之處作上標(biāo)記。跟老師把“陵”右邊再寫一遍，使學(xué)生明確課堂學(xué)得好，課后不用學(xué)的道理。“陵”要特別注意右邊“土八下面是折文”?！懊稀钡谝还P注意是橫撇。解析：板書詩題，注意“孟”、“浩”、“陵”的寫法。3．激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩及其他送別詩的興趣。一切景語皆情語。1．歸納總結(jié)全詩情景交融的表達(dá)方法。（設(shè)計(jì)意圖：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì)；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)，多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語感的必由之路。2．展示個(gè)性指名讀。讀。五、賞讀全詩，背誦全詩。師引讀——師：這句話內(nèi)涵這么豐富，怎么能讀好呢，看看插圖，李白站在江邊，假如想象一下我們現(xiàn)在站在江邊，船已經(jīng)開了好一會(huì)兒，李白還在望啊，不禁想起兩首詩——生讀。討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？（引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。（1）品第三句，各抒己見，談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解，體會(huì)詩人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景，體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)朋友感情之深。（設(shè)計(jì)意圖：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”，再欣賞圖片加深感受，最后有感情朗讀，讓學(xué)生感受、理解、表達(dá)融為一體。（4）師生共同在音樂中播放畫面欣賞，感受“煙花三月”令人神往的美景。（3）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景?？隙▽W(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。（悟詩情）1． 賞析“煙花三月”的含義。有沒有不懂之處了？（3）練習(xí)完整地講述詩意。理解“煙花三月”、“下?lián)P州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。（求助熱線——1多讀看圖，用心思考；2看注釋或查工具書；3向他人求助）。（明詩意），是學(xué)習(xí)古詩的第一步，接下來我們來看看詩句中每一句話的意思都讀明白了呢，下面請(qǐng)大家默讀詩句，出示自學(xué)要求：A、邊讀邊想詩句的意思，想象詩句描繪的畫面。自由讀，指名讀。2．指讀正音。預(yù)設(shè)：如學(xué)生充分預(yù)習(xí)了，可直接進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。（讀詩文）弄明白詩題，下面我們進(jìn)行第二步——讀詩文。（設(shè)計(jì)意圖：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生如見其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。（設(shè)計(jì)意圖：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解詩句埋下伏筆）（4）讀題。師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。廣陵：即揚(yáng)州。②出示長(zhǎng)江示意圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置； ③孟浩然（資料）孟浩然：李白的好朋友。①師生互動(dòng)，了解黃鶴樓課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說三國時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。其墓在安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。存世詩文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩篇，有《李太白集》傳世。漢族，祖籍隴西郡成紀(jì)縣（今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南），出生于蜀郡綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)），一說生于西域碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）。李白（701年2月28日－762），字太白，號(hào)青蓮居士。生自由交流。這首詩的作者是——李白。陵：古代多用作地名?！昂啤比c(diǎn)水三點(diǎn)位置要擺好，右邊“一口咬掉牛尾巴”。（板書詩題，注意“孟”、“浩”、“陵”的寫法）看老師寫課題，寫字要一筆一劃，做人也要認(rèn)認(rèn)真真，如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫。（知詩人）（1）板書課題。我們今天的課文《古詩兩首》就安排了這樣兩首送別的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》。在這樣的一種音樂聲中，你能不能激起情感的浪花，想起送別的詩來。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，揭示題意。教學(xué)重點(diǎn)：，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。教案設(shè)計(jì)及要求解析 教案設(shè)計(jì)：課題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 課型：新授課 授課年級(jí)：四年級(jí) 教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。（3）理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。試講題庫基