當代中國留守兒童問題[五篇]-文庫吧資料
2024-10-13 22:22本頁面
【正文】 的受教育權得不到應有的保障，嚴重影響了留守兒童的學習興趣和動機，致使留守兒童輟學、失學、退學現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。三、影響農(nóng)村留守兒童教育問題的因素(一)社會因素制度原因：農(nóng)村基層人民政府部門的不重視以及城鄉(xiāng)發(fā)展的不協(xié)調性。對“留守兒童”心理的疏導和教育變得尤為重要了。把自己封閉在自己的世界里，變得異常的孤僻。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極??視頻中跟蹤報道中的那個男孩，就是因為缺乏和家人的交流和溝通。三是心理問題，由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，一些留守兒童不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。在很多地區(qū)，這樣的事情已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象。以至于他們沉迷于網(wǎng)絡游戲。必須受到社會的高度重視。照顧弟弟的重任就只能讓14歲的姐姐扛，他們的生活都只能靠每個月政府提供的最低生活保障來維持，如果身染疾病的話，這個月的最低生活保障的無法實現(xiàn)了。更加嚴重的是父母外出打工，家庭沒有了收入來源，兒童的生活問題都無法解決，生存受到了威脅。這些年，隨著進城打工的家庭越來越多，“留守兒童”的數(shù)量也越來越多，留守兒童問題也愈發(fā)嚴重。所以更多的農(nóng)村年輕的勞動力選擇到城市打工，以求獲取更多的經(jīng)濟收入，提高家庭的生活水平。“留守兒童”這詞的也是在近十幾年才延伸出來的一個名詞。一、“留守兒童”對于“留守兒童”這個詞大家并不陌生，也許很多人也曾有被賦予這樣的稱號。記錄短片主要和我們介紹了留守兒童面臨的問題及產(chǎn)生的原因，以及學校、社會和政府對留守兒童問題的關注和解決。、支持和幫助有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進城，從根本上減少留守兒童的數(shù)量。，積極探索共青團統(tǒng)籌、團屬組織聯(lián)動、青年社會組織合作的工作體系，建立幫扶活動的長效機制，著力發(fā)揮專業(yè)社會工作者在留守兒童服務中的作用。，建立領導協(xié)調機制，搭建工作平臺，統(tǒng)籌經(jīng)費保障機制，制定并提供學校留守兒童關愛工作流程及規(guī)范。三、對策建議，立法保障親子團聚、早期教育、家庭教育指導。母親外出的留守兒童雖然面臨學習生活中的重重困難，對現(xiàn)在生活的滿意度最低，但他們沒有放棄對自己和生活的信心，仍舊表現(xiàn)得積極向上，%希望自己成為一個更好的人，比父親外出的高2個百分點。他們覺得自己更受人歡迎，但不愿意和別人談話聊天。學校表現(xiàn)更糟糕，遭受欺負的比例更高。父母都在外地的留守兒童最多，%，其次是父親外出的，%，母親外出的最少，%，但母親外出的留守兒童在各個方面的問題最突出。低齡寄宿趨勢明顯。寄宿學校的軟硬件設施較差，生活衛(wèi)生設施配備與維護狀況不容樂觀，就餐滿意率僅六成多。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(%)表示生活老師會經(jīng)常找他們談心。寄宿生學習之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學聊天(%)，其次是在室外鍛煉、玩耍(%)和看電視(%)。寄宿生表示晚自習經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(%)。學習和校園生活狀況更糟糕，上學遲到(%)、沒完成作業(yè)(%)、不想上學(%)、對學習不感興趣(%)、聽不懂老師講課(%)、很難集中注意力學習(%)、成績下降(%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生，—。唯有初二留守學生把同學朋友視為最重要的社會支持來源(%)，重要程度甚至超過了母親，其中的某些負面影響值得關注。初二留守學生在學習及校園生活方面遇到的障礙更多，上學遲到(%)、逃學(%)、不想學習(%)、對學習不感興趣(67%)、聽不懂老師講課內(nèi)容(%)、遇到問題沒人幫助()、沒做完老師留的作業(yè)(%)以及被老師懲罰(%)比例均高于初二非留守學生。他們經(jīng)常想念父母(%)、擔心見不到父母(%)、擔心父母不愛自己(%)的比例最高，、。%受過同學、高年級學生、社會上的人或幫派團伙欺負。留守男童遲到(%)、逃學(%)、受老師懲罰(%)、。此外，%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨。經(jīng)常感到煩躁(%)、悶悶不樂(38%)和無緣無故發(fā)脾氣(%)、百分點。社會支持狀況是兒童心理健康水平的重要預測變量，社會支持弱化使得留守兒童消極情緒更多，經(jīng)常感到煩躁(%)、孤獨(%)、悶悶不樂(%)，以及經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣(%)的都多于非留守兒童。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學習輔導上，情感支持相對欠缺。同學朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。，心理健康問題比較突出留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來源依次是母親、同學朋友和父親，而在非留守兒童的支持來源中，父親第二，同學朋友位列第三。不想學習(%)和對學習不感興趣(%)。，學習興趣不足%的留守兒童自評學習成績偏下，%的人有過成績下降的情形。%的留守兒童與母親關系很好，%與父親關系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。%的留守兒童為自己是中國人感到自豪，%對自己生活在中國感到滿意。2011512 10:50第三篇：留守兒童問題調查報告留守兒童問題調查報告2015年5月，中國青少年研究中心組織實施了“全國農(nóng)村留守兒童狀況調查”，調查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個勞務輸出大省(直轄市)的12個縣(市、區(qū))進行，共調查四至九年級農(nóng)村留守兒童4533人(%)、非留守兒童2731人(%)、教師687人、校長42人。利用展板、櫥窗、宣傳欄、廣播、影片等宣傳渠道，進行安全、文明、衛(wèi)生等方面教育。通過實際行為感化留守兒童。請心理老師定期做心理輔導。關于解決
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