當(dāng)代中國(guó)留守兒童問(wèn)題[五篇]-文庫(kù)吧資料
2024-10-13 22:22本頁(yè)面
【正文】 的受教育權(quán)得不到應(yīng)有的保障，嚴(yán)重影響了留守兒童的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，致使留守兒童輟學(xué)、失學(xué)、退學(xué)現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。三、影響農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的因素(一)社會(huì)因素制度原因：農(nóng)村基層人民政府部門的不重視以及城鄉(xiāng)發(fā)展的不協(xié)調(diào)性。對(duì)“留守兒童”心理的疏導(dǎo)和教育變得尤為重要了。把自己封閉在自己的世界里，變得異常的孤僻。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極??視頻中跟蹤報(bào)道中的那個(gè)男孩，就是因?yàn)槿狈图胰说慕涣骱蜏贤āＨ切睦韱?wèn)題，由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，一些留守兒童不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。在很多地區(qū)，這樣的事情已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象。以至于他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。必須受到社會(huì)的高度重視。照顧弟弟的重任就只能讓14歲的姐姐扛，他們的生活都只能靠每個(gè)月政府提供的最低生活保障來(lái)維持，如果身染疾病的話，這個(gè)月的最低生活保障的無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。更加嚴(yán)重的是父母外出打工，家庭沒有了收入來(lái)源，兒童的生活問(wèn)題都無(wú)法解決，生存受到了威脅。這些年，隨著進(jìn)城打工的家庭越來(lái)越多，“留守兒童”的數(shù)量也越來(lái)越多，留守兒童問(wèn)題也愈發(fā)嚴(yán)重。所以更多的農(nóng)村年輕的勞動(dòng)力選擇到城市打工，以求獲取更多的經(jīng)濟(jì)收入，提高家庭的生活水平。“留守兒童”這詞的也是在近十幾年才延伸出來(lái)的一個(gè)名詞。一、“留守兒童”對(duì)于“留守兒童”這個(gè)詞大家并不陌生，也許很多人也曾有被賦予這樣的稱號(hào)。記錄短片主要和我們介紹了留守兒童面臨的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因，以及學(xué)校、社會(huì)和政府對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注和解決。、支持和幫助有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進(jìn)城，從根本上減少留守兒童的數(shù)量。，積極探索共青團(tuán)統(tǒng)籌、團(tuán)屬組織聯(lián)動(dòng)、青年社會(huì)組織合作的工作體系，建立幫扶活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，著力發(fā)揮專業(yè)社會(huì)工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。，建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制，搭建工作平臺(tái)，統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛工作流程及規(guī)范。三、對(duì)策建議，立法保障親子團(tuán)聚、早期教育、家庭教育指導(dǎo)。母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難，對(duì)現(xiàn)在生活的滿意度最低，但他們沒有放棄對(duì)自己和生活的信心，仍舊表現(xiàn)得積極向上，%希望自己成為一個(gè)更好的人，比父親外出的高2個(gè)百分點(diǎn)。他們覺得自己更受人歡迎，但不愿意和別人談話聊天。學(xué)校表現(xiàn)更糟糕，遭受欺負(fù)的比例更高。父母都在外地的留守兒童最多，%，其次是父親外出的，%，母親外出的最少，%，但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問(wèn)題最突出。低齡寄宿趨勢(shì)明顯。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂(lè)觀，就餐滿意率僅六成多。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(%)表示生活老師會(huì)經(jīng)常找他們談心。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(%)，其次是在室外鍛煉、玩耍(%)和看電視(%)。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(%)。學(xué)習(xí)和校園生活狀況更糟糕，上學(xué)遲到(%)、沒完成作業(yè)(%)、不想上學(xué)(%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(%)、聽不懂老師講課(%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(%)、成績(jī)下降(%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生，—。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì)支持來(lái)源(%)，重要程度甚至超過(guò)了母親，其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注。初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多，上學(xué)遲到(%)、逃學(xué)(%)、不想學(xué)習(xí)(%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽不懂老師講課內(nèi)容(%)、遇到問(wèn)題沒人幫助()、沒做完老師留的作業(yè)(%)以及被老師懲罰(%)比例均高于初二非留守學(xué)生。他們經(jīng)常想念父母(%)、擔(dān)心見不到父母(%)、擔(dān)心父母不愛自己(%)的比例最高，、。%受過(guò)同學(xué)、高年級(jí)學(xué)生、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù)。留守男童遲到(%)、逃學(xué)(%)、受老師懲罰(%)、。此外，%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨(dú)。經(jīng)常感到煩躁(%)、悶悶不樂(lè)(38%)和無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(%)、百分點(diǎn)。社會(huì)支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測(cè)變量，社會(huì)支持弱化使得留守兒童消極情緒更多，經(jīng)常感到煩躁(%)、孤獨(dú)(%)、悶悶不樂(lè)(%)，以及經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(%)的都多于非留守兒童。老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感支持相對(duì)欠缺。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對(duì)象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。，心理健康問(wèn)題比較突出留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來(lái)源依次是母親、同學(xué)朋友和父親，而在非留守兒童的支持來(lái)源中，父親第二，同學(xué)朋友位列第三。不想學(xué)習(xí)(%)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(%)。，學(xué)習(xí)興趣不足%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下，%的人有過(guò)成績(jī)下降的情形。%的留守兒童與母親關(guān)系很好，%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源。%的留守兒童為自己是中國(guó)人感到自豪，%對(duì)自己生活在中國(guó)感到滿意。2011512 10:50第三篇：留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告2015年5月，中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”，調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市、區(qū))進(jìn)行，共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人(%)、非留守兒童2731人(%)、教師687人、校長(zhǎng)42人。利用展板、櫥窗、宣傳欄、廣播、影片等宣傳渠道，進(jìn)行安全、文明、衛(wèi)生等方面教育。通過(guò)實(shí)際行為感化留守兒童。請(qǐng)心理老師定期做心理輔導(dǎo)。關(guān)于解決
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