【正文】 （3）、對(duì)于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認(rèn)鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？（用磁鐵）（4）、那我們就用磁鐵來檢驗(yàn)一下剛才的判斷吧！學(xué)生實(shí)驗(yàn)。）辨認(rèn)鐵制品。小結(jié)。（投影出現(xiàn)記錄表）檢測(cè)后把被測(cè)試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點(diǎn)。（預(yù)測(cè)時(shí)說說理由或根據(jù)）我們小組的桌子上就有這些材料，一會(huì)兒就要請(qǐng)大家來做做小小檢驗(yàn)員了。）怎樣檢驗(yàn)我們的觀點(diǎn)？（做實(shí)驗(yàn)）二、磁鐵能吸引的物體：老師準(zhǔn)備了這些材料，請(qǐng)看（實(shí)物投影出示材料小樣）。（如：金屬？鐵？幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1 角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。（3）、交流匯報(bào)。）（3）、為什么磁鐵要做成這么多的形狀？用途（1）、哪些地方用到了磁鐵？（2）、磁鐵在這些地方有什么作用？（學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生回答課件圖片出示，或補(bǔ)充介紹或幫助學(xué)生打開思路。（課件圖片出示）（2）、這么多不同形狀的磁鐵，怎么進(jìn)行交流介紹呢？為了方便，人們就根據(jù)形狀給磁鐵取名了。（2）、評(píng)比得出最佳表現(xiàn)組。小小交流會(huì)：我們知道的磁鐵。我們知道磁鐵的哪些事情，是怎么知道的？請(qǐng)以小組為單位，在記錄紙（我們知道的磁鐵）上畫出或者寫出對(duì)磁鐵的了解吧！再想想怎樣把小組知道的有關(guān)磁鐵的事情介紹給全班小朋友。小車怎么會(huì)聽我的指揮？怪事還真多，你能猜猜其中的奧秘嗎？學(xué)生猜測(cè)、交流、討論。撒暗器的也不管用，那些鐵制的暗器還沒傷到人，只要用寶刀在面前揮舞幾圈，暗器就被它全部吸住了。就一把普通式樣的刀，看上去沒什么特別的，卻說是“寶刀”。（課件圖片出示）古代的俠客不光武功高強(qiáng)，而且常常有好的兵器?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】各種各樣的磁鐵、塑料小車、課件等?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】交流、整理關(guān)于磁鐵的知識(shí)。樂于表達(dá)和交流。觀察磁鐵形狀，根據(jù)形狀給磁鐵取名。磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛地應(yīng)用在許多方面。幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什么？注意充足氣后，皮球的大小是否發(fā)生變化，為什么要保持皮球的大小一致）觀察對(duì)比，托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。板書設(shè)計(jì)空氣有重量嗎空氣有一定的重量，但是重量很輕。演示測(cè)量充足氣的皮球的重量。三、天平稱量皮球的重量、為了讓我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更精確，更有說服力，我們可以利用實(shí)驗(yàn)室的天平稱來進(jìn)行研究。給氣球充氣，觀察并記錄小天平的變化。學(xué)生活動(dòng)：討論交流，提出采用自制的小天平來證實(shí)空氣是否有重量。）小天平調(diào)平。教學(xué)準(zhǔn)備長(zhǎng)細(xì)木條（或竹條）、細(xì)線、橡皮泥、氣球、皮球、托盤天平教學(xué)過程教師活動(dòng)：一、空氣有重量嗎、水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法證明？指導(dǎo)學(xué)生自制小天平。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)多種方法，重復(fù)驗(yàn)證空氣有重量，但很輕。培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。感受壓縮后的空氣的特性。思考討論：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都說明了什么？對(duì)空氣的性質(zhì)有了什么新的認(rèn)識(shí)？分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對(duì)比一下，有什么不同。板書設(shè)計(jì)空氣占據(jù)空間嗎空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。請(qǐng)學(xué)生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時(shí)，可能會(huì)有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來進(jìn)行解釋。三、空氣占據(jù)空間的變化、出示注射器。二、杯中的紙會(huì)濕嗎？、演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕，為什么？學(xué)生活動(dòng)：思考：瓶中的水為什么會(huì)上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？分組實(shí)驗(yàn)，觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中水不斷上升，辦法是什么？個(gè)人主頁(yè)教師活動(dòng)：生實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象及自己的思考。教學(xué)過程教師活動(dòng)：一、空氣占據(jù)空間、“烏鴉喝水”的故事引入，操作演示。教學(xué)難點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的。培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。討論證實(shí)的方法，重點(diǎn)對(duì)“空氣會(huì)流動(dòng)嗎？”進(jìn)行展開。學(xué)生活動(dòng)：在的方法，所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，說明是什么事實(shí)證明袋中空氣確實(shí)存在。三、比較空氣和水、既然空氣確實(shí)存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？（出示關(guān)于水的維恩圖）有什么辦法證明水和空氣的不同？比如：空氣和水，誰輕誰重？水會(huì)流動(dòng)，空氣會(huì)流動(dòng)嗎？比較空氣和水的相同和不同點(diǎn)，并把比較的結(jié)果記錄到維恩圖中，全班進(jìn)行交流。思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進(jìn)一步證實(shí)的？分組討論證實(shí)空氣存在的方法，并利用材料操作一下，請(qǐng)注意記錄實(shí)驗(yàn)過程中所觀察到的現(xiàn)象，及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)：把自己知道的內(nèi)容填寫到氣泡圖中。教學(xué)過程教師活動(dòng)：一、我們知道的空氣、還記得我們上次“猜測(cè)水在哪個(gè)袋里”的活動(dòng)中，是怎么知道空氣在哪的？關(guān)于空氣，我們還知道什么？整理，形成班級(jí)的大氣泡圖。教學(xué)難點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣確實(shí)存在，比水輕，也會(huì)流動(dòng)。明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實(shí)（證據(jù)）來加以證明。交流測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問題：測(cè)量的結(jié)果相同嗎？你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不同呢？我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問題？用量筒測(cè)量三瓶水的多少，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。一時(shí)想不出用什么辦法。板書設(shè)計(jì)比較水的多少液體具有一定的體積，液體的體積是可以測(cè)量的。討論測(cè)量方法：用有刻度的杯子個(gè)人主頁(yè)教師活動(dòng)：假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦？追問：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo)，交流這些材料可怎么用。交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行實(shí)踐操作。二、比較水多多少、現(xiàn)在我們已知2號(hào)瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么辦法可以知道？追問：杯子上的刻度有什么用？學(xué)生活動(dòng)：猜測(cè)，哪個(gè)瓶子里的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說明理由。適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性，如會(huì)流動(dòng)、有重量、有體積等，鼓勵(lì)方法的多樣性。采用模式比較、分析、總結(jié)教學(xué)準(zhǔn)備3個(gè)塑料瓶、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。教學(xué)重點(diǎn)通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測(cè)量液體體積。討論交流，對(duì)于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？個(gè)人主頁(yè)課題比較水的多少課時(shí)一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)通過多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量液體的體積。全班交流，匯報(bào)。板書設(shè)計(jì)誰流得更快一些液體都會(huì)流動(dòng)，流動(dòng)的快慢受到黏度的影響。全班交流，匯報(bào)，包括：一共進(jìn)行了幾次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何，每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都相同嗎，大概是什么原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)結(jié)果不一致等。推測(cè)，誰會(huì)流得更快一些？設(shè)計(jì)“流動(dòng)比賽”的方案，小組內(nèi)成員交流：怎樣做才能保證流動(dòng)比賽是公平的？哪個(gè)方法最好，為什么？討論后確定一個(gè)比賽方法。全班交流比賽方法，圍繞“保證比賽的公平、可行”進(jìn)行討論，鼓勵(lì)生生質(zhì)疑，完善比賽規(guī)則。比如洗潔精，這也是一種液體。采用模式實(shí)驗(yàn)、對(duì)比教學(xué)準(zhǔn)備杯水、1杯油、1杯洗潔精、1塊玻璃、3個(gè)滴管、實(shí)驗(yàn)記錄表、維恩圖。教學(xué)重點(diǎn)簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，描述并簡(jiǎn)單解釋液體流動(dòng)的快慢受到黏度影響。全班交流：水和食用油有哪些不同之處，又有哪些相同之處？討論它們的相同之處其他液體也具有嗎？這些相同點(diǎn)，固體具有嗎？個(gè)人主頁(yè)課題誰流得更快一些課時(shí)一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)測(cè)并用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；理解公平實(shí)驗(yàn)，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。交流、小結(jié)。交流實(shí)驗(yàn)