【正文】 家詹姆斯?馬丁預(yù)測，人類知識(shí)在19世紀(jì)是每五十年增長一倍，20世紀(jì)上半葉是每五年增長一倍，而目前已達(dá)到了每兩年增長一倍。教育教學(xué)工作是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)的使命。也應(yīng)當(dāng)對社會(huì)上出現(xiàn)的有害于學(xué)生身心健康成長的不良現(xiàn)象進(jìn)行批評和抵制，這既是全社會(huì)的責(zé)任，也是教師義不容辭的義務(wù)。作為教師，自然更負(fù)有保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益和身心健康成長的義務(wù)。教師有義務(wù)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。教師違反本法規(guī)定，侮辱、體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的，依法追究法律責(zé)任。要樹立尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)的法制觀念，不歧視學(xué)生，更不允許侮辱、體罰學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師的天職和美德，教師應(yīng)當(dāng)一視同仁地對待所有的學(xué)生，尤其是尊重每一個(gè)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，幫助其形成健康完善的人格，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的義務(wù)。教師應(yīng)自覺地結(jié)合自己教育教學(xué)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，將德育工作落實(shí)于教育教學(xué)工作的全過程中。教師的工作是教書育人的工作，通過教書，達(dá)到育人的目的。所以，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，必須貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，遵守教育行政部門和學(xué)校其他教育機(jī)構(gòu)制定的教育教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度和依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)制定的具體的教學(xué)工作計(jì)劃，履行聘任合同中約定的教育教學(xué)工作職責(zé)，完成職責(zé)范圍內(nèi)的教育教學(xué)任務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。作為人類靈魂的工程師，應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德，以自己高尚的品質(zhì)和行為在教育教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生思想品質(zhì)、道德、法律意識(shí)的形成發(fā)揮積極的影響。憲法和法律是國家、社會(huì)組織和公民活動(dòng)的基本行為準(zhǔn)則?！督處煼ā返?條對教師的義務(wù)作出了規(guī)定具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：、法律和職業(yè)道德的義務(wù)。學(xué)校和教育行政部門應(yīng)當(dāng)作出規(guī)劃，采取各種方式，開辟多種渠道，為教師參加進(jìn)修和培訓(xùn)創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，切實(shí)保障教師權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。教育行政部門和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)采取多種形式，開辟多種渠道，保證教師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)的順暢行使。這是教師享有的接受繼續(xù)教育，不斷獲得充實(shí)和發(fā)展的基本權(quán)利。、培訓(xùn)權(quán)。教師有權(quán)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的民主與法制意識(shí)，促進(jìn)我國社會(huì)主義民主和法制建設(shè)。它主要包括教師享有對學(xué)校及其他教育行政部門工作的批評權(quán)和建議權(quán)。這是教師參與教育民主管理的權(quán)利，是憲法賦予公民的民主權(quán)利在教育領(lǐng)域的具體適用。它主要包括教師有權(quán)要求所在學(xué)校及其主管部門根據(jù)國家法律及教師聘用合同的規(guī)定，按時(shí)足額地支付工資報(bào)酬。教師有權(quán)運(yùn)用一定的方式、方法，促使學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分的發(fā)展。教師有權(quán)依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)因材施教，針對學(xué)生的特長、就業(yè)、升學(xué)等方面的發(fā)展給予指導(dǎo)。教師在完成現(xiàn)定的教育、教學(xué)任務(wù)的前提下，有權(quán)進(jìn)行科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢、撰寫學(xué)術(shù)論文或者著書立說，依法成立或參加學(xué)術(shù)團(tuán)體、發(fā)表自己的觀點(diǎn)、開展學(xué)術(shù)爭鳴等權(quán)利。針對不同的教育、教學(xué)對象，在教育、教學(xué)的形式、方法、具體內(nèi)容等方面進(jìn)行自主改革，實(shí)驗(yàn)和完善。它主要指教師可以依據(jù)其所在學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)組織課堂教學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：。第三篇：教師的權(quán)利和義務(wù)教師的權(quán)利是指教師依照《教師法》的規(guī)定所享有的權(quán)利，表現(xiàn)為教師可以自主作出一定的行為，或要求他人作出相應(yīng)的行為，在必要的時(shí)候可請求國家以強(qiáng)制力保障其權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。雖然教師的政治地位有所保障，但經(jīng)濟(jì)地位和專業(yè)地位未能獲得較好保障，表現(xiàn)為工資收入和物質(zhì)待遇仍然較低，教師隊(duì)伍中還有相當(dāng)一部分從學(xué)歷到專業(yè)能力乃至道德素質(zhì)不合格。由此體現(xiàn)了教師職業(yè)是一種要求奉獻(xiàn)的職業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)受到全社會(huì)的尊重。這種一致性的產(chǎn)生是以教師作為個(gè)人的從業(yè)利益與社會(huì)利益的一致性為基礎(chǔ)的，體現(xiàn)了教師職業(yè)的社會(huì)重要性；教師權(quán)利和義務(wù)的背離性是指其權(quán)利和義務(wù)指向目標(biāo)的沖突，即教師作為公民個(gè)人的權(quán)利與其職業(yè)義務(wù)之間的矛盾。教師權(quán)利和義務(wù)之間存在一致性和背離性。我國教師的權(quán)利和義務(wù)有基本權(quán)利和義務(wù)與特殊權(quán)利和義務(wù)之分。教師權(quán)利和義務(wù)的確定，有其理論依據(jù)、法律依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。對教師的尊重體現(xiàn)了對人的尊重。職業(yè)權(quán)利和義務(wù)以職權(quán)和職責(zé)為內(nèi)容，不同職業(yè)具有不同的職權(quán)和職責(zé)，對每一種職業(yè)的從業(yè)人員要求不同，使其培養(yǎng)成本不同，從業(yè)后經(jīng)濟(jì)待遇也不同，并導(dǎo)致職業(yè)之間的社會(huì)地位差異。公民的權(quán)利義務(wù)有基本權(quán)利義務(wù)和非基本權(quán)利義務(wù)之分。權(quán)利和義務(wù)之間是一種相互聯(lián)系、不可互缺的關(guān)系。教師的權(quán)利是指教師依法應(yīng)當(dāng)享有的各種權(quán)益；教師的義務(wù)是指教師依法應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的各種職責(zé)。權(quán)利和義務(wù)是現(xiàn)代法律的核心問題。明確教師的權(quán)利和義務(wù)是教師管理體制改革和民主化發(fā)展的需要，是保障教師法定社會(huì)地位和權(quán)益的需要，也是提高教師自身素質(zhì)的需要。薪不在高，淵博則名；誨不在多，真誠則靈；棲斯陋室，安于清貧