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正文內(nèi)容

教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容-文庫吧資料

2024-10-13 21:23本頁面
  

【正文】 教學(xué)也一定是既沒有生機(jī),也沒有深度。這樣,我們才能使學(xué)生不僅獲得范文本身的知識,而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、教師與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。通過教材,使自己先受到啟發(fā),把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想,把教材讀活。為此,不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果,更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。學(xué)習(xí)了教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展之后,覺得自己在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上有些陳舊,認(rèn)識了在新課程背景下教師要不斷學(xué)習(xí),朝專業(yè)化發(fā)展的方向努力,以提高自己的專業(yè)水平,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。知識結(jié)構(gòu)雖存在,但思維過程被壓縮。否則,都是空話。第四篇:教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會從教以來,我一直都是努力讓每一堂語文課的教學(xué),成為學(xué)生掌握知識的一種認(rèn)知過程;努力把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動活動;總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動地探究新知識上下功夫;努力使學(xué)生不僅增長知識,而且能力也得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。所以,教育科研是教師使自己逐步由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”,由“教書匠”向“專家型”轉(zhuǎn)化。從這一意義上來講,教育科研是教師專業(yè)成長的內(nèi)在驅(qū)動力?!边@是對教師參與教育科研的最好概括。教師專業(yè)水平的提高主要依賴于教育科研。如果沒有教師個體自覺主動地通過讀書進(jìn)行教育理念的更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思,以及自身素質(zhì)完善,就無法真正達(dá)到教師教育和培訓(xùn)的預(yù)期目的,也很難實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化程度的進(jìn)一步提高。沒有教師的專業(yè)化發(fā)展,教師的歷史使命就無法完成。教師要以合理的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),具有專門的教育教學(xué)實(shí)踐能力,并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)領(lǐng)域中的問題?!睂<艺J(rèn)為:沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考,那么即使他有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的多次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)。關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展、以反思和校本培訓(xùn)為特點(diǎn)的在崗培訓(xùn)已經(jīng)成為國際教師教育的趨勢。2015年8月第三篇:學(xué)習(xí)《教師專業(yè)發(fā)展》心得體會學(xué)習(xí)《教師專業(yè)發(fā)展》心得體會專家型教師是我們所有教師的共同心愿,那么,教師如何進(jìn)行專業(yè)發(fā)展呢?剛才在“國培計(jì)劃”學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了《教師專業(yè)發(fā)展》這一內(nèi)容,在學(xué)習(xí)中聽了幾位資深專家關(guān)于教師專業(yè)學(xué)習(xí)的講座,感覺頗深。所以,教育科研是教師使自己逐步由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”,由“教書匠”向“專家型”轉(zhuǎn)化。從這一意義上來講,教育科研是教師專業(yè)成長的內(nèi)在驅(qū)動力?!边@是對教師參與教育科研的最好概括。教師專業(yè)水平的提高主要依賴于教育科研。如果沒有教師個體自覺主動地通過讀書進(jìn)行教育理念的更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思,以及自身素質(zhì)完善,就無法真正達(dá)到教師教育和培訓(xùn)的預(yù)期目的,也很難實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化程度的進(jìn)一步提高。沒有教師的專業(yè)化發(fā)展,教師的歷史使命就無法完成。教師要以合理的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),具有專門的教育教學(xué)實(shí)踐
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