【正文】 ”中最后一點(diǎn)不要忘記；“聲”中的“士”是上橫長，下橫短，閃動(dòng)筆畫或偏旁，加強(qiáng)刺激。如新課程小學(xué)語文第二冊(cè)中“弓”字的筆順和第三筆（ㄅ）不易掌握，就制作一個(gè)寫“弓”字的動(dòng)畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，“ㄅ”這個(gè)筆劃學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫，留在記憶里的痕跡就深。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。點(diǎn)擊四線三格，規(guī)范字母書寫。如先出示黃山最具代表性的“迎客松”，讓學(xué)生說出畫了什么？接著問：“這棵松樹長在哪兒？”“這就是迎客松最奇的地方。如新課程小學(xué)語文第三冊(cè)《黃山奇石》是一篇看圖學(xué)文的課文，抓住黃山的三個(gè)主要景點(diǎn)的特征，描繪黃山的美景和奇景。學(xué)生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來，異口同聲地說：“再來一次！再來一次！”學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。它可以把象形字的演變過程簡單明了地展示在學(xué)生面前。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一?？匆曨l，賞情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“學(xué)之不如知之者也，知之者不如好之者也”。從動(dòng)畫設(shè)計(jì)的創(chuàng)意來看，畫面要鮮艷美觀，動(dòng)作要精心設(shè)計(jì)，注意對(duì)象與背景形成反差，聲音與音樂形成對(duì)比。我在教學(xué)中，把情境圖制作成為動(dòng)畫。每一課都有一個(gè)配合字母教學(xué)的情境圖，教師可以通過情境圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、說話、激情，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，使教學(xué)變得有聲有色、豐富多彩、生動(dòng)形象，扣擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，出現(xiàn)旺盛的求知欲，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，自然他們才能發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，陶醉于學(xué)習(xí)之中，乃至達(dá)到自我境界，形成一種期待的求知欲望?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是英語教學(xué)的重要任務(wù)。一、運(yùn)用智能平板電腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。智能平板電腦將聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)應(yīng)用在課堂中，由原來單一的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，老師們都想改變以往的單向信息交流的模式，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)大信息的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)嘗試，探索創(chuàng)新，創(chuàng)造生動(dòng)有趣、對(duì)多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。一個(gè)成功課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素，就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可移植的。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級(jí)階段，能主動(dòng)拿來，應(yīng)該是值得肯定的。“拿來”目前，真正能利用計(jì)算機(jī)制作課件上課的語文教師并不多。而歡快的“祝你生日快樂”則表現(xiàn)了生日時(shí)的幸福與愉悅的心情。有位教師在教學(xué)《一束鮮花》時(shí)，將《祝你生日快樂》一曲引入課堂。5多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)方面 在教學(xué)中該用時(shí)就用，不該用時(shí)就不用。從形式上說，這種教學(xué)方法可以將教與學(xué)連成一個(gè)整體，使課堂生動(dòng)活潑，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化，這也是一種美的形式。利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，可以使語文教學(xué)進(jìn)入一種美的意境。同時(shí)，錄音教材，還具有可重復(fù)的特點(diǎn)，因而運(yùn)用多媒體來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果頗佳。但是，如果運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，這些問題將會(huì)迎刃而解。即使能夠做到。4利用多媒體突破朗讀中的難點(diǎn)傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，朗讀教學(xué)是語文教師不可回避的內(nèi)容?！蔽医又f“:請(qǐng)同學(xué)們看清楚這個(gè)蟲子在哪里?”這時(shí)將屏幕中出現(xiàn)的“啄”字中間那點(diǎn)變成小蟲子，與點(diǎn)輪流閃爍出現(xiàn)。3利用多媒體突破教學(xué)中的重點(diǎn)如《美麗的公雞》一課有個(gè)生字“啄”,是本課字形教學(xué)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生受先前所學(xué)“家”的影響，在書寫時(shí)往往會(huì)漏掉一點(diǎn)。但是教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。隨著課改的深入，新課標(biāo)課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。2利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境低年級(jí)的閱讀課文，一般比較生動(dòng)、有趣，情境再現(xiàn)十分容易?；顒?dòng)的畫面形成了現(xiàn)場氣氛，配以富有感染力的高水平的朗讀，將無聲的文字描寫變?yōu)橛新曈猩纳鷦?dòng)畫面，把學(xué)生一下子帶入了故事情境中，使學(xué)生如身臨其境，在情趣盎然的氛圍中最佳情緒地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。沒有故事情節(jié)的文章也可以根據(jù)文章的內(nèi)容，制成連續(xù)的畫面真實(shí)地再現(xiàn)給學(xué)生。我們可以運(yùn)用多媒體PPT課件創(chuàng)設(shè)情境，營造一種再現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學(xué)生在聲音、圖形、文字的效果下，學(xué)會(huì)理解作者的思想和運(yùn)用文字的技巧。多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。經(jīng)常這樣練習(xí)，學(xué)生說一句完整話的能力就逐漸得到提高。”再給圖上加上一盞臺(tái)燈，問：“小女孩什么時(shí)間，在什么地方讀書？”最后再指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小女孩的動(dòng)作神態(tài)，問：“小女孩在什么時(shí)間，什么地方，怎樣讀書？”這時(shí)學(xué)生就能夠說出：“一天晚上，小女孩在家里認(rèn)真地讀書。句子教學(xué)我多用連貫的畫面，如“小女孩讀書”一句話，我是這樣教學(xué)的：首先打出一個(gè)小女孩在讀書的簡單畫面，首先問：“小女孩在做什么？”答曰：“小女孩在讀書。從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，我便出示情景圖指導(dǎo)學(xué)生看單圖，說完整句子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的陳述句子是由誰（或什么）和怎么樣（或是什么）兩部分組成。小學(xué)生的聽說訓(xùn)練是語文低段教學(xué)重要任務(wù)。在教學(xué)字、詞時(shí)，可通過圖畫或畫面的幫助，幫助學(xué)生理解，如教“勞動(dòng)”一詞，它是非常抽象的概念，這時(shí)教師可出示人們?cè)诠麍@里勞動(dòng)的情景畫面后，再請(qǐng)小朋友說說，人們?cè)诟墒裁?？最后教師解釋，剛才說的“摘蘋果”、“剪葡萄”等都稱為勞動(dòng)，這樣意思就一下子清楚了。圖文并茂，理解字詞義。中國的文字奧妙無窮，多一筆少一筆字義，讀音就差之千里了，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)字缺乏整體性認(rèn)識(shí)，遺忘率高，筆畫多而繁的字識(shí)記就更差了。更重要的是學(xué)生通過聽、看、讀有了親身體驗(yàn)，字就自然而然地記住了。如，教學(xué)“風(fēng)”時(shí)，學(xué)生跟讀出示讀音，并說明“風(fēng)”是后鼻音，可將eng變紅，此時(shí)設(shè)立熱區(qū)，學(xué)生可自由點(diǎn)擊如讀成fen，則變?yōu)榉?，讀成fong是錯(cuò)的，屏幕上也可出現(xiàn)“”提醒學(xué)生注意。教師上課出示生字時(shí)，可事先配上生字的讀音，鼠標(biāo)輕按，學(xué)生就能聽到正確的讀音，可以跟讀。運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手段，將生字的音、形、義進(jìn)行有序、趣味的編排，通過編程給學(xué)生更多的感性認(rèn)識(shí)和直觀、親身的體驗(yàn)，學(xué)生的記憶就牢固了。在低年級(jí)的教學(xué)中，每節(jié)新課都避免不了學(xué)習(xí)生字，生字的教學(xué)大都是學(xué)生看，教師講，或是范寫，迫使學(xué)生強(qiáng)制性地記住生字，而往往碰到生字多，筆畫復(fù)雜，且有容易搞錯(cuò)的筆畫、結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生常會(huì)張冠李戴。喚起學(xué)生的求知欲，利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和綜合效應(yīng),學(xué)生如身臨其境，學(xué)生就能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。④伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動(dòng)著的、蔚藍(lán)色的地球。(配上優(yōu)美的音樂)②旋轉(zhuǎn)著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁扁舟。靈活運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生欣賞美和享受美的能力，更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)，它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。隨著教育技術(shù)在教學(xué)改革中的推廣應(yīng)用，利用多媒體技術(shù)推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育會(huì)越來越受到重視。這樣可以打亂呈現(xiàn)次序，使盡可能多的材料都利用“首因效應(yīng)”與“近因效應(yīng)”來達(dá)到挖掘記憶潛能的目的。此外，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要，不得不連續(xù)呈現(xiàn)同類學(xué)習(xí)材料時(shí)，應(yīng)避免使用線性流程來設(shè)計(jì)程序。同時(shí)，我們也可以將視覺材料和聽覺材料交錯(cuò)進(jìn)行安排。具體來說，我們可以采取改變視覺形象材料和聽覺形象類型的方法來收到好的學(xué)習(xí)效果。由此可見，材料呈現(xiàn)的次序?qū)W(xué)生記憶很有影響。許多心理實(shí)驗(yàn)證明：在多個(gè)項(xiàng)目連續(xù)呈現(xiàn)的情形下，通常是最后呈現(xiàn)的項(xiàng)目最先回憶起來；其次記憶的是最先呈現(xiàn)的項(xiàng)目，遺忘較少；中間呈現(xiàn)的最難記憶，遺忘最多。除此之外，材料的呈現(xiàn)次序?qū)τ洃洕撃艿陌l(fā)揮也會(huì)產(chǎn)生影響。此外，畫面的內(nèi)容應(yīng)力求簡潔，盡可能減少干擾因素。根據(jù)這一結(jié)論，在多媒體組合教學(xué)中，每幅畫面應(yīng)努力做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。從對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析中我們不難看出，當(dāng)記憶材料單個(gè)呈現(xiàn)時(shí)，即使呈現(xiàn)時(shí)間很短，由于學(xué)生的注意力被吸引到這一個(gè)材料上來了，所以學(xué)生記得牢。三種呈現(xiàn)方式下的記憶容量，實(shí)驗(yàn)結(jié)果總趨勢(shì)是：系列方式下記得最多，系列同時(shí)呈現(xiàn)方式次之，同時(shí)呈現(xiàn)方式最少。三、多媒體組合教學(xué)方式有助于開發(fā)學(xué)生潛能心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的記憶潛能與材料的時(shí)空組合方式有關(guān)。有關(guān)記憶材料的不同類別、記憶材料的不同表現(xiàn)形式，以及人對(duì)某一色彩的感受力和其背景顏色密切相關(guān)的這些原理，是我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí)必須考慮和注意的。我們可以采用明暗色調(diào)的差異來表現(xiàn)主體與背景，例如白底黑字、白底紅字、白底藍(lán)字、黃底黑字、黑底黃字等色彩組合等都較易閱讀，且不易疲勞。使用對(duì)比色色彩組合，比同色系色彩組合更易吸引注意力，但也容易引起視覺疲勞，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，從而失去觀察興趣，而不利于對(duì)表現(xiàn)材料的記憶。由于學(xué)生對(duì)某一色彩的感受力與其背景的顏色密切相關(guān)，因此，在制作多媒體課件時(shí)，用不同顏色表現(xiàn)物體，關(guān)鍵要搭配好主體與背景的色彩。實(shí)踐證明，色彩對(duì)人的視覺注意力有極大的影響。小的圖文信息不僅不會(huì)引起學(xué)生注意，相反還會(huì)引起學(xué)生的視角疲勞。對(duì)于大小不同的視覺材料，顯然大的更易引起注意。這雖然是用電視作為研究對(duì)象得出的結(jié)果，由于計(jì)算機(jī)屏幕與電視屏幕有著類似的性質(zhì)，因此，這種實(shí)驗(yàn)結(jié)論同樣適用于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。美國的教育家在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，用電視媒體向?qū)W生傳遞文字信息時(shí)，文字置于屏幕上方1/3處最易引起學(xué)生的注意。同樣，材料的不同表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生的記憶也有著深刻影響。而在展示“apple”的讀音時(shí)，則應(yīng)突出顯示蘋果的圖畫，以加強(qiáng)“apple”一詞的讀音與其含義間的聯(lián)系，相反，在漢語的教學(xué)中，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)其形與聲間的聯(lián)系。同時(shí)，由于聲與形的聯(lián)系較易掌握，所以應(yīng)在講述其意時(shí)，突出讀音以加強(qiáng)意與聲間的聯(lián)系。它的形與音聯(lián)系緊密，而意形關(guān)系不大，考慮到這一特點(diǎn)，在制作學(xué)習(xí)英語和漢語多媒體課件時(shí)就應(yīng)該避免千篇一律現(xiàn)象，采取區(qū)別對(duì)待方法。它的形與意聯(lián)系緊密，而音與形聯(lián)系不大。分析其原因，這是因?yàn)橛⑽淖帜负蜐h字的不同性質(zhì)，導(dǎo)致不同的記憶編碼方式造成的。學(xué)過英語和漢語的學(xué)生，許多人都有這樣的體驗(yàn)：在看到一個(gè)英語單詞是，常能正確地讀出其音而不知其意。短時(shí)記憶主要以聽覺編碼為主，長時(shí)記憶以視覺編碼為主。對(duì)于圖像的記憶明顯超過對(duì)于表明物品名稱的詞語如“蘋果”、“桌子”的記憶。有的是圖像，有的是文字，有的是數(shù)字，有的也可能是聲音等等。遠(yuǎn)距離教育為信息技術(shù)擴(kuò)展提供了又一 7途徑。一個(gè)教師如果想收集某一研究課題的新的資料，他們就可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢，從全國其他教師那里獲得一些有關(guān)這一課題的新觀點(diǎn)，具有相同興趣的或教同樣課的教師能相互交流或共享信息資源。例如，一個(gè)省的理工科院校學(xué)生和另一個(gè)省的理工科院校學(xué)生可共享科學(xué)資源信息，一所經(jīng)濟(jì)院校的學(xué)生和另一所經(jīng)濟(jì)院校的學(xué)生可共享經(jīng)濟(jì)資源信息。目前，人們一般只強(qiáng)調(diào)信息資源共享和互發(fā)電子郵件(Email)，但隨著新的更有力網(wǎng)絡(luò)軟件的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將促進(jìn)課堂的對(duì)外開放?？梢岳糜?jì)算機(jī)開展電子閱覽，跨越時(shí)間和空間迅速找到所需要的文字、聲音、圖像、影視等資料，同時(shí)，也可以利用電子郵件和電子廣告牌發(fā)布自己所尋求要解答的問題。擴(kuò)展知識(shí)面。再通過練習(xí)、自測(cè)等方法來鞏固學(xué)到的知識(shí)，并通過交互問答，及時(shí)反饋，得到鼓勵(lì)。課外輔導(dǎo)。教師利用多媒體技術(shù)把文字教材，按教學(xué)大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂。而集計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)于一體的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)思想和教育方式，它是一門日益引起人們重視的新的教育技術(shù)，它所能達(dá)到的效果是其它教學(xué)手段所不能簡單比擬的。這就要求高等院校必須以最快的速度、最優(yōu)化的方式，培養(yǎng)出掌握現(xiàn)代科技方法、具有較強(qiáng)能力和扎實(shí)基礎(chǔ)的人才。在未來的課堂上，每個(gè)學(xué)生在每門課程學(xué)習(xí)中，都將擁有一個(gè)計(jì)算機(jī)的個(gè)別輔導(dǎo)者。可以想見，這些程序能讓學(xué)生看到系統(tǒng)中被仿效的專家解決問題的策略。此時(shí)學(xué)生有一種身臨其境感覺。教師利用這種能力，可產(chǎn)生一個(gè)以學(xué)生為中心的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。以學(xué)生為中心的多媒體教育環(huán)境形成，加之智能化的個(gè)別輔導(dǎo)者出現(xiàn)，靈活多樣的多媒體教育模式使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化成為可能。單調(diào)乏味的課堂教學(xué)，逐漸被充滿色彩美、構(gòu)圖美、立體美等聲形并茂的視聽教材所替代，人們所向往的“一切教育帶有樂趣”的教育愿望正在變成現(xiàn)實(shí)?！敖逃囆g(shù)”是教師們所醉心研究和向往的學(xué)問。一、多媒體教學(xué)在開發(fā)學(xué)生智力中的優(yōu)越性學(xué)校傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，教育是一門藝術(shù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育在很大程度上主要依賴豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。它不僅加速了全球信息化的進(jìn)程，而且把對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，以適應(yīng)信息化要求的工作提到了議事日程。從語文學(xué)科本身的特點(diǎn)來看，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段都不是完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，而是利用提供的良好的教學(xué)環(huán)境，開展以教師為主導(dǎo)的，把現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來的組合教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生在多種媒體作用下進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師只有不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié)，才會(huì)找到二者最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)方法的最優(yōu)化。我們只有把教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合進(jìn)教學(xué)方法，才能更好地更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。有些教師認(rèn)為課堂教學(xué)中運(yùn)用了多媒體就代替了教學(xué)方法的應(yīng)用，這是錯(cuò)誤的理解。二、多媒體教學(xué)手段與教學(xué)方法的關(guān)系我們常說的教學(xué)方法是指教學(xué)中運(yùn)用的啟發(fā)式、討論式、講授式等。學(xué)習(xí)此段前先讓學(xué)生觀看電影《董存瑞》中有關(guān)這部分內(nèi)容的片斷，要求學(xué)生注意觀察敵人炮火的猛烈，暗堡的構(gòu)造以及炸暗堡時(shí)董存瑞的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)他氣壯山河的話語，形象而直觀的畫面讓學(xué)生倍受感染，如臨其境，再讀這一段時(shí)，英雄高大形象就銘刻在學(xué)生的腦海中。如學(xué)習(xí)《