【正文】 料姓名：蔡曉（化名）年齡：11歲年級(jí)：五年級(jí)性別：男性格特征：自卑、孤僻二、個(gè)人背景資料祖父在家務(wù)農(nóng)，作為孩子的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人； 父母離異，母親改嫁，父親在國外務(wù)工。六、個(gè)案教育啟示和反思——“愛”的力量有多大？ 從郭菲前后的對(duì)比可以看出：無論是在思想道德、行為習(xí)慣還是在學(xué)業(yè)能力方面，他都有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應(yīng)該要?dú)w功于學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面的“愛”。通過學(xué)校、家庭兩結(jié)合的教育，現(xiàn)在的郭菲已經(jīng)變得非常的開朗，愿意與同學(xué)和老師接觸，喜歡將自己的歡樂和痛苦與外人分享或分擔(dān)，特別尊重老師和長輩，人際交往能力有明顯提高。通過這些，消除了隔代觀念帶來的負(fù)面影響，一家人雖并不富裕，但也“其樂融融”。盡力彌補(bǔ)家庭教育的不足：作為監(jiān)護(hù)人的祖父母，由于自身病痛的原因和隔代觀念差異的原因，對(duì)郭菲的教育和引導(dǎo)幾乎為零，甚至有時(shí)還會(huì)將自身的憤怒和不滿發(fā)泄在幼小的心靈上，對(duì)孩子的成長帶來消極影響。（3）集體的感化溫暖良好的集體是學(xué)生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長具有極其重要的作用，為此，我利用班上開展各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓她主動(dòng)的參與進(jìn)來，全班同學(xué)為其加油助威，既讓她覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。（2）同學(xué)的榜樣感染為了讓孤獨(dú)、在英語學(xué)習(xí)上自卑的郭菲走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包括留守兒童）去主動(dòng)接近她，與她一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動(dòng)。三、案例分析：郭菲同學(xué)的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離，父母的不聞不問，祖父母的隔代觀念，幾乎讓年幼的陳夢(mèng)霞覺得自己是這個(gè)世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨(dú)之外，更多的就是淚水了。二、案例描述郭菲，女，11歲，郭菲同學(xué)上課比較認(rèn)真，特別是在我的數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)相當(dāng)出色，可是不愛與同學(xué)一起玩耍，目光憂郁，心事重重，卻尊師敬長，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。一、產(chǎn)生背景近年來，大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力擁向城市，為國家的繁榮，城市的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。“留守兒童”自幼離開父母，缺乏親情的關(guān)愛，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才?，F(xiàn)在，吳博常學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，保質(zhì)保量地完成各門功課，成績逐步提高。針對(duì)張某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助奶奶干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。作為留守兒童，是家里近乎于無人管理的真空，他的自由空間太大了，作業(yè)常常不認(rèn)真做。教育他這樣做的壞處，保護(hù)其自尊心，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。爭取到了家長的配合，這是一次好的開端。真心相勸，其父母也理解了老師的一番苦心，答應(yīng)回來管教其兒子，家長和教師之間的關(guān)系得到了改善。于是我多次打電話給他的父母，告訴其父母他們兒子的現(xiàn)況，由于奶奶已年老，不能管教其兒子，讓他們中的一個(gè)回來照顧和管教兒子。根據(jù)吳博常的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)不壞的，只是環(huán)境造就了他性格。社會(huì)環(huán)境的影響：目前小城鎮(zhèn)的社會(huì)教育還很薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足；對(duì)一些娛樂場所不能有效管理，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。（2）長輩關(guān)心不當(dāng)。雖然父母沒有不與家里聯(lián)系的現(xiàn)象，但是，父母對(duì)孩子的教育還是有限的，根本談不上對(duì)孩子的教育指導(dǎo)。家庭環(huán)境的影響（1）父母的教育與監(jiān)督缺失。雖然托付于祖輩，但這種隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識(shí)、精力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。三、調(diào)查訪談結(jié)果通過調(diào)查、家訪和對(duì)其本人的訪談，我了解到他在家里是獨(dú)生子，父親常年外出打工，疏于管教；奶奶年紀(jì)已老，無從管教。與人相處辦事，不計(jì)后果，自制力較差，責(zé)任感淡薄；常去網(wǎng)吧上網(wǎng)，屢教不改；愛說臟話，愛說謊，愛打架，教唆同學(xué)跟他做壞事，勒令同學(xué)給錢；在家里不聽代養(yǎng)人的教導(dǎo)，我行我素。我針對(duì)我班留守兒童進(jìn)行調(diào)查分析。人、財(cái)、物的大流動(dòng)，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移步伐加快，青壯年出去打工的越來越多，許多孩子都交給老人或親戚撫養(yǎng)，于是就出現(xiàn)了留守兒童群體。我是第一個(gè)考慮到了她，使她第一個(gè)享受到國家的“兩免一補(bǔ)”的優(yōu)惠政策。平時(shí)她缺本子，我就給她買。托鄰居的叔叔代管。撒謊的習(xí)慣也沒有了。后來我買了一套新的校服送給了她。我便寬容了她，理解了她。我看著她那衣服穿得長袍短褂的可憐樣子，我的心酸了，痛