【正文】 布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，深入理解作品傳達出的強烈的憂患意識，樹立正確的生態(tài)意識。本文是歷史教訓的總結(jié)，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學習這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。）《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿6一、教材分析：《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級下學期的一篇自讀課文，是報告文學家吳剛的佳作，被評為20xx中國最佳報告文學。以強烈的號召喚起學生的環(huán)保意識以達成本課的人文性目標。）（目的：培養(yǎng)學生寫作能力，并增強學生“保護環(huán)境，從我做起”的社會責任感。）（2）學習本文后，你有怎樣的感受？請用自己的語言表達出內(nèi)心的感受，50字左右，如能語言生動、富有感染力更好，希望能引起更多同學的共鳴。（1）課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)，你還知道哪些類似的例子？（學生自由發(fā)言，老師也參與其間，最后以圖片的形式再投影一些典型的案例）（目的：通過這個環(huán)節(jié)，學生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子，讓學生充分認識到保護環(huán)境的重要性，學習更多的環(huán)保知識，呼吁環(huán)保。分組的目的是讓學生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學生的口語能力，也是對學生思維能力的訓練，同時也是新課標中自主、合作、探究式學習方法的體現(xiàn)。學生思考后，先將找出的句子包含感情地朗讀出來，先組內(nèi)說說，再帶領(lǐng)大家品味，老師點撥歸納，充分體會到作者的情感。圖文并茂，文字與解說相結(jié)合，避免了傳統(tǒng)教學下教師枯燥的介紹，收到良好的效果，為下一步教學奠定堅實的基礎(chǔ)。而且，還能激發(fā)學生的興趣。由學生自己提出問題而不是教師提問，由教師領(lǐng)著走到學生自己走，由學生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。（目的：為了鍛煉學生篩選信息的能力。B．針對題目你還能提出哪些問題？學生根據(jù)課題提出問題。（目的：為了吸引學生學習興趣，既與本文主題緊密相關(guān)，又能引發(fā)學生的憂患意識，為學習文本奠定情感基礎(chǔ)。（1）導(dǎo)入設(shè)計：羅布泊知識介紹，在投影它的地理位置與地形。我確定的教法是：多媒體教學法，興趣誘導(dǎo)法，朗讀法，指導(dǎo)點拔法，探究式教學法，在學生學習過程中遇到疑難，隨機相應(yīng)地提示、點化、誘導(dǎo)。然后根據(jù)學生的弱勢，將教學重難點設(shè)計放在“揣摩語言，體會課文語言的形象性、抒情性，并感受作者強烈的憂患意識。故將“了解羅布泊的過去、現(xiàn)在及消逝的原因”等問題設(shè)計在導(dǎo)學案預(yù)習環(huán)節(jié)，由學生自主學習解決，老師課堂上明確。只是對于語言的品讀稍顯弱勢。二、學生分析：5班學生經(jīng)過一年半的初中學習，已經(jīng)掌握語文學習的基本方法，能適應(yīng)較快的學習節(jié)奏。教學難點：（1）揣摩語言，體會課文語言的形象性、抒情性。教學目標：（依據(jù)《新課標》的要求、教材的特點，結(jié)合初中二年級學生的接受能力，確定本節(jié)課的目標如下）（1）整體感知課文，搜尋信息，培養(yǎng)學生在文中尋找關(guān)鍵語句、概括要點的能力，了解羅布泊的過去與現(xiàn)在，及羅布泊消逝的原因；（2）揣摩語言，結(jié)合具體的語句和詞語，體會作者惋惜、悲痛的感情及強烈的憂患意識；（3）樹立學生的生態(tài)、環(huán)境意識，增強社會責任感。本文是歷史教訓的總結(jié)，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學習這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義?！读_布泊，消逝的仙湖》是報告文學家吳剛的佳作。一、教材分析：本課在教材中的地位和作用：《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級語文下冊第三單元中的一篇自讀課文。我堅持以學生為中心，讓他們自由朗讀，提倡個性化閱讀，根據(jù)畫面及背景音樂的渲染，不斷地讀、評、讀，最終得到真實的情感體驗。由多媒體進入文本，先聞其聲，引人入勝，學生受到良好的情感熏陶。）七、教學反思《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學習工具。）第八板塊：總結(jié)羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓。）第七板塊：課外作業(yè)試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。）你還知道哪些類似的這樣的悲?。浚ǖ谒男〗M展示）你身邊有類似的悲劇嗎？假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？（通過這個環(huán)節(jié)，學生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子，學習更多的環(huán)保知識，呼吁環(huán)保。）第六板塊：拓展延伸課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。（播放背景音樂）（設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學生了解報告文學具有形象性和抒情性，作者運用對比、擬人、排比等修辭方法，使文章字里行間充滿了強烈的憂患意識；學生邊讀邊配有背景音樂及自由選擇相關(guān)畫面，進行解說，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達到的。（6）我們在西部正在大開發(fā)中該吸取那些教訓。視頻中強烈、鮮明的畫面對比使學生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。如今沒有一只鳥，沒有一條溪，成了恐怖的羅布泊，成了痛苦的羅布泊，這究竟是什么原因呢，找一找告訴大家。既鍛煉了學生篩選信息的能力，同時又培養(yǎng)了學生的概括能力。（4）教師出示篩選出的圖片，要求學生從課文中找出能符合這幾幅圖片的解說詞，然后再用自己的話概括羅布泊的現(xiàn)在和過去。）教師過渡：美麗的羅布泊怎么會變成現(xiàn)在這樣也一滴水也沒有的羅布泊呢？同學們，我們打開課文，共同去尋找答案。真正強調(diào)學生的自主學習，做學習的主人。也為學生學習課文提供了一個重要的方法——從題目入手解讀文本。)第三板塊、解題：“泊”是什么意思？你認為“泊”應(yīng)是什么樣子的？課文題目給我們提供了哪些必要的信息？針對題目你還能提出哪些問題？學生根據(jù)課題提出問題。有這樣一首印第安歌謠：只有當最后一棵樹被刨最后一條河中毒最后一條魚被捕 你們才發(fā)覺 錢財不能吃同學們，人類破壞生態(tài)環(huán)境，浪費地球資源，最后遭殃還是我們?nèi)祟愖约喊?！今天我們就來學習一篇課文，一起走進受到人類破壞的地方《羅布泊，消逝的仙湖》。（二）、教學設(shè)計第一板塊：課前出示課題（畫面配上月牙泉歌曲）此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段營造憂傷的情感氛圍。經(jīng)過合作交流、篩選、分析、加工，達到資源共享的目的，完成信息技術(shù)與語文學科的整合。讓學生通過網(wǎng)絡(luò)收集與專題有關(guān)的資料，并整理、篩選、加工，做成課件。注重新課標所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學習方式。六、教學過程我把這節(jié)課學生活動主要過程先呈現(xiàn)給大家。教師從中點撥，穿插思想教育。通過視頻鏈接，幫助學生更好地理解課文，了解報告文學的特點。本課運用多媒體教學工具，為了幫助學生更好的學習課文，我采用組織學生進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學習為前提，課堂上成果展示：由學生自己設(shè)計、自己展示，教師旁邊指導(dǎo)。我校八年級學生求知欲強，積極性高，能熟練地使用Internet,有較高的獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力。那么，通過什么方式來了解羅布泊呢？對！運用信息技術(shù)。四、教學困難恐怖的羅布泊！大家都想一睹它的風采。理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取那些教訓。使學生樹立生態(tài)、環(huán)境意識，可持續(xù)發(fā)展觀念，增強社會責任感。能力目標：培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點的能力。二、教學目標根據(jù)學生已有的知識、教材的特色以及《新課標》的要求，我想通過這一內(nèi)容的教學，達到這樣的教學目標。絕大部分學生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料。本文是歷史教訓的總結(jié)，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學習這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。一、教學分析教材分析《羅布泊，消逝的仙湖》是報告文學家吳剛的佳作，被評為20xx中國最佳報告文學。同學們，讓我們行動起來，制止生態(tài)惡化，拯救我們的地球，善待我們的家園！第四環(huán)節(jié)：布置作用（1分鐘）：結(jié)合你所知道的例子，寫一篇公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。培養(yǎng)學生環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識。通過假想訓練，促進閱讀理解。多媒體展示兩組畫面，開拓文章主題：一組：青海湖一組：沙漠化從生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，應(yīng)該吸取怎樣的教訓？讓學生談?wù)劊杭偃缒闶钱斈晷陆ㄔO(shè)兵團的司令，你怎么規(guī)劃塔里木河流域的開發(fā)。通過閱讀二則新聞的內(nèi)容，導(dǎo)入“生態(tài)環(huán)境”這一話題。品味報告文學語言形象性、抒情性的特點。步驟二（6分鐘）：真摯、深沉、熱烈的情感貫穿全文始終（過渡），字里行間充滿了強烈的憂患意識，思考：課文為什么具有整撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（多媒體展示）學生可自主思考、也可分組討論，教師通過點拔，啟發(fā)、讓學生明確：對比、擬人、排比手法的巧妙運用，強化了感情色彩，也體現(xiàn)了報告文學的形象性、抒情性的特點。教師有選擇地寫出這一步驟的板書（多媒體展示）▲設(shè)計此項步驟的目的：通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容，弄清全文的思路。多媒體展示生字詞，讓學生齊讀一遍?！O(shè)計此項環(huán)節(jié)的目的：由人與自然的關(guān)系引入課題，誘發(fā)學生的積極思考，激發(fā)學生學習的興趣。同時展示畫面：今日羅布泊的風化圖解題：從課題來看，給我們提供了哪些信息？“泊”就是湖，羅布泊曾經(jīng)是一個湖，而且是一個非常美麗的仙湖，如今消失了。同學們能舉出一些例子嗎？（請1—2名學生舉例），新疆“羅布泊的消逝”就是一個典型的例子。（3分鐘）我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護。本課運用的教具：多媒體。二、教法分析：根據(jù)《新課標》的要求以及自讀課的特點，我用一課時完成，我確定的教法是：多媒體教學法，興趣誘導(dǎo)法，朗讀式，指導(dǎo)點拔法，競賽式，探究式教學法，在學生學習過程中遇到疑難，隨機相應(yīng)地提示、點化、誘導(dǎo)。（二）教學重點：品味報告文學的形象性、抒情性的特點；學會運用對比，擬人、排比等手法強化感情色彩。能力目標：學會概括提要的方式，理清行文思路；培養(yǎng)篩選信息，概括要點的能力。根據(jù)學生已有的知識、教材的特色以及《新課標》的要求，制定本課的教學目標、重點、難點。作者以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。最后要說明的是，水平有限，敬請各位專家批評指正。反思這次課，我感覺構(gòu)建這種模式的優(yōu)勢是：能夠讓學生根據(jù)自己的特點形成獨立分析理解的能力；能照顧到不同學習基礎(chǔ)、學習能力學生的個性差異；能讓學生及時交流學習情況，并且把學習結(jié)果及時呈現(xiàn)出來；便于較為詳細長久地記錄教學情況；能夠把教學內(nèi)容有效地向課外拓展延伸。提高了學生運用語言的積極性。由系統(tǒng)把結(jié)果呈現(xiàn)出來。這是當時論壇的截圖。教師的作品也參與了其中。展示時，教師通過主控臺將所有學生的微機界面轉(zhuǎn)換為要展示的作品。這是其中的一個網(wǎng)站，學生可按自己的喜好選擇圖片。其次，學以致用，為了提高學生運用語言的能力。這就是當時形成的一份學習資料。盡量做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。如果小組內(nèi)仍未解決，就由組長提交到全班予以研討。學生按就近原則每六人一個小組，分好組后，各小組成員借助電子版課文，從文中找出一處自己認為準確生動的語句，進行分析后提交到論壇 ，這是當時論壇的截圖。此模式中，學生通過老師提供的網(wǎng)絡(luò)平臺和自作的學習課件進行相對個性化的學習。經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)某些原因是學生對于語言的學習大都依靠教師對課文的講解，總是在被動地聽，缺少參與，缺少學習主動性，并且每節(jié)課的學習內(nèi)容、學習方式整齊劃一，不能照顧到學生的個性差異。語文的學習重在語言的訓練，結(jié)合本課內(nèi)容，我把幫助學生學習運用準確生動的語言做為本課的重難點。根據(jù)新課標中對閱讀提出的要求和本年級學生所具備的閱讀能力，我確立了本課的三維目標。教材選自人教版八年級下冊第三單元。加強學生的思想教育，提高學生的口語表達能力；圖片的出示可以激發(fā)學生的想像力。（請二、三兩個小組用收集到的有關(guān)資料制成的PPT呈現(xiàn)給大家，讓我們用真實的畫面來感受這兩個悲劇。讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清?。?此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了使學生對本節(jié)課的學習有個系統(tǒng)完整的印象。）（6）A：“我為仙湖把把脈”B：“我為仙湖開藥方”C：在西部正在大開發(fā)中該吸取那些教訓。（播放背景音樂）（設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學生了解報告文學具有形象性和抒情性，作者運用對比、擬人、排比等修辭方法，使文章字里行間充滿了強烈的憂患意識；學生邊讀邊配有背景音樂及自由選擇相關(guān)畫面，進行解說，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達到的。圖文并茂，文字與解說相結(jié)合，收到良好的效果。（這個環(huán)節(jié)既使學生了解了報告文學具有新聞的特點要求真實，又能讓學生對文本的相關(guān)資料了解得更全面、更形象，避免了傳統(tǒng)教學下教師枯燥的介紹。）第四板塊：釋疑訓練探究學習1——嘆仙湖（5）找出變化的原因？（從中探究深層原因）（教師再播放視頻）教師過渡：同學們昔日的羅布泊是一個碧波蕩漾的仙湖羅布泊，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥兒棲息的天堂。（這個環(huán)節(jié)，為使學生的學習不脫離文本，因此要求回答問題時先讀出原文相關(guān)語句，又要求學生用自己的話概括。（3）按自己喜歡的方式自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。第4問是為了讓學生體會到，作者寫這篇文章時的感情基礎(chǔ)））合作學習——憶仙湖（1）羅布泊情況介紹（2）圖片欣賞：羅布泊的過去和現(xiàn)在（第一小組派代表展示自已查找到的相關(guān)資料制成的PPT演示文稿，目的是通過課件從視覺角度打開學生想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，形成強烈反差，為探究教學奠定堅實的基礎(chǔ)。由學生自己提出問題而不是教師提問，由教師領(lǐng)著走到學生自己走，由學生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。再讀題目，同學們能讀出作者寫這篇文章的感情激調(diào)嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了鍛煉學生篩選信息的能力。( 此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了吸引學生學習興趣，既與本文主題緊密相關(guān)，又能引發(fā)學生的憂患意識，為學習文本奠定情感基礎(chǔ)。第二板塊：揭示目標第三板塊：自學交流 ——想仙湖有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源，否則最后一