績(jī)效工資自查報(bào)告合集五篇-文庫(kù)吧資料
2024-10-13 18:54本頁(yè)面
【正文】 具一格，別開生面的一種說(shuō)法。（四）促進(jìn)績(jī)效考核和學(xué)校文化相互滲透所謂學(xué)校文化,是指學(xué)校主體成員共同具有的思想觀念、價(jià)值取向及其行為方式。中小學(xué)需要在績(jī)效考核體制整個(gè)過(guò)程中形陳規(guī)范的反饋流程和相關(guān)的體制,使得績(jī)效考核的結(jié)果讓老師近大概早的知道,從而作為以后改進(jìn)工作和提升業(yè)績(jī)的依據(jù)。（三）增強(qiáng)老師的參與度,提升考核的公平性為了包管績(jī)效考核的公正性,其績(jī)效考核指標(biāo)的制訂就要包管效度和信度。俗話說(shuō),細(xì)節(jié)決定成敗。這要求咱們辦理者平時(shí)注意對(duì)對(duì)老師行為、態(tài)度和本領(lǐng)表現(xiàn),有留痕,日積月累做好記錄,老師考核的科學(xué)的整體性發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。人們認(rèn)為績(jī)效考核便是給老師一個(gè)完整的結(jié)論。其他方面學(xué)校也可以發(fā)揮主動(dòng)性,從老師的基礎(chǔ)工作研究開始,制訂出規(guī)范合理的工作任務(wù)闡明書和工作描述作為學(xué)?？?jī)效考核的依據(jù),進(jìn)而創(chuàng)建內(nèi)容相對(duì)全面、規(guī)范合理的績(jī)效考核體制,為績(jī)效考核活動(dòng)的全面進(jìn)行打下基礎(chǔ)。二、中小學(xué)績(jī)效考核難題的相關(guān)對(duì)策針對(duì)上述中小學(xué)績(jī)效考核體制實(shí)際運(yùn)用中面臨的難題,中小學(xué)應(yīng)采用多種方式,包括應(yīng)用外部資源和內(nèi)部增強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷深入研究創(chuàng)建適合自身特征的績(jī)效考核體制,具體來(lái)看主要可以從下面幾點(diǎn)著手：（一）健全績(jī)效考核機(jī)制中小學(xué)老師績(jī)效工資實(shí)行畢竟時(shí)間短,績(jī)效考核機(jī)制還不完善,作為學(xué)校管理人員的工作經(jīng)驗(yàn)和本領(lǐng)有限,在學(xué)校發(fā)展成長(zhǎng)整個(gè)過(guò)程中,假設(shè)辦理人員的辦理水平不可以得到同步提升,勢(shì)必會(huì)成為學(xué)校發(fā)展的障礙。有的甚至不執(zhí)行績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核,而年終對(duì)老師互評(píng)打打分?jǐn)?shù),“以分定音”,這對(duì)許多老師有失公允,包含很大成份的主觀情感分,這一定程度帶來(lái)負(fù)面影響,大大地挫傷了老師工作的積極性。咱們切不行大范圍進(jìn)行變更,按人、事畫圈或徹底反轉(zhuǎn),這十分不利于績(jī)效考核和今后辦理工作的執(zhí)行推進(jìn)。教育工作和老師職業(yè)的雙重特殊性本身決定著學(xué)校的績(jī)效考核內(nèi)容要不停完善豐富,而不是學(xué)校管理人員憑主觀意志把績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)朝令夕改。（四）績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)隨意性學(xué)?？?jī)效考核一旦制訂后,在具體的工作中也會(huì)遇到部分意想不到的事情,有人的原因,有物的原因。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)單方面制訂績(jī)效目標(biāo),缺乏必要的監(jiān)督和政策的透明度,使得老師本身對(duì)績(jī)效考核活動(dòng)缺乏熱情,加上在績(jī)效考核活動(dòng)結(jié)束以后,辦理者出于情面的考慮和別的方面的原因,沒(méi)有把考核的結(jié)果準(zhǔn)時(shí)反饋給老師。中小學(xué)每年都會(huì)考核老師,還創(chuàng)建了老師績(jī)效考核檔案,但由于績(jī)效考核缺乏公開和公正性,使績(jī)效考核在一定程度上只是一種形式,沒(méi)有一個(gè)規(guī)范化（在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科學(xué)及管理等社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)重復(fù)物和概念，通過(guò)制定、發(fā)布和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)(規(guī)范、規(guī)程、制度等)達(dá)到統(tǒng)一，以獲得最佳秩序和社會(huì)效益）的運(yùn)作流程。這樣教育工作只會(huì)容易表面化,流于形式,忽略工作效率的提升。老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)陷入“題海戰(zhàn)”,何談素質(zhì)教育（思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育）,這相比學(xué)生的身心成長(zhǎng)不利。（二）績(jī)效考核重結(jié)果而忽略整個(gè)過(guò)程在學(xué)校辦理中,辦理者往往從認(rèn)識(shí)和操縱只重視老師的評(píng)價(jià)成果,而忽略老師行為的考核即整個(gè)過(guò)程考核,這完全背離教育的性質(zhì)和老師的職業(yè)特征。有的中小學(xué)既然也引進(jìn)了科學(xué)的績(jī)效考核方法,但實(shí)際上真正發(fā)揮的作用很有限,管理層面也沒(méi)有賜與充足的重視。一、現(xiàn)在中小學(xué)老師績(jī)效考核面臨的難題當(dāng)下中小學(xué)在辦理領(lǐng)域開始重視并進(jìn)行一定的績(jī)效考核,也取得了一定成效。而中小學(xué)由于工作自身特征,存在績(jī)效考核的部分困境和難題,很難設(shè)計(jì)出一套可行的績(jī)效考核指標(biāo),實(shí)施可行的績(jī)效考核。在部分示范學(xué)校,規(guī)范化，以獲得最佳秩序和社會(huì)效益的績(jī)效考核體制體系的創(chuàng)建已經(jīng)獲得剛開始成功。更為注重的是,經(jīng)過(guò)這些評(píng)價(jià)可促使得老師們有籌劃地改進(jìn)工作,以包管學(xué)校辦理與發(fā)展的要求。［2］績(jī)效考核是績(jī)效辦理的核心成分,它貫穿于學(xué)校辦理的全整個(gè)過(guò)程。［1］績(jī)效考核又叫績(jī)效評(píng)估、績(jī)效評(píng)價(jià),是指采用一定的評(píng)估方法,對(duì)員工某一時(shí)間段內(nèi)的績(jī)效表現(xiàn)進(jìn)行考核并做出評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程。什么是績(jī)效？績(jī)效（performance）,也稱為業(yè)績(jī),效績(jī),成績(jī)等反映的是人們從事某一活動(dòng)而產(chǎn)生的成績(jī)和成果。中小學(xué)老師享有績(jī)效工資的并且,對(duì)其績(jī)效考核也隨之提到學(xué)校辦理的重要議事日程。關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師績(jī)效工資考核問(wèn)題措施2009年1月起,國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議審議并經(jīng)過(guò)的《有關(guān)義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的指導(dǎo)意見(jiàn)》開始實(shí)施。但現(xiàn)在學(xué)校實(shí)行的績(jī)效考核存在著沒(méi)有完善的體系,缺乏公開公正,重結(jié)果輕整個(gè)過(guò)程等難題,因而
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