【正文】 ?！?《數(shù)學課程標準》的一個重要理念就是為學生提供做數(shù)學、“玩”數(shù)學的機會。陶行知先生說過：“時時有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造。在新課改的過程中，我體會到教師自身的反思很重要，能增加你課堂的魅力，吸引孩子主動參與。及時審視自己的教學，調(diào)控學生的情緒，引導學生積極參與到課堂。數(shù)學新課程最大的特點是把數(shù)學放在了生活中，而學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學生在學數(shù)學時發(fā)揮著自身巨大的能量。幾分鐘后，學生們展示了他們的杰作：有的小組拼的是藍天下小鳥飛翔；有的小組拼的是水中魚兒游來游去；有的小組拼的是草地上小雞捉蟲子；有的小組拼的是田埂上花兒朵朵；有的小組拼的是操場上小朋友在做游戲；還有的小組拼的是大海上輪船在航行……孩子們的想象的多么奇妙，多么富有創(chuàng)意啊！看著這些意想不到的作品，我非常激動，孩子們也玩的特別開心，課后，我讓學生談?wù)劷裉焓窃鯓优c人合作的，讓學生談?wù)勥@節(jié)課你最深地感受等等?！艾F(xiàn)在請大家當回設(shè)計師，每組拼一幅圖，比一比哪組設(shè)計的最好，行不行？”孩子們一聽說當設(shè)計師，各個情緒高漲，興趣盎然?！捌吹煤脝幔俊薄昂?！”那幾個做小動作的小家伙臉上的神情一下子變得生動起來?？粗@種眼神我心里涌出一股說不清的滋味，孩子有聽老師講課的權(quán)利，也有不聽老師講課的權(quán)利，孩子們不喜歡聽課，說明了我教學的失敗，接受目光審視的應(yīng)該是我而不是孩子們。我有點生氣，怎么做小動作了？走過去一瞧，呵，這幾個小家伙竟然用角擺了一架挺漂亮的飛機。課上的比較順利，按照我的精心設(shè)計有條不紊地進行著。學生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學，教師在樸素的課堂生活中喚起孩子們的求知欲，引導學生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長，共同發(fā)展。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學。教師應(yīng)把學習的主動權(quán)交給學生，尊重學生，滿足學生的表現(xiàn)欲望。教學將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。“探究性學習”的實施,可以改變“教”與“學”的關(guān)系,充分調(diào)動學生的主動性和積極性,使學生在豐富多彩的數(shù)學活動中,實現(xiàn)“知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度”四個方面的課程總體目標,使學生的個性和潛能在實踐中得到發(fā)展。六、總結(jié)綜上所述,“探究性學習”理念與小學數(shù)學學習過程和教學過程的結(jié)合,形成了一個完整的探究過程。交流溝通就是在探索的基礎(chǔ)上,讓學生在小組或班集體內(nèi)相互交流,充分展示自己的思維方法及探究過程,揭示規(guī)律、解決問題,從而加強學生之間、群體之間的交往、溝通及相互了解,促進學生不斷反思自己的思考過程,分析思考其他同學的思路并做出自己的判斷。學生的創(chuàng)造潛能得到挖掘創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng),并逐步形成了創(chuàng)新技能。因此,在課堂教學中,教師應(yīng)深入挖掘教材多解因素,結(jié)合學生不同年級的知識水平,鼓勵學生用學過的知識,引導他們從多種角度、各個側(cè)面、不同方向思考問題。例如:教學兩步計算的應(yīng)用題“公交車上原來有35人,下去9人,上來12人,現(xiàn)在車上多少人?”學生們從生活實際出發(fā),列出三組不同算式:①359=26(人)26+12=38(人)(先下后上)②35+12=47(人)479=38(人)(先下后上)③129=3(人)35+3=38(人)(上來比下去的多3人)。四、一題多解,培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育的顯著標志之一,創(chuàng)造性思維是一種主動地、獨創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新問題,提出新見解,具有創(chuàng)見的思維。課后學生的作業(yè)也完成的非常好。規(guī)定每個小組擁有 5 個小正方體,讓學生自己動手進行操作,擺放圖形,然后在教師的指導下,一起觀察組合圖形從各個方向看到的形狀,觀察時可以在課堂中走動以此從不同方向來觀察物體的形狀。于是,筆者對這次的課程進行了反思,并為下一次的教學做好了充分的準備。學生的參與面不廣,學習的積極性也不高。在第一堂課從不同角度來觀察物體的教學中,由于教學用具的有限,只是教師在講臺上進行了演示,由學生在下面觀察,然后說明自己看到的物體形狀。動手操作是自主探究性學習中經(jīng)常采用的重要方法。在探究性學習過程中更要注重動手操作。三、通過動手操作體驗自主探究的過程“我聽見了就忘了,我看見了就記住了,我做了就理解了”,這是華盛頓圖書館墻壁上的三句話。合作學習不是一次就能成功的, 一定要給學生一些嘗試合作的時間, 教師仔細觀察、及時反饋、及時總結(jié), 引導學生吸取經(jīng)驗再進行嘗試。教師是學生學習的引導者、組織者、合作者, 在合作學習活動之前, 教師必須講清合作學習的具體要求, 每一個步驟該怎樣做, 目的是什么, 一定要講得細一些。課堂上經(jīng)常遇到這樣的情形: 教師讓學生小組合作學習, 但學生還是自己做自己的, 一點看不到合作的跡象。同樣,學習環(huán)境、學習方式對學生的人格、品質(zhì)、情感、態(tài)度和價值觀的形成也很重要。在整個過程中,學生不僅得到自我表現(xiàn)的契機,而且改變了被動式的學習狀態(tài),讓學生都能充分的、主動的、積極的參與教學活動的全過程,使他們的不同潛能得到相應(yīng)程度的發(fā)揮,為進一步的創(chuàng)新性學習奠定基礎(chǔ)。在學生充分探討以后,筆者組織學生把自己設(shè)計的方案一一展示出來。通過多媒體的合理運用激發(fā)學生學習興趣。要使全體學生都能主動地得到發(fā)展,就必須使全體學生都能參與到探究新知識的過程,為他們創(chuàng)造一個獨立思考的空間。一、為學生創(chuàng)設(shè)自主、探究性學習的情境有意義的數(shù)學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。法國數(shù)學家笛卡爾說過:“關(guān)于方法的知識是最有價值的知識。學生才能在快樂中學習，在成功中體驗到學習的快樂。課堂教學中注重賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。分層教學應(yīng)根據(jù)學生的個體差異，把學生分為若干個層次，并有針對性的進行教學目標分層、授課分層、作業(yè)分層和評價分層。在初中數(shù)學教學中，由于學生小學數(shù)學基礎(chǔ)不同，對數(shù)學的興趣程度有一定的差異。學生在自我實踐的過程中，就會逐步掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，就會在這種自主性的學習中逐步學會學習和形成正確的價值觀。為了引導學生能夠自主的學習，在近幾年的課堂教學中我始終堅持三個“凡是”原則：凡是學生自己能看懂的，要指導學生自己看；凡是學生自己會說的，要鼓勵他們大膽表達；凡是學生自己能發(fā)現(xiàn)的問題，要引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，去分析，去解決。第三對學生進行學習方法指導。首先培養(yǎng)學生的自主意識是教學中發(fā)揮學生主體作用的基礎(chǔ)和動力。三、讓數(shù)學課堂“活”起來經(jīng)常聽到個別數(shù)學老師的肺腑感言：“學生對數(shù)學課不感興趣，不像物理課、化學課有吸引學生的實驗，學生很活躍。要賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。課堂上師生之間充滿尊重，建立平等的師生關(guān)系，教師與學生一起合作、交流，營造寬松、和諧的課堂氛圍，才能使學生積極、主動地參與教與學的活動中，在課堂上自由大膽表現(xiàn)求知欲、挑戰(zhàn)性、想象力等。教師要從以往的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、引導者、合作者，讓學生真正感覺到學習就是他自身的需要，是探求知識、積累知識、培養(yǎng)能力的過程，變“學會”為“會學”，把學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W習的主人。要想使學生成為學習的主人，我認為主要應(yīng)從以下幾方面著手。使學生成為學習的主人是新課程理念的中心思想。傳統(tǒng)的教學方式對學生來說，只能是一種沉重的精神負擔，談不上對學習的樂趣，更不可能有積極性和主動性。此外還要合理利用多媒體輔助教學，運用多媒體展示學生的思維過程，便于直觀形象地理解“照這樣計算”的含義，分解本課學習的難點。我們發(fā)現(xiàn)當教師沒有過多或過早地進行評價時，學生會根據(jù)自己的認知結(jié)構(gòu)、已有的經(jīng)驗和自己的個性喜好，作出對于他來說是合理的、最佳的方法與策略的選擇。3．在學習過程中重視學生的自主評價。學生的思維是發(fā)散的，創(chuàng)造性的火花時時閃現(xiàn)。是探究活動的開放。在這堂課中，教師只是提供一些來源于生活實際的信息，由學生自主地提出問題，然后共同質(zhì)疑、補充形成例題，再由學生自己選擇喜歡的信息編寫相應(yīng)的習題。2．開放的課堂教學，激發(fā)了學生的活力?？v觀整堂課的教學過程，充分體現(xiàn)了新課標的教學理念，細細品味每一個環(huán)節(jié)，主要有以下幾個特點：1．教學注重生活應(yīng)用，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強了數(shù)學應(yīng)用意識。在操作中激起火花，去進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、做一做等活動，獲得數(shù)學知識和解決問題。通過操作，多種感官參與活動，順應(yīng)了他們的好奇、好動的特點，引起學生的興趣，集中注意力，又能使他們在親自感知事物的同時，發(fā)展思維，開發(fā)智力。動手操作能豐富兒童的感性認識，建立清晰的表象，是理性認識的基礎(chǔ)。四、讓學生做自己想做的，初步學會解決問題兒童的本性是愛活動，好奇促使什么事都要自己去嘗試。為培養(yǎng)學生的表達能力，我們不斷激勵學生，使他們敢說、愛說、說自己想要說的，慢慢學會說。針對這一點，我總是把枯燥的數(shù)學知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓他們在熟悉喜愛的情景中去領(lǐng)悟?qū)τ谑煜さ暮透信d趣的內(nèi)容，他們是樂于表達的。語言表達滯后于思維。三、讓學生說自己想說的，初步學會表達語言是思維的物質(zhì)外殼，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)。這樣一來，學生出題、解題的熱情更加高漲。不管通過什么方法，只要學生能