【正文】 力是無限的。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識能夠理解透徹，融會貫通，形成系統(tǒng)的知識體系。其次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能使學(xué)生的思維處于最活躍的狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺要求?！逼鋵嵅蝗?，怎樣讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來呢?我在多年的教學(xué)中四、引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)”是指在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動參與學(xué)習(xí)的整個過程，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)思考，探索的習(xí)慣。在這種氛圍下學(xué)生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使課堂成為他們快樂學(xué)習(xí)的樂園，積極主動地學(xué)習(xí)。教師要真誠的學(xué)會傾聽，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展。二、營造寬松、和諧的課堂氣氛沒有尊重的課堂算不上是理想的課堂。一、課堂教學(xué)要做好兩個轉(zhuǎn)變新課改下的教學(xué)理念則是注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生的個性發(fā)展。因此在課堂上，要顧及每一個學(xué)生，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，都能平等地享受到老師的關(guān)愛。作為新課標(biāo)理念下的教育工作者，我們改變的不是學(xué)生的外部，而是學(xué)生本身。出示各組編的題時如能用多媒體出示，讓學(xué)生獲得視覺上的比較，有助于學(xué)生更深刻地理解歸一應(yīng)用題兩種類型題的結(jié)構(gòu)特征及解答策略。當(dāng)然，在課中還有一些地方需要教師今后進(jìn)一步改進(jìn)，如加強(qiáng)教師對開放課堂教學(xué)調(diào)控能力的培養(yǎng)等。在這節(jié)課中，教師除了作一些必要的充分肯定、激勵性評價外，大多是讓學(xué)生自主評價。學(xué)生不僅找到了基本的解題方法，而且還發(fā)現(xiàn)了很多其他的解法。教師不僅放手讓學(xué)生編題，更讓學(xué)生自主探求解決問題的辦法，這為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)空間。其次。首先是內(nèi)容的開放。尤其是最后的開放作業(yè)，以實踐操作、體驗活動替代了傳統(tǒng)的模仿練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用知識，同時激發(fā)了學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、猜測、探索、交流等數(shù)學(xué)活動的積極性?？傊?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生體會到自己就是學(xué)習(xí)活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能有效地激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。讓他們積極參與到數(shù)學(xué)實踐活動中去，先讓他們?nèi)プ鲎约合胱龅模谧鲋欣斫庵R，學(xué)會解決問題。為此，在課堂上，我為學(xué)生提供了大量的觀察、操作、實驗的機(jī)會，鼓勵學(xué)生去探索。因此加強(qiáng)實踐活動是低年級小學(xué)生獲取知識、解決實際問題的一種重要的學(xué)習(xí)方法。而低年級兒童以形象思維為主要形式，思維往往離不開具體實物的支撐。同時我們也參與到學(xué)生的交流討論中去，用自己的準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)的語言影響學(xué)生，使他們的語言有條理有邏輯性，表達(dá)更充分。雖然他們的語言還很稚嫩，表達(dá)也很不準(zhǔn)確，但我總是耐心地鼓勵他們說出自己的感受和想法，在必要的情況下，再進(jìn)一步規(guī)范他們的語言，使他們慢慢學(xué)會表達(dá)。數(shù)學(xué)語言有其抽象性、邏輯性，顯得干枯、呆板，學(xué)生不愛說。小學(xué)生語言表達(dá)能力和思維發(fā)展水平不一致，往往能夠想到，做到，卻不一定能說出來。孩子們在享受成功喜悅的同時，充分開動了腦筋，展開了積極的思維，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。一開始是我編題給學(xué)生解答，后來就有學(xué)生主動找題解答。有些題目學(xué)生當(dāng)天做不出，就把題目帶回家與家長一起探討、研究，第二天再把答案告訴老師。為了培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的習(xí)慣，樂于探索的精神，我在教學(xué)之余不定時地出一些“聰明題”讓學(xué)生解答，不失為一個受學(xué)生歡迎的舉措。所以在教學(xué)中教師要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生去想。二、讓學(xué)生想自己所想的，初步學(xué)會思考低年級兒童最富于想象，而且易于激發(fā)。如何才能讓每一個孩子真正主動參與到課堂教學(xué)中呢？我在長期的低段教學(xué)中是這樣做的：一、讓學(xué)生看自己想看的，初步學(xué)會發(fā)現(xiàn)低年級兒童年齡小、閱歷淺，無意注意占主，他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)低段的孩子好說好動，注意力不夠持久。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的教學(xué)。理科版》2013年第08期《函數(shù)的零點(diǎn)》是《函數(shù)與方程》一節(jié)的第一部分內(nèi)容，它是學(xué)生在相對比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了函數(shù)的概念、性質(zhì)、圖像的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個新內(nèi)容，它承接了前面的函數(shù)知識，同時也是學(xué)習(xí)后面“二分法”的基礎(chǔ)，我在備課、上課等環(huán)節(jié)上做了一些文章，通過教學(xué)實踐，不論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，、情景引入上做文章在《函數(shù)的零點(diǎn)》的導(dǎo)入設(shè)計中，雖然學(xué)生已經(jīng)具備了函數(shù)的相關(guān)知識基礎(chǔ)，我在導(dǎo)入時先讓學(xué)生畫下列函數(shù)圖像：（1）f（x）=2x+3；（2）g（x）=x24x5；（3）h（x）=，又出示一組問題：解下列方程：（1）2x+3=0；（2）x24x5=0；（3）2x=，部分學(xué)生感到無處下手，但又發(fā)現(xiàn)其與剛才的圖像有點(diǎn)關(guān)聯(lián)，從而引出函數(shù)的零點(diǎn)的概念，、在設(shè)問上做文章本節(jié)課幾個關(guān)鍵設(shè)問的地方分別是：，完成了畫函數(shù)圖像、解方程之后，問學(xué)生：這兩組問題之間有什么關(guān)聯(lián)？學(xué)生很清楚一個是從形上表達(dá)，一個是從數(shù)上表達(dá)，感受了數(shù)形結(jié)合這種重要的數(shù)學(xué)思想，同時我也啟發(fā)學(xué)生，函數(shù)圖像與x軸的交點(diǎn)同對應(yīng)方程的解之間的統(tǒng)一，一方面為零點(diǎn)概念的理解打下伏筆，（x）的圖像：通過對這節(jié)課的反思再認(rèn)識，我深刻地體會到，教師應(yīng)該改變原來的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，讓更多的學(xué)生動起來，不僅僅是手動，還要嘴動，更重要的是腦動，只有真正在課堂上讓學(xué)生唱主角，才能實現(xiàn)課堂真正的高效，才能真正實現(xiàn)學(xué)生的能力提高.（責(zé)任編輯 黃春香）第四篇：讓學(xué)生真正成為課堂的主人講述講解讓學(xué)生真正成為課堂的主人文章摘要：馬克思的人學(xué)思想認(rèn)為：在活動中，人是主體，起著決定的作用。教學(xué)實踐告訴我們，只有充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?？傊?，我們的教學(xué)必須向生活開放，向現(xiàn)實開放，讓學(xué)生到生活中去實踐語文課上的認(rèn)識。從學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。無論是書本上的材料，課文中的鏈接，都可以做為學(xué)生提問的素材。很多學(xué)生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。三、教會學(xué)生提問教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。課堂教學(xué)組織形式要生活化，在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，嘗試采用“情境教學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快；在課堂注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。而且學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀方面也都得到了培養(yǎng)和熏陶。在整個匯報過程中各小組成員之間配合默契，能高效完成自己的研究任務(wù)。其次，在課堂上學(xué)生仍然繼續(xù)扮演著主人的角色?！币驗樵谶@一過程中，各小組同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生間有效的溝通。這一過程雖然是在課下進(jìn)行的，但卻是最有價值的。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生自覺地從德、智、體、美、勞全等多方面去發(fā)展自己的觀念，樹立起崇高的理想。還注意以人為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)學(xué)生高尚的人格。因此，就需要我們廣大語文教師在教學(xué)實踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。下邊談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的一些做法與大家共同探討。我們決心在今后的課堂教學(xué)改革和探索中，努力學(xué)習(xí)，積極吸納別人的先進(jìn)經(jīng)驗，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，把我校的課堂教學(xué)改革工作做實、做細(xì)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。正因為如此，新任校長龐建平同志強(qiáng)調(diào)必須把課堂教學(xué)改革之路走到底，并且不斷提高，上升到一定的理論高度，每一位老師都必須認(rèn)真反思，及時進(jìn)行總結(jié)，找出適合我們自己的東西，不斷完善，打造自己的品牌。俗話說，萬事開頭難，經(jīng)過幾年的歷練，我們已成功地邁開了第一步?，F(xiàn)擁有省優(yōu)教師一人，市級骨干教師1名；縣級優(yōu)質(zhì)課評選有十五人次獲獎；各級各類教育教學(xué)論文有50余篇獲獎；市級課題研究專題論文，有十名老師分獲二三等獎；市級課件大賽有三人榮獲市級二、三等獎；我校在全縣教育督導(dǎo)評估中被評為優(yōu)秀等次；滁州市德育甲等學(xué)校；市縣兩級綠色學(xué)校、花園式學(xué)校；安徽省陽光體育活動評比三等獎； 農(nóng)遠(yuǎn)示范學(xué)校等眾多榮譽(yù)。幾分耕耘，幾分收獲。來賓對我校的課堂教學(xué)改革的模式給予了充分的肯定，他們認(rèn)為這種模式真正做到了充分調(diào)動學(xué)生