【正文】 自我檢查的能力。我們以基礎(chǔ)知識(shí)為根基，以閱讀寫(xiě)作為核心，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為根本目的，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，強(qiáng)化訓(xùn)練，找整體的增長(zhǎng)點(diǎn)，培育學(xué)生新的得分點(diǎn)。有機(jī)遇：學(xué)校處于3星級(jí)創(chuàng)建階段，又有校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和大力支持以及日漸濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的熏染。我想字寫(xiě)得好了，不單純?cè)谟诟呖级嗟昧四菐追志砻娣?，更是提升了學(xué)生的層次。同時(shí)，各班級(jí)組織評(píng)比，把優(yōu)秀作品展出來(lái)，以此鼓勵(lì)后進(jìn)者。比如有一次利用一節(jié)晚自習(xí)安排學(xué)生看了一期今日說(shuō)法欄目，然后讓學(xué)生寫(xiě)了一篇觀后感，學(xué)生看了之后，反響十分強(qiáng)烈，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的觀后感對(duì)生命的價(jià)值感悟非常深刻。小作文每周一次，要求只寫(xiě)200字左右，主要用于片段作文練習(xí)，如練習(xí)寫(xiě)景、寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，尤其注重記敘文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。作文訓(xùn)練是這樣安排的：重點(diǎn)練習(xí)兩種文體寫(xiě)作，記敘文和議論文，摸底考試前我們主要進(jìn)行記敘文寫(xiě)作，下周起我們開(kāi)始將著力指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)議論文。三、改變作文教學(xué)模式在作文教學(xué)上本著“每周一篇小作文，兩周一篇大作文”的原則，堅(jiān)持從小處著眼，要求學(xué)生要多動(dòng)筆，把自己的所見(jiàn)所聞所感所想付諸筆端。開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)安排學(xué)生背誦了《高三，戴著鐐銬舞蹈》、《似水流年，化不開(kāi)淡淡的憂(yōu)傷》、《生活》、《上帝只掌握一半》等10篇美文，莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，我們又及時(shí)印發(fā)了一份莫言專(zhuān)題閱讀材料《千言萬(wàn)語(yǔ)，何若莫言》，通過(guò)努力，現(xiàn)在高三的語(yǔ)文早讀課已經(jīng)基本改變了以前的那種磨時(shí)間的局面，因?yàn)槲覀兠抗?jié)課給的任務(wù)大部分同學(xué)要順利完成還是有一定難度的，巴不得60分鐘一節(jié)課。我想也應(yīng)該改變這種無(wú)所事事的沉悶的早讀課堂，讓學(xué)生拼命的放聲朗讀。以前的作文復(fù)習(xí)一直都是放在下學(xué)期基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后的一兩周內(nèi)就草草了事，認(rèn)為復(fù)習(xí)多了也提高不了多少，瞎浪費(fèi)時(shí)間，今年我們一直是將系統(tǒng)的作文訓(xùn)練貫穿語(yǔ)文復(fù)習(xí)的始終。現(xiàn)在課本文言文復(fù)習(xí)這一板塊已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)期我們先來(lái)復(fù)習(xí)最難的也最容易見(jiàn)效的文言文，把課本文言文復(fù)習(xí)放在第一位。少——學(xué)生獲得少，慢——學(xué)生成長(zhǎng)慢，差——高考成績(jī)差，費(fèi)——耗費(fèi)精力多。第三篇：高舉變革旗幟,打造有效課堂高舉變革旗幟，打造有效課堂尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家晚上好!今天有幸走上這個(gè)講臺(tái)，非常感謝王玉立主任，讓我狠狠地過(guò)了一把高三語(yǔ)文備課組長(zhǎng)的癮，今天我講座的題目是《高舉變革旗幟，打造有效課堂》。老師是學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)對(duì)象，如果老師時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話(huà)教學(xué)，害怕學(xué)生不會(huì)說(shuō)不敢說(shuō)嗎？不僅如此學(xué)校時(shí)常開(kāi)展一些朗誦比賽，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)的積極性。當(dāng)我讓學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)學(xué)生就有材料可寫(xiě)了。例如在教學(xué)保護(hù)環(huán)境這一課時(shí)，我讓學(xué)生先對(duì)學(xué)校進(jìn)行一個(gè)小調(diào)查：數(shù)一數(shù)學(xué)校有多少棵樹(shù)？多少垃圾桶？出現(xiàn)在校園里的最多的垃圾有什么？讓學(xué)生在校園里去觀察，去發(fā)現(xiàn)。就拿寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)吧，以往我總是羅列的說(shuō)了一堆要求后就讓學(xué)生去寫(xiě)，學(xué)生沒(méi)興趣也寫(xiě)不出來(lái)，最后常常應(yīng)付的交一些抄襲來(lái)的作文給老師看。這樣，學(xué)生的求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做，教學(xué)效果自然好。試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的，語(yǔ)文課還怎么上？學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情，來(lái)自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣，對(duì)美好生活充滿(mǎn)熱愛(ài)和向往。六、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，學(xué)生的情感，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)方法上的，都要十分重視。五、培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣是人的第二次生命。給學(xué)生一片空間,讓他自己去開(kāi)拓。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓他自己找答案。給學(xué)生一些機(jī)會(huì),讓他自己去體會(huì)。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂,讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。一堂課下來(lái),無(wú)論是學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)不好的,都要有所收益,這樣的一堂課才算一堂成功的課。教師只有在自己的心田里種植了關(guān)注的種子,這顆種子才會(huì)生根、發(fā)芽,才能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師喚醒他們的靈感,喚醒了他們的表現(xiàn)欲望,喚醒他們的創(chuàng)新潛能。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“每一個(gè)學(xué)生都是具體的,一個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,行為方式,思維品質(zhì)和愛(ài)好都存在著不同,要求我們關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)”。從這個(gè)意義上說(shuō),這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課。二是效率的高低。四、創(chuàng)設(shè)成功、高效的課堂這表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是對(duì)學(xué)生而言。公開(kāi)課要上成是沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題的課,那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的,這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力,然后作大量的準(zhǔn)備,最后的效果是出不了“彩”。我們上的每一節(jié)課不可能是十全十美的,十全十美的課做秀的可能性很大。但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值,這個(gè)價(jià)值就在于它有自由的空間,這個(gè)空間需要有思維的碰撞、相應(yīng)的討論,最后在這個(gè)過(guò)程中師生相互地生成許多新的東西。這樣的課就談不上是一堂好課。教師課前備課很辛苦、學(xué)生很興奮,到了課堂上成了準(zhǔn)備好的東西來(lái)表演,就是演戲一樣。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們要善于抓住每課的內(nèi)容,巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)或問(wèn)題或聯(lián)系生活的課堂活動(dòng),來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)不感興趣時(shí),一個(gè)再小的任務(wù)對(duì)他來(lái)說(shuō)也是負(fù)擔(dān),是不可逾越的“鴻溝”,反之對(duì)知識(shí)有濃厚興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不斷前進(jìn),渴求新知,欲求明白的強(qiáng)烈渴望,就會(huì)全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中,教師的責(zé)任在于以豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、智慧和教育藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣,使之處于“激活”狀態(tài),從而爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師之責(zé)任不在傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。每一個(gè)孩子的潛能才會(huì)得到淋漓盡致的發(fā)揮,教師要讓“愛(ài)”充盈課堂,愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,細(xì)心呵護(hù)每一顆幼小的心靈,用自己的快樂(lè)為學(xué)生打造一個(gè)快樂(lè)的家園。有時(shí)教師形象生動(dòng)的富于智慧的語(yǔ)言,一個(gè)含蓄的微笑,一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),一個(gè)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題,一個(gè)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索活動(dòng),這些都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),形成了技能,也能獲得情感上的豐富體驗(yàn)。如此反思過(guò)去自己曾經(jīng)努力求索的課,過(guò)于注重知識(shí)灌輸,所以在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們要注重以下幾個(gè)方面。相信我們的教師一定會(huì)在與課改同行的道路上成長(zhǎng)、成熟、成功，我們的課改也一定會(huì)走向新的輝煌。在相對(duì)落后的農(nóng)村，辦一所真正高質(zhì)量的群眾滿(mǎn)意學(xué)校，責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)。當(dāng)然多媒體等教學(xué)手段的運(yùn)用，應(yīng)用在該用之時(shí)、該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)，為此學(xué)校在教師集體辦公場(chǎng)所——每個(gè)教研組辦公室接通了互聯(lián)網(wǎng)，每一間教室都配備了多媒體設(shè)備，為學(xué)校的教師張揚(yáng)個(gè)性、揮灑才情提供了廣闊的舞臺(tái)空