【正文】 時的神態(tài)、語言和動作等來表現(xiàn)他學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。第三部分(第10段)：點明記述這次演講的原因，高度評價梁任公先生是有學(xué)問、有文采、有熱心腸的學(xué)者。這演講到緊張?zhí)幷娉闪恕氨硌荨?。本文主要從神態(tài)、動作兩方面描寫先生的形象。“用手指敲禿頭”的動作生動形象，讀后使人倍感親切，字里行間飽含了作者對先生由衷的愛戴。《箜篌引》一首古詩任先生一講，“活化出一出悲劇”，以至于20年后，作者仍記憶猶新，情感涌動。聲音沉著有力，洪亮而又激亢。這是文章中的一個亮點。梁任公先生的演講究竟有哪些特點呢？第3段，交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），勾勒出梁任公先生的肖像（短小精悍、穩(wěn)健瀟灑、光芒四射）第4段，寫梁任公先生奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)。梁先生的講演稿整整齊齊、書法美觀。這是文章的主體，占了大量篇幅。此處為下文具體描寫演講場景張目。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響?！緦W(xué)習(xí)過程】一、重點字詞字音蒞（）校 迥（）乎 精（）悍 步履（）謙遜（）激亢（）屏（）息 拭（）淚 薊（）北 涕泗（）箜（）篌（）精悍（）酣（）暢 戊（）戌（）詞義 叱咤風(fēng)云： 迥乎不同： 短小精悍： 博聞強記：字形歡度佳節(jié) 渡過難關(guān) 炯炯有神 迥乎不同《記梁任公先生的一次演講》《記梁任公先生的一次演講》 2二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容第一部分(第1段)：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。解題：這篇課文題為“記梁任公先生的一次演講”，看起來是記事的，其實是寫人的，作者通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，以表達(dá)對老師的崇敬之情。這是梁啟超作為活躍政治家的一面；他曾經(jīng)倡導(dǎo)文體改良的“詩界小說”“小說界革命”，早年的政論文流利暢達(dá)，感情奔放，代表性作品《少年中國說》，晚年在清華著書立說，合編為《飲冰室合集》這是他作為學(xué)者的一面。梁啟超（18731929），廣東人，近代思想家、文學(xué)家、學(xué)者。感受梁實秋對師長的敬愛之情。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托人物的寫作方法。第三篇：記梁任公先生的一次演講導(dǎo)學(xué)案《記梁任公先生的一次演講》 1 《記梁任公先生的一次演講》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解與本文相關(guān)的文學(xué)常識與寫作背景。D．文章逐層加以細(xì)致描寫，內(nèi)容豐富，層次井然。B．作者愛所有的鳥，對鳥的悲苦給予深深的同情。希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。其作用是：用籠中鳥、寒鴉和鴟梟來反襯生活在自由的天地中那些好鳥的可愛，同時突出地表達(dá)了作者不滿于像囚禁似的籠中養(yǎng)鳥的做法。7．文章依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分為四類：答案：令人觸目驚心的籠中鳥，令人喜悅的鳥，令人憎惡的鳥，令人悲苦的鳥。黃昏時偶爾還聽見寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽見那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。喜鵲不知逃到哪里去了。⑦自從離開四川以后，不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。但是我發(fā)見那麻雀的羽毛特別的長，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。我想濟慈的《夜鶯》，雪萊的《云雀》，還不都是詩人自我的幻想，與鳥何干?⑥鳥并不永久的給人喜悅，有時也給人悲苦。杜鵑原是很健壯的一種鳥，比一般的烏魁梧得多，扁嘴大口，并不特別美，而且自己不知構(gòu)巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個的巢里，如果巢里已有了夠多的卵，便不客氣的給擠落下去，孵育的責(zé)任由別個代負(fù)了，孵出來之后，羽毛漸豐，就可把巢據(jù)為已有。有人初聞杜鵑，興奮的一夜不能睡，一時想到“杜宇”“望帝”，一時又想到啼血，想到客愁，覺得有無限詩意。有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田，就是抓小雞的鳶鷹，啾啾的叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿?？此呔嶂︻^．臨風(fēng)顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂。不知有多少個春天的早晨，這樣的鳥聲把我從夢境喚起。鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于在標(biāo)本室里住著罷?③我開始欣賞鳥，是在四川。我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。鳥梁實秋①我愛鳥。6．文章最后一段中劃線句子使用了什么修辭格？在全文中有何作用？答案：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”使用了反問的句式，既是對全文總的概括，也是贊美，是發(fā)自內(nèi)心的極高的評價。（C）A．掩面狂笑頓足太息B．狂笑掩面頓足太息C．掩面頓足狂笑太息D．頓足狂笑太息掩面5．本文敘事的同時也有抒情，主要運用了直接和含蓄兩種抒情方式。先生常自謂：“筆鋒常帶情感”其實先生在言談演講之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。這一篇演講分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息，聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。先生博聞強記，在筆寫的講稿外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。（在深秋季節(jié)，楓林的顏色應(yīng)該是紅色的)D．每個人都會犯錯誤，犯了錯誤應(yīng)該首先檢查自己，文過飾非或?qū)e人的批評無動于衷都是不對的。B．世紀(jì)之初，我們回顧民族屈辱的歷史，展望時代的挑戰(zhàn)，不由生出多難興邦的歷史感慨?！澳芊瘛保窃儐柛赡呈碌慕ㄗh，而“可否”是指詢問對方是否同意?！皢柦颉钡摹皢枴敝冈儐?、打聽的意思。③下次你再來時，把那本書的底稿給我?guī)砟?？A．鯨吞問津能否B．侵吞問津可否C．侵吞過問能否D．鯨吞過問可否提示：C（“鯨吞”：像鯨魚一樣的吞食，多用來比喻吞并土地，鯨吞的數(shù)量必須是很大或巨大。）2．依次填人下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（C）①河南省盧氏縣輝銻礦某分廠廠長李某公款11萬元，被盧氏縣檢察院依法查處。n）D．寒暄（xuān）焦灼（zhu243。ng）拋擲（zh236。n）恪守不渝（k232。n）踱步（du243。訓(xùn)練案一、基礎(chǔ)訓(xùn)練題一、1．下列加點字注音有誤的一項是（C（“亢”應(yīng)讀“k224?！奔兇馐莿幼髅鑼?，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。如：“我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講”，“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？提示：①直接抒發(fā)?！薄八统鍪纸硎脺I，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了”。②動作描寫，如“走上講臺，打開他的講稿”；神態(tài)描寫，如“眼光向下面一掃”“眼睛向上面一翻，輕輕點一下頭”，語言描寫，如“啟超沒有什么學(xué)問——”“可是也有一點嘍！”，體現(xiàn)出謙遜而又自信、風(fēng)趣的特點。探究點三鑒賞評價梁任公的形象是如何在文中得到完美體現(xiàn)的？提示：㈠對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。賞析：從三個方面評價梁任公先生，并以當(dāng)世少有這種人而反襯之；同時，這也是寫作此文的原因。動作描寫準(zhǔn)確地寫出了大學(xué)者梁任公的才華與情感。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息?！皰摺弊滞怀銎淦揭捉?，“翻”字寫出其思考狀，“點”寫其他對自己的肯定。，結(jié)合補充知識，試分析兩次哭的原因是否一致？答案：不一致，第一次哭是“講到他最喜愛的《桃花扇》，講到‘高皇帝，在九天，不管……’那一段”觸動了他“變法失敗”的感傷之情；第二次哭是“他講到杜甫的詩‘劍外忽傳收薊北……’表現(xiàn)梁任公隨作者的喜極而泣的情感而“涕泗交流”。，使之常常想起，并筆而記之？答案：梁任公的演講特點：開場白獨特，聲音沉著有力、洪亮而又激亢；內(nèi)容豐富而有趣，表情酣暢淋漓，成為表演；另外他的外貌短小精悍，步履穩(wěn)健，氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑，眼神光芒四射；講演時生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，博聞強識、自由灑脫。開場白的語言：“‘啟超沒有什么學(xué)問──’眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：‘可是也有一點嘍！’”，從中我們也可以感覺到一位活生生、有那么一點點謙遜其實又非常自信的梁啟超先生了。D．讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。但是他們沒有能留下深刻的印象。）2．下列各組詞語中沒有錯別字的一項是（A））A．景仰戊戌啟迪風(fēng)神瀟灑B．謙遜宏亮箜篌公競渡河C．彌漫蒼茫引證不能自己D．機緣酣暢沾襟步屐穩(wěn)健3．下文加點的詞語使用有誤的一項（B（“翻云覆雨”為貶義詞，不妥））A．我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。n）激亢（k224。）泗交流戊戌（xū）C．瀟（xiāo）灑薊（sū）北大汗淋（l237。）校屏（bǐng）息以待迥乎不同（jiǒng）B．步履（lǚ）沉著（zhu243。））A．顯宦（hu224。本文擷取最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，把對老師的真摯情感融于敘述描寫之中。本文即是梁實秋對這次演講的記述。其創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實雋永，風(fēng)趣幽默，作品有：散文集《雅舍小品》、《雅舍小品》（續(xù)集）；文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》、《秋室雜文》；譯著《莎士比亞全集》、《遠(yuǎn)東英漢大辭典》等。學(xué)習(xí)課時建議：2課時梁實秋（1902－1987），中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。使用說明和學(xué)法指導(dǎo)：，有感情的朗讀；借助“背景”，從整體上把握作品的思想感情，理解重要語句的深刻含義，體會記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運用的寫法。自主學(xué)習(xí)，合作探究，分析人物形象，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物的方法。不低于200字。四．請寫一個片斷，介紹你所熟悉的一個人物的活動。【小結(jié)】：梁啟超的名氣在于他的政治維新運動——戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學(xué)者身份，通過講演時的神態(tài)語言動作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。賞析：從三個方面評價梁任公先生，并以當(dāng)世少有這種人而反襯之；同時，這也是寫作此文的原因。動作描寫準(zhǔn)確地寫出了大學(xué)者梁任公的才華與情感。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息?！皰摺弊滞怀銎淦揭捉?，“翻”字寫出其思考狀，“點”寫其他對自己的肯定?！坝浟喝喂壬囊淮窝葜v”，以學(xué)生的輩分稱呼梁任公先生，是一種尊敬和愛戴。B.“他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息?！雹弁耆畹厥惆l(fā)。如：“那時候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰”，“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？” ②半直接半含蓄地抒發(fā)。第二次是“他講到杜甫的詩‘劍外忽傳收薊北……’，因為戰(zhàn)亂終告結(jié)束，百姓總算告別顛沛流離的生活，國家走向穩(wěn)定的期盼終于實現(xiàn)而哭，這是喜極而泣，突出地反映梁任公先生憂國憂民的愛國情懷。明確：不一樣?！雹蕖坝袑W(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”可見，作者對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象?！雹堋跋壬鷩L自謂“筆鋒常帶情感”，其實先