讓感恩教育走進(jìn)幼兒園合集-文庫吧資料
2024-10-13 18:44本頁面
【正文】 ，坐在寬敞明亮、條件優(yōu)越的教室里，卻不懂得珍惜、不知感恩社會(huì)。然而，在物欲橫流的今天，有些人禁不起物欲的沖擊，變得只會(huì)索取，而不懂得感恩。叢飛的死讓我們心碎,但更讓我們痛心的是他身患癌癥生命垂危期間,那些曾受他資助讀完大學(xué)并有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的人中,卻很少有人來看望他,甚至那些正在接受他資助的學(xué)生及家長中,竟有人抱怨:“你不是說供到我們大學(xué)畢業(yè)嗎?現(xiàn)在不出錢了,不是坑人嗎?”讀到這里,我們除了痛心外,是否還應(yīng)該想想我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)“感恩”哪里去了?在中華傳統(tǒng)文化中，感恩思想一直占有重要地位。在中華傳統(tǒng)文化中，感恩思想一直占有重要地位。幼兒大部分時(shí)間生活在家中，父母是孩子的榜樣，父母自身善良的情感和行為，會(huì)給孩子極深的影響。通過父母正確言行的示范作用，激勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)感恩。通過語言活動(dòng)、聽故事等，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩。又如，利用“重陽”節(jié)開展“我愛爺爺奶奶”主題活動(dòng)，教師可組織幼兒到敬老院或社區(qū)看望爺爺奶奶。教育幼兒媽媽工作、帶孩子很辛苦，我們從小要愛媽媽。充分利用節(jié)日對幼兒開展一些感恩活動(dòng)。對于別人給予的幫助要及時(shí)感謝，這無形中就培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)。幼兒天性愛模仿，當(dāng)我們對幼兒時(shí)時(shí)關(guān)注，對他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心時(shí)，句句“謝謝您”會(huì)給幼兒留下深刻的印象。董忠煒小朋友把它撿回來交給老師，聽到老師那一句“謝謝”，他笑得是那么燦爛。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)并提醒鄭用燁對張磊說聲“謝謝”。因此，教師在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒，對于教師與幼兒、幼兒與同伴之間所表現(xiàn)的友愛互助行為，教師應(yīng)及時(shí)地表揚(yáng)，引導(dǎo)幼兒說聲“謝謝”。那么，幼兒園又該如何開展感恩教育呢？一、教師借助幼兒日常生活，及時(shí)培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)。以上這些原因看起來是小問題，但如果不抓教育，久而久之，就會(huì)影響下一代的精神面貌，影響孩子的健康成長。隨著教育學(xué)、心理學(xué)研究的新進(jìn)展，人們的兒童觀有了很大改變，逐漸認(rèn)識(shí)到幼兒是一個(gè)獨(dú)立的、完整的、有著獨(dú)特思想的個(gè)體；應(yīng)當(dāng)尊重幼兒，隨之而來的便是教育觀的改變，在幼兒園幼兒是中心，一切活動(dòng)都要圍繞幼兒展開，由幼兒提出主題，按照幼兒的意愿開展活動(dòng)，還有表揚(yáng)幼兒的創(chuàng)造性。孩子只會(huì)簡單的接受，日久天長養(yǎng)成這是“天經(jīng)地義的”、“差一點(diǎn)也不行”的思想，使得孩子只要求別人關(guān)心、愛護(hù)，讓著自己，不會(huì)想著關(guān)心別人、感激他人。孩子想吃什么買什么，想玩什么買什么，一切從孩子需要出發(fā)。成人的言行影響著幼兒，不僅使孩子不會(huì)關(guān)愛他人，更加強(qiáng)化了幼兒的自我中心意識(shí)。春節(jié)，成人都先給孩子買禮物、送禮物，養(yǎng)成孩子自私的心理，不懂得什么是愛。家里有好吃的食物，成人總是讓孩子先吃或獨(dú)享。只知道別人應(yīng)該要怎樣愛他、關(guān)心他、呵護(hù)他，卻不懂得自己也要關(guān)心別人、感激他人。感恩教育雖是一項(xiàng)艱巨而漫長的教育工程,但我堅(jiān)信：只有家庭、教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)各方面的共同努力,我們的“未來”一定會(huì)更燦爛。我們應(yīng)該感謝太陽，感謝空氣，感謝大自然，感謝萬物??當(dāng)我們帶著孩子走在干凈的馬路上，我們可以將清潔工人無論嚴(yán)寒酷暑，天還沒亮就要推著清潔車掃地的事例講給孩子聽，讓孩子對清潔工人心存感激；當(dāng)孩子捧著白花花的米飯時(shí)要告訴孩子農(nóng)民伯伯“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。比如陽光明媚的春天來了，我們可以帶孩子到郊外走走，呼吸呼吸新鮮空氣，看看油菜花，挖挖野菜；碩果累累的的秋天到了，我們可以帶孩子到野外采采菊花，幫叔叔阿姨摘摘蘋果。”也可以在孩子生日的時(shí)候，帶孩子去看望一下為自己接生的醫(yī)生，并送上一朵鮮花，說一句感激或祝福的話等，讓孩子在日常生活中，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中學(xué)會(huì)感恩。也可以通過家訪、電話訪問、離園活動(dòng)時(shí)的簡短交談、以及定期分發(fā)《幼兒發(fā)展情況評(píng)估手冊》等，及時(shí)向家長反饋幼兒在園的表現(xiàn)情況，使家長能更有針對性地對孩子進(jìn)行教育，當(dāng)然老師還要有針對性地向家長提出一些意見或建議。如老師可以經(jīng)常組織家長聽家教講座，使家長的家庭教育水平得以提高，教育方法更科學(xué)。但現(xiàn)在的家長往往重視孩子智力發(fā)展而忽視了對孩子進(jìn)行感恩教育，甚至有的家長自己感恩意識(shí)也很不夠。通過這些具體而形象的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)正確地對待他人的無私和熱心的幫助，學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。老師要充分利用傳統(tǒng)和節(jié)日資源，對幼兒進(jìn)行感恩教育老師要不定期收集一些與感恩有關(guān)的傳統(tǒng)故事（如《羊羔跪乳》、《烏鴉反哺》、《陳毅探母》、《吃水不忘挖井人》等等），在故事、社會(huì)課中對幼兒進(jìn)行春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，喚醒幼兒心靈深處感恩的善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化。又如幼兒在撕書時(shí)老師就提醒幼兒：“你把書的衣服撕破了，他多難受??！”幼兒在揪小鳥的羽毛時(shí)就說：“小鳥哭了，你在揪他，他就不和你做朋友了。老師通過這些看得見摸得著的小事，讓幼兒潛移默化地學(xué)會(huì)知恩和感恩。過后，我在想：小小的舒婷和夢琪為何有如此之舉？這或許就是當(dāng)初自己在幼兒心中播下一顆愛心種子所帶來的作用。國慶節(jié)期間，我坐公交車去探親，恰巧我班的兩名幼兒舒婷和夢琪也坐同一班次，在一個(gè)公交車停站點(diǎn)，一位老奶奶爬上了公交
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