【正文】 生是完全可以自學(xué)掌握的。但是教育學(xué)生光教給他們知識(shí)就夠了嗎？當(dāng)然不夠，“身教重于言教”，教師的一言一行都會(huì)影響著學(xué)生，我會(huì)用無聲的行動(dòng)教育學(xué)生，從我做起，率先垂范，見到地面上有垃圾，我會(huì)主動(dòng)地?fù)炱饋?，學(xué)生看在眼里，記在心里，也會(huì)自覺地把垃圾撿起來放進(jìn)垃圾箱。比如，每次作業(yè)我都會(huì)認(rèn)真批改，有錯(cuò)的，我也會(huì)及時(shí)讓學(xué)生訂正，對他們嚴(yán)格把關(guān)，有些學(xué)習(xí)程度不好的學(xué)生，我在課下會(huì)專門地輔導(dǎo)他們。只有堅(jiān)持讀書，堅(jiān)持反思，堅(jiān)持創(chuàng)新，我們才能感受到教育的精彩。教師素質(zhì)提高了，學(xué)生自然會(huì)受益。于春祥老師還說：“高效課堂功夫在課外。他還對小組合作的價(jià)值、操作路徑、使用方法等做了詳細(xì)的講解。由此，我想到：作為一名教師，我們在激勵(lì)學(xué)生時(shí)一定要講究方式方法，要讓學(xué)生將優(yōu)秀變成習(xí)慣，而不是為了圖表揚(yáng)才表現(xiàn)優(yōu)秀。學(xué)生如果天天生活在激勵(lì)的贊美之中，他們的性格將會(huì)變得脆弱。當(dāng)然批評(píng)應(yīng)該建立在尊重、理解、責(zé)任的基礎(chǔ)上。面對當(dāng)前課堂上老師一味激勵(lì)“零批評(píng)”的現(xiàn)狀，作者給出了臨床診斷書。他還突出強(qiáng)調(diào)了“板演效應(yīng)”，提高記憶效率。他將高效課堂“生命狂歡”的基本形式界定為“六動(dòng)”——?jiǎng)邮肿?，?dòng)腦思，動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽，動(dòng)嘴議，動(dòng)身演。許多課堂哲理，教育規(guī)律，就靠于老師如是的文化解讀，讓人印象深刻。他認(rèn)為：學(xué)生是“天”，教師是“地”，“地”永遠(yuǎn)不與“天”爭精彩，而是以“天”的精彩作為自己的精彩！學(xué)生的精彩才是課堂真的精彩，學(xué)生的精彩才是師者最大的精彩！《易經(jīng)》的啟發(fā)之于課堂，竟是如此貼切。這本書致力于高效課堂本質(zhì)與規(guī)律的研究，共分十三章，每段文字中，都有作者獨(dú)到的視野和觀點(diǎn)。作為一名年輕教師，我一直不明白什么才是真正的高效課堂？讀了于老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》后，才覺得豁然開朗。第三篇：讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感1500字讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感1500字范亞萍暑假里，我閱讀了于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高校課堂密碼》，書中句句真言，文字富含哲理，又不乏風(fēng)趣幽默，在覺得有趣的同時(shí)也讓人收獲頗多。這就是草根教育專家的書與眾不同的地方，也是值得我們閱讀的地方。因此，在高效課堂的教學(xué)中，教師必須樹立引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、概括、提煉的意識(shí)，要給學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力。在過去的教學(xué)中，很容易忽視這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生學(xué)的都是一些零亂的知識(shí)點(diǎn)。三、強(qiáng)化課前檢測和落實(shí)當(dāng)堂反饋課前檢測和當(dāng)堂反饋是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成知識(shí)的對抗。此外組織各種有益的課外活動(dòng)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，讓師生、生生之間通過信息傳遞，思維得到激活，力求充分發(fā)展。構(gòu)建高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。另一方面是我們沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒有充分發(fā)揮其作用。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。在今后的工作中，我們真得不斷學(xué)習(xí)，尋求教學(xué)規(guī)律，有意識(shí)地運(yùn)用規(guī)律。”自信是快樂的基礎(chǔ)，自信能使人進(jìn)入積極思維狀態(tài)。這條定律對我們有三點(diǎn)啟發(fā)：積極推進(jìn)小班化教學(xué)；建立視野資源意識(shí)，養(yǎng)成視野轉(zhuǎn)換的習(xí)慣；堅(jiān)持關(guān)注后進(jìn)生?！币曇瓣P(guān)注極限率心理學(xué)研究表明，一個(gè)教師在視力正常的情況下，其視野關(guān)注極限為25人，再多就會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象?！睉嶃瓎l(fā)率子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。溫故知新率子曰：“溫故而知新，可以為師矣。所謂內(nèi)化，就是師生對教材文本理解個(gè)性化意義構(gòu)建的過程。缺乏思維的“學(xué)”，其效率必有折扣。審視現(xiàn)在的課堂，問題出在重教“學(xué)”，而輕學(xué)“思”?！笨鬃诱f：“只重學(xué)習(xí)而不注重思考，就有可能遭到蒙蔽而陷于迷惑；只重思考而不重視學(xué)習(xí)，就有可能因誤入歧途精神疲倦而無所得。合作，不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑，而且也是人格修煉的一個(gè)重要內(nèi)涵?！半p因”統(tǒng)一律的價(jià)值在于，課堂教學(xué)中，在完成智力培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，自覺地（而不是自發(fā)地）激發(fā)非智力利因素的參與，不僅使“知識(shí)與能力”目標(biāo)有效達(dá)成，同時(shí)讓“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)得以落實(shí)和升華?！半p因”統(tǒng)一律“雙因”這里專指智力因素與非智力因素。它既反對“以教為主”“教”霸權(quán)，又有反對企圖以降低教師的地位、淡化教師的作用，來凸顯所謂“以學(xué)為主”的單極主體地位的做法。其中第二章《課堂規(guī)律有幾多》更是讓我眼前為之一亮?！栋l(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》一書分為“高效課堂大揭秘”、“課堂規(guī)律有幾多”“課堂醫(yī)案巧拾零”、“模式建構(gòu)與重建”等十四章內(nèi)容。相信老師們讀完此書，把握了高效課堂的密碼后，一定能實(shí)現(xiàn)師生“生命的狂歡”！第二篇：讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感新課程提倡建立師生平等、和諧的課堂氣氛，它更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)新課程課堂教學(xué)重過程、重體驗(yàn)、重探究的基本理念。讀完此書，更加堅(jiān)定了我一直以來的信念！縱觀全書，作者還提出了限時(shí)效應(yīng)、思維等待、教育無痕、課堂要回歸原點(diǎn)、要返璞歸真等許多令人耳目一新的觀點(diǎn)?！贝四酥晾砻?！我思故我在，我寫故我思。而對于學(xué)生來說，只要真正注重其素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)試會(huì)是相當(dāng)輕松的事。我想，教師應(yīng)該把讀書、寫作、反思當(dāng)成一種習(xí)慣，當(dāng)成一種生活狀態(tài)。正如竇桂梅老師所言：讀書是女老師最好的化妝品，是男老師最好的名片。幾年來在與書為伴的日子里，雖然自己的年齡在逐漸增大，但我的心態(tài)卻一直像少女一樣青春陽光！我想這一切，都與讀書密不可分。他勸告大家：當(dāng)你走出美容廳之后，別忘了找個(gè)地方靜心讀書。作者在“美麗指數(shù)最大化定律”中談到，教師要重視氣質(zhì)美麗，學(xué)會(huì)用文化化妝。我謹(jǐn)記于春祥老師的教導(dǎo)：學(xué)習(xí)再忙也要讀書，手頭再緊也要買書，住處再擠也要藏書，學(xué)識(shí)再淺也要談書。嗜書如命的我把書看得重于一切。前幾年，工資低，沒錢買書，就到處借。生命因讀書而精彩，為人生而讀書是我們的追求。作者認(rèn)為，將來