【正文】 迷迷瞪瞪的學，老師也不能稀里糊涂的教?！贝笠馐牵骸爸挥挟攲W生心求通而未得時，才可以幫助學生開其意；只有當學生口欲言而不能時，才可以引導(dǎo)學生達其辭。知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，一旦缺了思維的黏著，非常容易支離破碎。課堂教學是智力因素與非智力因素相融合相統(tǒng)一的過程。如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師都要研究的課題，把老師和學生從題海和加課中解放出來，讓教師快樂教，讓學生快樂學。教師素質(zhì)提高了，學生自然會受益。愛讀書的女人不易發(fā)胖，顯得年輕。作者的提醒猶如一場及時雨，一語中的，真誠實在！回想自己這幾年的成長歷程，我深有感觸。這幾年來，我的隨身包里時刻放著一本書，我利用時間碎片來讀書，這個辦法讓自己增加了許多讀書時間。課堂原本很簡單，模式一變一重天。沒有批評的教育是不完善的教育。作者認為，知識的根基在生活中。從而揭示了學生為什么“我展示，我快樂”的生命密碼。他將高效課堂“生命狂歡”的基本形式界定為“六動”——動手做，動腦思，動眼看，動耳聽，動嘴議，動身演。他對“高校課堂”的完美闡釋是極有權(quán)威性的，是令人心悅誠服的。何謂“高效課堂”？作者認為：高效課堂是在新的課堂觀、效率觀基礎(chǔ)上誕生的，它與傳統(tǒng)課堂單純以分數(shù)為旨歸，甚至不擇手段地追求分數(shù)的效率觀大相徑庭，而是主張在課堂上要演繹“生命的狂歡”，生命活力與課堂效率的偕同共振才是高效課堂的價值所在。反對以教師的動，替代學生的動；以教師的動，強迫學生的靜。另外，作者的課堂“動車組”理論也獨具匠心，為小組合作學習進行了有效引領(lǐng)。人的大腦總是對生活中經(jīng)歷的事情印象深刻，而對單純的知識的記憶最容易模糊掉。在對學生進行激勵性評價時，教師要注意頻率不宜過高，否則會使激勵失之嚴謹?！蔽矣X得，作者的“建?！闭菫橐痪€教師提供了“入模”的操作路徑，而“入模”是模仿、學習階段，入門后再“出?！保@樣逐步形成各自的模式風格。當別人在加班加點，搞教學突擊，為分數(shù)而疲于奔命時，我在讀書。前幾年，工資低，沒錢買書，就到處借。他勸告大家：當你走出美容廳之后，別忘了找個地方靜心讀書。而對于學生來說，只要真正注重其素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)試會是相當輕松的事?！栋l(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》一書分為“高效課堂大揭秘”、“課堂規(guī)律有幾多”“課堂醫(yī)案巧拾零”、“模式建構(gòu)與重建”等十四章內(nèi)容?！半p因”統(tǒng)一律的價值在于，課堂教學中，在完成智力培養(yǎng)目標的同時，自覺地（而不是自發(fā)地）激發(fā)非智力利因素的參與，不僅使“知識與能力”目標有效達成，同時讓“情感態(tài)度價值觀”目標得以落實和升華。缺乏思維的“學”，其效率必有折扣。”視野關(guān)注極限率心理學研究表明，一個教師在視力正常的情況下，其視野關(guān)注極限為25人，再多就會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。這就是草根教育專家的書與眾不同的地方，也是值得我們閱讀的地方。他認為：學生是“天”，教師是“地”，“地”永遠不與“天”爭精彩，而是以“天”的精彩作為自己的精彩！學生的精彩才是課堂真的精彩，學生的精彩才是師者最大的精彩！《易經(jīng)》的啟發(fā)之于課堂，竟是如此貼切。面對當前課堂上老師一味激勵“零批評”的現(xiàn)狀，作者給出了臨床診斷書。他還對小組合作的價值、操作路徑、使用方法等做了詳細的講解。比如，每次作業(yè)我都會認真批改，有錯的，我也會及時讓學生訂正，對他們嚴格把關(guān)，有些學習程度不好的學生，我在課下會專門地輔導(dǎo)他們?；貞涀约旱慕虒W，要么是一直牽著學生的鼻子走，要么是置之不理、一放到低，這兩種極端都是嚴重錯誤的。讀了此書才知道了高效課堂的兩種境界：第一種境界是到你的課堂上找不出一個不學習的學生；第二種境界就是整個一節(jié)課學完了，不管是多少人，老師一定要清楚，誰會了，誰不會，誰什么地方不會，老師能夠一口清，這才是真正的“堂堂清”。生命活力與課堂效率的和諧共振才是高效課堂的價值所在。譬如按照課堂的一般規(guī)律，要上好一堂課，先要明白“干什么（目標）”。讓“生命體驗因課堂展示而自信豐富”，讓“課堂品位因生命活力而精彩生動”。閱讀將成為人生可持續(xù)發(fā)展的智慧源泉，生命的價值將在“大閱讀”中擴張而愈加可貴?，F(xiàn)代課堂周刊》（429”在這方面，他提醒著教師要注重細致入微的指導(dǎo)。細心周到的于老師為了使教師盡快地邁進高效課堂的宮殿，還無私地他把自己近年來編制的幾個常用的評價工具也附于《發(fā)現(xiàn)高效課堂》書中。5展示提升，組內(nèi)對子能充分發(fā)揮互檢、指導(dǎo)的作用，小組長組織有序，能激勵全員、全程主動參與學習，為大展示做充分準備。，基礎(chǔ)知識能當堂達標?！栋l(fā)現(xiàn)高效課堂》是一本神奇的書：它總能讓你在有限的文字里感受到無限的內(nèi)容——課改的激情，創(chuàng)新的沖動，和更上一層樓的熱望??衷心感謝于春祥老師領(lǐng)著我們走進高效課堂，去發(fā)現(xiàn)和解讀高效課堂的密碼，去尋覓和領(lǐng)會高效課堂密碼的核心，并用以指導(dǎo)我們的實際工作，時時讓我們充滿了“愛生命”的教學熱度，也沉浸于“愛教學”的冷靜思考中。唯有愛的時候，才會快樂”。、廣度，能促進組內(nèi)合作和組間對抗。，體現(xiàn)知識的動態(tài)生成。這些工具可以使初學者快速地明確高效課堂的要求，也能根據(jù)標準把握高效課堂的要領(lǐng)。教育家洛克說：“事實上一切教育歸根結(jié)蒂都是為了培養(yǎng)人的良好習慣。學生參與性高，參與面廣，而且輕松的掌握所學知識，實現(xiàn)了課堂效率的最大化，讓課堂充滿生命的活力。他就像是我們的知心人，用《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》中的具體方法和生動的案例指導(dǎo)著我們在實踐中的操作技巧。于老師說，如果僅僅就課堂而課堂，恐怕永遠不會有高效課堂。這并不是多么深奧難懂的理論，它其實就是告訴我們：教育要回歸“源點”，在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)下，自自然然地讓學生“動起來”、“快樂起來”?！案咝дn堂”強調(diào)回歸課堂的本質(zhì)和規(guī)律，這也是符合科學發(fā)展觀“以人為本”的核心要義的。第五篇：發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼有感解讀“密碼”，創(chuàng)造“高效”