【正文】 的摸索，只要發(fā)揮了學生的主動性和積極性，對課堂模式不要太苛刻要求，更注重課后的收獲評價，用一個更符合我校實際情況的評價模式來確認到底這堂課是否高效。這段時間我們一直在學習、摸索。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散；教學內容難以完成，教學進度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調不夠準確；部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛非?；钴S，真正做到了在快樂中學習，在學習中感受快樂；學生的口語表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點講解，同學們個個都能朗朗上口，輕松應付；學生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結友愛；學生的學習成績也提高了，在學校和心校舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績，的的確確品嘗到了豐收的果實。及時發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學生因此而掉隊。內容主要以口語檢測和筆試相結合，形式可以多樣。課改過程中，反饋檢測也是相當重要的。為了更好的激勵大家，我又設立了獎勵機制，如分量化制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數(shù)學生不甘落后，處處爭當學習的主人翁。如：說的真好！你懂得真不少！語音語調相當漂亮！真有創(chuàng)意！等等。課改初期，如同摸石頭過河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學生的信心千萬不能扼殺?！蔽覉孕?，只要我耐心的指導，放手讓學生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結，不用著急教學內容是否能及時完成，不必擔心教學質量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產生恐懼的心理，教學又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。把新的知識布置給學生，讓學生先預習，課前就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。主要方法如下：第一，大膽放手，耐心指導。新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)，根據不同的教學內容，精心設計預學案，為上好不同類型的課打好基礎，作好鋪墊。教師的主體作用首先體現(xiàn)在預學案的編寫上。二、我的嘗試挖掘教材，精心編寫預學案。通過實踐，我領悟到課堂教學中，學生是學習的主體。教師要懂得只是用教材而不是教教材。通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學生，教材，環(huán)境的整合。不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調學生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性。通過學習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。在一步步的改革過程中，不斷的積累了豐富的經驗和教訓，為以后的教學工作打下堅實的基礎。我們英語課堂也不例外，課堂教學改革搞得是熱火朝天，如火如荼。在這次改革的大潮中 。所有的這些都讓我們感到新奇有趣而又受益匪淺。而教科所王所長更是用詼諧有趣的語言，讓我們輕松接受了很多新的教育教學理念和教學方法、思想。我認為這些要求，在李市小學陳孝舉老師上的《天鵝的故事》中得到了充分的體現(xiàn)。而要想做到這些，我們也許真的該多學學教育學、心理學，特別是差生心理學了。其實我們看似完美的一節(jié)課，往往是優(yōu)生的光芒掩蓋了差生的迷茫，也蒙蔽了我們的眼睛，讓我們誤以為自己的這一節(jié)課上得很成功，學生都弄懂了，其實不然，差生其實什么也沒弄明白?！?、“一節(jié)課如果太‘順利’就談不上是一節(jié)好的課”。張建老師拋出的另一個理念：承認學生的“認知沖突”。最后放手讓學生用這個方法自學第三、四自然段。然后引導學生用這種方法學習課文第二自然段：小豬收到麥子后對這袋麥子的處理方法。今天的所聽所學，無不讓我感到自己所會的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道！也讓我深深地體會到了“人不學要落后”這句樸實的話是多么正確！這更讓我迫切的意識到我們真的需要好好地給自己充充電了！我們都該走出去，多聽聽、多學學，特別是老教師們，不能再抱著自己舊有的教學經驗進行教學了，多吸收一些新的教學理念和新的教學方法，融入到自己的教學中，才能使我們的課堂教學效果上一個新臺階！教研室張建老師所講的關于“導學案”的推進，要做到的幾點：一、學習準備；二、突出學生的主體作用；三、突出教師主導作用；四、突出教學重點；五、突出教學的層次性；六、強調練習的實效性。讓我們共同努力，一起來創(chuàng)造我們教育的美好明天。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關重要的。，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產品。而之所以提倡素質教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質，教學過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學，教師應該根據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。課堂教學改革心得5在課程改革之后，課堂教學更加強調要實施素質教育，從原有的應試教育向素質教育轉變。靈動課堂的提出和實施，對我們來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。上臺點評的同學，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯(lián)系，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。一年來，效果確實不錯。合作學習是相對于個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。學生不僅能在學習內容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得積極的，深層次的情感體驗， 變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。第六、鼓勵學生自主學習，提倡合作學習自主學習是相對于被動學習而言的，靈動課堂的一個關鍵環(huán)節(jié)就是學生自主學習，完成相應的導學案。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。第三、抓好備課中的備學生問題。第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。構建靈動課堂從以下幾個方面入手：第一、抓好教學觀念的轉變和教學方式的轉變。學生可以“以優(yōu)帶差，以差陪優(yōu)”，實現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學的最終目標。現(xiàn)在學生自己講，我在下面觀察、指導，就能及時提醒有些不太專心的學生了，教師成了“田間”的守望者了。因為我怕學生自學或自講，有些重點她們不能把握好，難點講不清楚，再加上學生可能理解不到位，語言表達欠佳，唯恐她們耽誤了太多時間。剛開始，我打心底不愿接受這種教學方式，書上有的，作業(yè)本上有的，也要抄到小黑板上，再來講，學生寫字慢，側面和后面的黑板又看不清楚。通過參加這次培訓，我也感覺到了自己知識的匱乏與欠缺，在感到壓力的同時，我覺得有動力在鼓舞我－－因為有同事的幫助，有領導的支持，有人人不甘落后的學習氛圍?？傊诙潭處讉€小時的培訓學習過程中，讓我始終感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。當學習了優(yōu)秀的教學理論后，才知道我們得使自己教英語的水平、學英語的水平、用英語的水平和教育理論水平同步提高！比如，新課改強調把英語作為交際工具來教、學、用，強調培養(yǎng)think in English的能力和習慣。2. 提高自己的教學水平，成為教學的主人。方法之學功用類似于醫(yī)學，醫(yī)學使人健康，方法之學使人聰明。就像我們教學生一樣，該教的是思考的方法，并非思考的結果！同樣對于我們，方法的研究和學習尤為重要。不覺之中便有一種“必有一踐”的決心，有一種“必有奇效”的憧憬，同時也有了一種為人師的自信！一次次的與同行交流，特別是指導老師和專家們的指點，我感到自己思想提升了，理論豐富了，經驗深刻了，教學自信了！下定決心去做示范型教師，去做啟發(fā)型教師，去做研究型教師，去適應新課改的變化，去創(chuàng)造新課改的變化。培訓過程中，我不但在教學知識、教研方法、教學藝術等方面有了新的看法，而且對自己所從事的職業(yè)都有了更為清晰的認識和提高。讓我更加堅定養(yǎng)成終身學習的習慣，轉變學習觀念，做一個享受教育的幸福教師，走教師專業(yè)化發(fā)展的道路。培訓點燃了我教育理想的火把，催我前行，激勵我在教育這篇沃土生根發(fā)芽。我非常喜歡這次培訓課程的組織形式，它開辟了一個廣闊的教研天地。在這里，我吸收著豐富的營養(yǎng)；在這里，我獲得一個個的靈感，使課堂充滿機智，充滿活力。他們精辟獨到的分析又使我知道了教學中該注意什么，哪些細節(jié)應該拋棄。培訓為我提供了一個學習先進教學方法的平臺。聽課培訓結束了，回顧學習，喜悅和欣慰俱在。邊校長最后總結了三點心得體會：必須轉變教育觀念，適應課程改革；必須轉變課堂教學模式，發(fā)揮學生主體作用；必須轉變教師角色，做課堂的引領者而不是包辦者。在3小時的緊張培訓學習中，教師們對發(fā)達地區(qū)的教育變革、課程改革的步伐和舉措驚嘆不已，進一步堅定了在本校推進課堂改革的決心和信念。 此次學區(qū)內共有10名教師參加全縣組織的赴外短期培訓，部分老師作為學習培訓教師的代表在經驗交流會上做了主題發(fā)言。全體教師專題聽取全學區(qū)骨干教師赴外短期培訓的經驗介紹，并對“有效課堂”建設工作提出意見。加強與溧陽市教研室的聯(lián)系，積極爭取各種培訓的機會。新課程實施過程中，仍將采取多種形式加強對科學教師的培訓。三、繼續(xù)深化科學課程改革，提高科學教育教學質量?！敖虒W反思”是教師成長的有效途徑，要求科學教師在理論學習和教學實踐的基礎上，采取各種形式進行“教學反思”，積極撰寫教育教學論文，并參加“教海探航”論文評比活動。（2）組織學習《科學課》等專業(yè)性雜志，加強平時的總結與反思。精心組織各種學習活動，積極構建學習型組織。繼續(xù)做好小小氣象臺的指導工作。根據學科特點，開展四年級科學興趣小組活動，做到有計劃，有活動，有記錄，培養(yǎng)學生獲取科學知識的能力和科學探究的興趣。積極探索“看中學”的形式、內容，依托遠程教育資源，自主開發(fā)一批適合學生科學素養(yǎng)發(fā)展的教學資源。每一次總結都是一次新的成長，雖然在教學工作中還存在著很多的不足，但我相信，經過不斷反思和積極學習，將“博學課堂”的模式牢固掌握，并將其爛熟于心，我的教學能力和教學成績一定會有一個質的飛躍！課堂教學改革心得2一、以教育科研為先導，依托遠程教學資源，帶動學?？茖W教學水平的穩(wěn)步提升。四、課后的鞏固提升隨著“雙減”政策的落地，作為教師，在課堂上更應扛起“減負增效”的重任。且探究的問題應當根據學情來設置，對于基礎較薄弱的學生不應設置過難的問題，否則會讓學生變得盲目而無所適從。三、高效的合作學習在自學時無法解決的疑難問題，這時可依靠小組的力量，共同參與合作討論，讓不同層次的學生產生思維碰撞的火花。而對于基礎稍微薄弱的學生可適當引導，給予一個具體的問題或明確的學習方向。二、課堂上的自主學習在已經預習過課文的基礎上，再次通讀課文，找準切入點，理解課文更深層次的內涵。指導學生通過查閱課外資料或廣泛閱讀課外書籍來了解課文作者簡介；在閱讀課文之時圈點勾畫，找出不認識的字詞自查字典解決；在通讀全文的基礎上理解概括文章大意。經過為期三個多月的教學實踐，我受益頗多，現(xiàn)總結如下：一、課前的有效預習“博學課堂”模式之一的預習環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生自主學習能力，如何讓學生有效的預習，作為教師，應當交給學生明確的預習任務，指導學生預習方法。第四篇：課堂教學改革心得課堂教學改革心得15篇課堂教學改革心得1本學期教育工作已經接近尾聲，在感慨歲月匆匆之時，回想這將近四個月的教學生涯，曾遭遇瓶頸，也曾困惑無解。相信我們相信我們相信我們相信我們在新課程理念的指導下在新課程理念的指導下在新課程理念的指導下在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力激發(fā)自身的活力激發(fā)自身的活力激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思在教學中不斷反思在教學中不斷反思在教學中不斷反思、不斷不斷不斷不斷創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)新，一定會使學生向一定會使學生向一定會使學生向一定會使學生向““““學會學習學會學習學會學習學會學習””””這一最高目標邁進這一最高目標邁進這一最高目標邁進這一最高目標邁進。教師在日常教學中教師在日常教學中教師在日常教學中教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力要充分挖掘學生的潛力要充分挖掘學生的潛力要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生要把課堂還給學生要把課堂還給學生要把課堂還給學生，讓讓讓讓他們在學習中獲得成功地快樂他們在學習中獲得成功地快樂他們在學習中獲得成功地快樂他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望進一步激發(fā)求知的欲望進一步激發(fā)求知的欲望進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教從而提高教從而提高教從而提高教育教