走進(jìn)安徒生童話閱讀指導(dǎo)課-文庫吧資料
2024-10-13 18:26本頁面
【正文】 童話的時(shí)候，我被里面一個(gè)個(gè)精彩的故事深深地吸引了。（請(qǐng)2個(gè)學(xué)生介紹安徒生。（板書：走近安徒生,走進(jìn)安徒生童話世界）二、走近安徒生學(xué)生匯報(bào)課外對(duì)安徒生的資料的搜集情況。）揭示主題 這個(gè)故事多有趣啊！大家有所不知，這個(gè)故事就是童話大師——安徒生寫的。老師知道我們班的同學(xué)最愛看書了，老師也愛看書，但我最喜歡看童話故事，下面請(qǐng)大家一起來看一個(gè)故事。第四篇：走進(jìn)安徒生,走進(jìn)《安徒生童話》教學(xué)過程：一、看故事激趣導(dǎo)入，揭示主題。最后送大家兩句話：世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書苦思的剎那；世界上最舒展的一刻是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑。以后再遇到這樣的文章就可用這種方法讀。這節(jié)課我們是怎么讀這篇童話的？師生一起總結(jié)。你想知道她是誰？ 請(qǐng)去問一問安徒生爺爺?? 她就是賣火柴的那位小姐姐。你別問，這是為了什么？晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么？爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。媽媽小時(shí)候要過飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。生交流，使穿插介紹社會(huì)背景及寫作背景。②小組交流。二、賞讀《賣火柴的小女孩》《賣火柴的小女孩》。?出是安徒生資料?安徒生童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說過這樣一段話：（出示）如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；如果有人25歲了，還沒有細(xì)味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。?出示安徒生圖片?你了解他嗎？生答?？吹剿?，你想到了那個(gè)故事?你們知道這兩個(gè)童話故事是誰寫的嗎？生答。它是位童話大師。同學(xué)們喜歡童話嗎？你看過哪些童話故事？生答。經(jīng)常讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。第三篇：走進(jìn)安徒生童話《走進(jìn)安徒生童話》閱讀指導(dǎo)課教案一、導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)欲望。最后，提兩點(diǎn)自己不成熟的建議：在介紹看書步驟的第二步：了解主要內(nèi)容時(shí)，是否可以讓學(xué)生說一說自己知道哪些童話故事是安徒生寫的，如果學(xué)生能說出故事大概的內(nèi)容就更好，這樣可以加深學(xué)生對(duì)這本書的了解，從而更能激發(fā)學(xué)生想去看這本書的欲望。在集體備課的時(shí)候，老師們都有這樣的疑惑，閱讀指導(dǎo)課導(dǎo)讀些什么呢？書的作者介紹？創(chuàng)作背景？還是書的內(nèi)容介紹？這些應(yīng)該都是導(dǎo)讀課該完成的內(nèi)容吧。因此，杜老師通過《安徒生童話》中最經(jīng)典的《賣火柴的小女孩》開始，讓學(xué)生通過聽故事，使學(xué)生對(duì)故事感興趣，然后再讓學(xué)生說一說聽完故事后的感受，使學(xué)生對(duì)故事中人物的命運(yùn)也感興趣，對(duì)故事的結(jié)局更感興趣。在導(dǎo)入時(shí)，杜老師先讓班上的孩子說說近段時(shí)間讀過什么書，從而導(dǎo)入課題，接著杜老師告訴同學(xué)們自己最喜歡的是《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事，問學(xué)生：你們知道它藏在哪一本書里嗎？從而引出本節(jié)課的主題《走進(jìn)安徒生童話》 激起學(xué)生的興趣?！伴喿x是一種心靈的享受，老師的講解，不能代替學(xué)生自己的閱讀！”教師要給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生靜靜去閱讀、去思考，這是順應(yīng)了學(xué)生閱讀的心理和閱讀的規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生與 文本、與教師之間的更為深層次的對(duì)話，提高了學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力和自我閱讀的能力。因此，本次閱讀指導(dǎo)課根據(jù)學(xué)生喜歡童話的特點(diǎn)，巧妙地以情境為載體，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話王國(guó)，通過情境導(dǎo)入，設(shè)置闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在情境中走近安徒生，走進(jìn)《安徒生童話》，在情境中閱讀、交流，學(xué)生興趣盎然，閱讀自然潤(rùn)物細(xì)無聲。教學(xué)反思：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。，就必須這樣靜下心來，走進(jìn)童話故事的情境當(dāng)中，有的好文章要反復(fù)地讀好幾遍，邊讀邊想象故事的畫面，也可以讀后寫下自己的感受，就像人吃東西那樣，要經(jīng)過細(xì)嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)！2．除了《安徒生童話》，我們還有多讀其他好書，希望小朋友們多和好書交朋友（課件演示：國(guó)王夸獎(jiǎng)——孩子們，你們真的太棒了?。ㄕn件：送上獎(jiǎng)品）：今天，很多小朋友都表現(xiàn)得非常出色，國(guó)王把小獎(jiǎng)狀都裝在小禮盒中了，下課老師再把它發(fā)給獲獎(jiǎng)的小朋友。這首詩感動(dòng)著我，你們的朗讀溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。你別問，這是為了什么？我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪，在一塊唱那最美麗的歌。你別問，
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