【正文】 題為好），以防止學(xué)生在練的過(guò)程中沒(méi)有足夠時(shí)間審題和思考，純粹套用公式，張冠李戴。講，教師要精選例題，選擇那些注重基礎(chǔ)、注重能力培訓(xùn)的例題，但不能認(rèn)為只有通過(guò)較難的例題才能達(dá)到提高能力的目的，應(yīng)注意例題的難易梯度，應(yīng)注意在講的過(guò)程中一題多問(wèn)，由易及難的逐步深入逐步發(fā)散，還要注意防止例題過(guò)多滿堂灌，要給學(xué)生留有足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，創(chuàng)建思維的空間，以期收到能力培養(yǎng)的目的。能力的提高，首先依靠學(xué)生的獨(dú)立深入思考和刻苦鉆研，依靠學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，落實(shí)在高考中就是規(guī)范的解題習(xí)慣。講練結(jié)合中，倡導(dǎo)獨(dú)立思考和規(guī)范性解題。即考查學(xué)生是否理解物理概念和物理規(guī)律的確切含義，以及它們的適用條件，能否在簡(jiǎn)單情況下應(yīng)用它們，能否清楚認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的各種表達(dá)形式，能否鑒別它們之間的聯(lián)系。一般而言，主要是建立知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)各章的聯(lián)系，把各個(gè)獨(dú)立的知識(shí)串起來(lái)，搞清內(nèi)在的聯(lián)系，絕不應(yīng)該用大量例題來(lái)代替對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述和訓(xùn)練。同時(shí)關(guān)心信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，切忌閉關(guān)自守。所以，高三教學(xué)應(yīng)具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律：在高三階段絕大部分時(shí)間是復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中一般又經(jīng)歷章節(jié)單元復(fù)習(xí)，專題板塊復(fù)習(xí)、綜合和仿真訓(xùn)練等過(guò)程。學(xué)生就要在打好基礎(chǔ)、提高能力上多下功夫，在復(fù)習(xí)中把握好節(jié)奏，要注意方法的總結(jié)與體會(huì)，要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的分析能力、應(yīng)變能力、推理能力及解答物理問(wèn)題的綜合能力，相信應(yīng)當(dāng)是可以取得良好的效果的。所以，要保證自己的步子與復(fù)習(xí)進(jìn)度同步，提高課堂效率，要及時(shí)將老師指出的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題消化吸收，穩(wěn)扎穩(wěn)打，同頻共振，這樣才能取得好的復(fù)習(xí)效果。甚至完全撇開(kāi)老師的復(fù)習(xí)安排獨(dú)立搞自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃是最容易多走彎路步入歧路的短視行為，這方面的慘重教訓(xùn)是屢見(jiàn)不鮮的。六、師生同步，穩(wěn)扎穩(wěn)打這里談一下復(fù)習(xí)的節(jié)奏。大多數(shù)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中過(guò)于依賴計(jì)算器，造成運(yùn)算能力較差。要讓學(xué)生深刻的意識(shí)到“字跡潦草，不規(guī)范解題就是主動(dòng)放棄得分的權(quán)利”。根據(jù)高考的閱卷規(guī)則按步驟給分，多寫不扣分，因而只有不會(huì)做的計(jì)算題，沒(méi)有不能得分的計(jì)算題。在解題步驟中要注意做到：對(duì)象明確，過(guò)程清楚，規(guī)律適用。接下來(lái)，依據(jù)原始公式，列出針對(duì)本題的具體表達(dá)式。拿到一道物理題，要在認(rèn)真審題(而不是走馬觀花)的基礎(chǔ)上，在頭腦中展現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的物理場(chǎng)景，同時(shí)要畫出草圖，將抽象的“心之所想”變成動(dòng)態(tài)的、具體的“目之所見(jiàn)”，以便于對(duì)物理場(chǎng)景的進(jìn)一步體驗(yàn)、對(duì)題中隱含的條件進(jìn)行充分的挖掘。對(duì)字跡基本要求是讓人容易認(rèn)識(shí)，不能潦草。五、養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，注意規(guī)范解題這個(gè)問(wèn)題，似乎是老調(diào)重談，沒(méi)有什么新意，也沒(méi)能引起大多數(shù)同學(xué)的重視，但就是這個(gè)看似淺顯的問(wèn)題，我們卻往往做不好，以至于出現(xiàn)這樣那樣的漏洞。也有些問(wèn)題或模型，看起來(lái)是風(fēng)馬牛不相及的，但是有著內(nèi)在的聯(lián)系，本質(zhì)或規(guī)律是相似的，甚至是相同的，這類問(wèn)題，要注意知識(shí)的遷移，做好異中求同，以便于更好地理解與掌握。有些問(wèn)題或模型看起來(lái)是相似的，但是它們卻有著根本的不同。自己動(dòng)手整理的系統(tǒng)化知識(shí)筆記是自己的腦力思維結(jié)晶，深扎在大腦深處，與大腦神經(jīng)元記憶系統(tǒng)鉤鏈成網(wǎng)，潛意識(shí)對(duì)其有感性的“親切”熟知感，豈止是看參考書(shū)上他人代勞整理出來(lái)的內(nèi)容所與之相提并論的。許多同學(xué)總以參考資料上面已系統(tǒng)化整理好復(fù)習(xí)內(nèi)容為借口，不愿意動(dòng)手做扎實(shí)細(xì)致繁重的復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化的整理筆記。這一工作可能只需你幾分鐘的時(shí)間，但是卻是相當(dāng)?shù)膶氋F。當(dāng)你吃力地做完一道題后，一定不要放過(guò)進(jìn)一步提高自己能力的好機(jī)會(huì)，要重新體會(huì)物理場(chǎng)景、再次對(duì)過(guò)程進(jìn)行快速的分析，看看是通過(guò)哪幾個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)解出了這道題，發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面還有欠缺??，經(jīng)過(guò)題后反思，要達(dá)到能夠“線索清晰、思維流暢”地迅速求解，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面、由面到體，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行自我補(bǔ)救式強(qiáng)化復(fù)習(xí)，可以把時(shí)間、精力用在刀刃上，防止做過(guò)多的無(wú)用功。把平時(shí)練習(xí)中做錯(cuò)的題收集在一個(gè)本子里，甚至進(jìn)行分類。學(xué)生自己學(xué)習(xí)后對(duì)內(nèi)容理解發(fā)生的錯(cuò)誤，必須通過(guò)自己的思考后才能糾正，才能擺脫錯(cuò)誤觀點(diǎn)，真正地理解所學(xué)內(nèi)容。“山不在高有仙則靈，題不在多真懂才行”。二、重視基本概念和規(guī)律，做到真正理解和掌握好多同學(xué)有這樣一個(gè)困惑：書(shū)上的基本概念、基本規(guī)律我都知道，可做題為什么還總是出錯(cuò)？其實(shí)，基本概念、規(guī)律僅僅停留在背誦上是沒(méi)有任何意義的，要知道任何概念和規(guī)律都不是孤立的，要知道它提出的背景、要了解它與其它問(wèn)題的聯(lián)系?？荚嚂r(shí)把會(huì)做得題目做對(duì)就是一種成功，也是一種很了不起的本事。從另一個(gè)角度考慮，高考考試比什么？就是比誰(shuí)錯(cuò)得少。對(duì)學(xué)生而言，我覺(jué)得主要在于做好以下幾個(gè)方面：一、準(zhǔn)確定位，合理定目標(biāo)，樹(shù)立考好物理的信心物理是一門相對(duì)較難的學(xué)科，高考的高分對(duì)我們的學(xué)生是有難度，如果我們的目標(biāo)定在上一本上，物理取得70分就保本了，那80分就是一種勝利。對(duì)課堂上學(xué)生題目中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)了解解題過(guò)程，知道正誤，及時(shí)糾正或強(qiáng)化，隨時(shí)解決，不燒“夾生飯”，對(duì)課后作業(yè)中的問(wèn)題，要做好記錄，了解學(xué)生掌握了什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？等等。第三、大班額教學(xué)，對(duì)學(xué)生的情況了解不具體，老師只是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，針對(duì)性不強(qiáng)。教師借題發(fā)揮，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。也就是課前針對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法與物理思想溶于其中，換言之，“方法”問(wèn)題化，即以題目為骨架編擬課時(shí)學(xué)案。例如在復(fù)習(xí)某個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以根據(jù)解答問(wèn)題的幾種方法，設(shè)計(jì)將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生做。在解題問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策、無(wú)從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。即“知識(shí)問(wèn)題化”。不少同學(xué)花費(fèi)了很多精力復(fù)習(xí)物理，但復(fù)習(xí)檢測(cè)時(shí)成績(jī)卻不理想，甚至產(chǎn)生了畏難情緒，原因在哪里？如何取得好的效果？下面就談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)體會(huì)和看法對(duì)老師而言，我覺(jué)得主要在于以下三個(gè)方面：第一、在涉及“基礎(chǔ)知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫圖表概括，甚至“口訣”的手段來(lái)羅列知識(shí)，梳理知識(shí)方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂(lè)道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，又無(wú)精打采，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣．但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)新性的問(wèn)題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問(wèn)題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的迫切要求。高三物理教學(xué)反思8緊張而忙碌的高三生活結(jié)束了，現(xiàn)在靜下心來(lái)反思，如何復(fù)習(xí)才能更好的提高復(fù)習(xí)的效率呢？高中物理涉及到力、電等方面的知識(shí)，在物理考試中強(qiáng)調(diào)考查理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、推理能力、分析綜合能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力，試題靈活多變。只有首先加強(qiáng)了對(duì)雙基的教學(xué)，才能夠提高學(xué)生的其他能力，萬(wàn)丈高樓平地起，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又何以提高能力，任何能力的培養(yǎng)都要依附于堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以在以后的教學(xué)中我依然會(huì)堅(jiān)持我的做法。具體說(shuō)，可按以下幾項(xiàng)來(lái)操作：①對(duì)每節(jié)課文堅(jiān)持認(rèn)真閱讀，及時(shí)消化，理出要點(diǎn)；②獨(dú)立完成相應(yīng)的作業(yè)，檢查自己對(duì)所涉及的概念及規(guī)律的理解程度；③每章結(jié)束，可自己理一理本章知識(shí)線索，做到心中有數(shù)；④每逢大型考試，再將知識(shí)回頭聯(lián)系；⑤每次考試以后及時(shí)總結(jié)，最好能堅(jiān)持搞個(gè)錯(cuò)題集，防止在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上多次出錯(cuò)?？靹t快了，然而對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)仍然是一知半解，不深不透，不可能達(dá)到正確理解的目的。怎樣才能做到深刻理解雙基知識(shí)？我認(rèn)為必須安排學(xué)生堅(jiān)持“循序而漸進(jìn)”這個(gè)原則。因?yàn)檫@只是對(duì)特定交流電的一個(gè)數(shù)量關(guān)系，不適用于所有交變電流的情況。怎樣才算對(duì)所學(xué)知識(shí)做到理解了？舉例說(shuō)吧，在電學(xué)知識(shí)中有這樣幾個(gè)概念電功W=UIt,電熱Q=I2Rt，電功率P電=UI，熱功率P熱=I2R,對(duì)于這幾個(gè)公式在一定情況下可以寫成是W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R,P電=P熱=UI=I2R=U2/R，如果不分情況始終認(rèn)為這幾個(gè)公式可以混用，那么對(duì)于純電阻電路和非純電阻電路的概念還是沒(méi)有理解清楚。高考對(duì)能力的考核要求首項(xiàng)便是理解能力。前面一段時(shí)間，我也參加了廣安市中考、四川省會(huì)考以及廣安市高二期末考試的閱卷工作，從這幾次閱卷工作中我也感覺(jué)到很多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)知識(shí)不扎實(shí)，理解問(wèn)題漏洞百出。我所任教的兩個(gè)班都是平行班，我覺(jué)得本應(yīng)該加強(qiáng)雙基的教學(xué)，我也這樣作了。在這一年里，我對(duì)學(xué)生的態(tài)度是既尊重他們，同時(shí)又嚴(yán)格要求他們?；仡欉^(guò)去一年的教學(xué)工作，略作梳理，值得反思的問(wèn)題多多，慢慢品味，真有不少收獲。物理評(píng)分原則是重過(guò)程、輕計(jì)算，按步得分，如何抓住得分點(diǎn)尤其重要。三、加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)高三時(shí)間緊，課堂教學(xué)更應(yīng)具有針對(duì)性、實(shí)效性，為了能達(dá)到這個(gè)要求，我們需要對(duì)教材有透徹的理解，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用有更深更廣的了解，對(duì)學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)或不解之處有預(yù)見(jiàn)，以使教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，我們備課組?；ハ嗵接憽⒔涣?、學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。實(shí)驗(yàn)題的分值有17~18分之多，但從歷年高考的得分情況分析，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榭偸菍W(xué)生較為薄弱的部分，得分率一直偏低。編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以實(shí)現(xiàn)多題歸一，舉一反三、觸類旁通，并能抓住應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)質(zhì)方法——分析物理過(guò)程，建立物理模型；有利于培養(yǎng)學(xué)生推理和分析綜合的能力，用物理思維分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)專題訓(xùn)練進(jìn)行思想方法歸納和總結(jié)。相反，一個(gè)綜合性較強(qiáng)的題目，可以采取拆分的方法——“化整為零”，對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的分析、分解、建模、解決問(wèn)題的全過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，有利于學(xué)生理解掌握解決問(wèn)題的思維過(guò)程和方法，提高應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在加深對(duì)“雙重”理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生用物理思維分析解決問(wèn)題的能力，也就是復(fù)習(xí)中應(yīng)做好點(diǎn)面結(jié)合。高考物理試題有8道選擇題，每道題6分，其中多數(shù)題目來(lái)源于課本中所謂的非重要章節(jié)，甚至有的是課本的原話再現(xiàn)，這要求我們重視課本，并對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。學(xué)生剛完成會(huì)考，會(huì)考期間簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)，使他們思維簡(jiǎn)單化，而高考物理試題的難度之大是眾所周知的，所以，從會(huì)考到高考如何過(guò)渡顯得非常重要。二、制定計(jì)劃，落實(shí)目標(biāo)根據(jù)學(xué)校的具體情況，制定切合實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)階段的目標(biāo)定位。物理試題的共同特點(diǎn)是：注重基礎(chǔ)，考查物理主干知識(shí)、重點(diǎn)概念和規(guī)律；緊密結(jié)合實(shí)際，考查綜合應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)物理知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾?。高三物理教學(xué)反思6認(rèn)真分析高考物理試題和學(xué)生高考成績(jī)，回首自己高三這一年來(lái)的教學(xué)工作，有許多值得總結(jié)和思考的地方。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至具體到章，如靜力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。（九）知識(shí)結(jié)構(gòu)。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會(huì)告訴你。（八）向別人學(xué)習(xí)。比方說(shuō)，能夠利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)省時(shí)間，睡覺(jué)前、等車時(shí)、走在路上等這些時(shí)間，我們能夠把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復(fù)地再學(xué)一次，能到達(dá)強(qiáng)化的目的。（七）時(shí)間。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷等等。（六）學(xué)習(xí)資料。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書(shū)摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說(shuō)的“好題本”。知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽(tīng)不太懂的地方等等都要記下來(lái)。（五）筆記本。物理學(xué)好了，有了必須的39。不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放下聽(tīng)講，如果真出現(xiàn)這種狀況能夠當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不走神或盡量少走神。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就能夠了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。（三）物理過(guò)程。任何人學(xué)習(xí)物理不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。要獨(dú)立地（指不依靠他人），保質(zhì)保量地做一些題。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)務(wù)必記憶基本公式，學(xué)習(xí)物理也務(wù)必熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)好物理科的最先要條件，是學(xué)好物理的最基本要求，沒(méi)有這一步，下面的學(xué)習(xí)無(wú)從談起。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問(wèn)同學(xué)物理概念，能準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)的同學(xué)很少，即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。韓懷君（三中物理教師）功夫如何下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就應(yīng)到達(dá)哪些具體要求，就應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？（一）記憶。第二條就是要做好回顧與反思，請(qǐng)看以下兩條語(yǔ)錄：我決不相信，任何先天的或后天的才能，能夠無(wú)需堅(jiān)定的長(zhǎng)期苦干的品質(zhì)而得到成功的。要想學(xué)好物理，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時(shí)間，就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。聽(tīng)別人說(shuō)話，看別人文章，聽(tīng)懂看懂絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題，但要自己寫出來(lái)變成自己的東西就不那么容易了。這一節(jié)課，學(xué)生的思維死結(jié)在哪里，難點(diǎn)在哪里，哪里有不好的習(xí)慣，都要進(jìn)行細(xì)致的分析，詳細(xì)地掌握了學(xué)生的這些情況之后，思考下一次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)，才能有據(jù)可依。綜合上面幾點(diǎn)，我覺(jué)得高三教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該多反思一下在課堂上如何把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得復(fù)習(xí)課不再枯燥，而是有活力；使得教師不再辛苦去填塞，而是學(xué)生自主接受學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)效果將會(huì)是事半功倍。既活躍了課堂氣氛，也得到了思維上的鍛煉。在我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思之后，發(fā)現(xiàn)在課堂上，學(xué)生少了自主思考自主判斷的過(guò)程，思維上習(xí)慣了教師帶著走，當(dāng)放開(kāi)讓他們自己走路的時(shí)候，思維受到限制，感到束手無(wú)策，舉步維艱。而課后很多學(xué)生反應(yīng)課上容易聽(tīng)懂，但是課后自己不會(huì)做題。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，把知識(shí)以問(wèn)題為載體呈現(xiàn)，再通過(guò)教師的主導(dǎo)調(diào)控和師生、生生間的互動(dòng)交流完成對(duì)問(wèn)題的反思提煉，讓學(xué)生自主地完成知識(shí)和方法上的有效積累，提高能力。設(shè)置問(wèn)題幫助學(xué)生梳理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，讓學(xué)生的頭腦在課堂上動(dòng)起來(lái)，自主地去思考學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受填塞。學(xué)生習(xí)慣了這樣的教學(xué)方式后，往往覺(jué)得枯燥無(wú)味，課上無(wú)精打采。對(duì)于我這個(gè)初次全程經(jīng)歷高三教學(xué)的年輕老師來(lái)說(shuō)，在這樣的矛盾中往往感到迷惘和無(wú)所適從。這句話作為一名教師是再熟悉不過(guò)了，而在高三的教學(xué)中，在高考指揮棒的無(wú)形壓力下，課堂教學(xué)往往失去了本來(lái)應(yīng)該具有的活力和生氣。通過(guò)不斷地對(duì)比老教師的課堂和自身的課堂，通過(guò)新教師自身的反思總結(jié)，把經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)系統(tǒng)地傳承下來(lái)，經(jīng)過(guò)這一年，我