【正文】 一、單項選擇題 1．D【解析】這是社會本位教育目的論的主要觀點。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記住：“干燥防失火，急躁必跺足。你認為這位教師的做法有何不妥之處?（）[不定項選擇題] A．限制了學生的觀察力和想象力 B．沒有敏銳地捕捉教育細節(jié)C．一定程度上抑制了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識 D．開拓了學生的視野(二)教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買”“賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買。”老師沉吟了一會，點評說：“說水活潑不合適，這個句子不貼切。”老師點評道：“很好。（）四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分。（）14．教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員。（）12．教育現(xiàn)代化就是指學校設施的現(xiàn)代化。（）10．德育過程，即品德形成過程。（）8．依據(jù)柯爾伯格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）6．教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，是指教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書等書面形式的材料。（）4．從國家或整個社會的角度來看，教育目的可以是總體性的、高度概括性的，或者是具體的。（）3．學生具有發(fā)展的可能性與可塑性。共30分)1．教育就是指學校教育。A．平等 B．和諧 C．互助 D．民主10．班集體的形成和培養(yǎng)過程有（）。A．過渡性 B．非正式性 C．多樣性 D．互補性8．人的身心發(fā)展的典型觀點有（）。A．確定課程目標 B．根據(jù)目標選擇課程內(nèi)容 C．根據(jù)目標組織課程內(nèi)容 D．根據(jù)目標評價課程 6．廣義的教育包括（）。A．實物教具 B．圖形教具 C．模型教具 D．模象教具4．我國中學常用的教學方法有（）。A．培養(yǎng)正確的集體輿論 B．樹立榜樣 C．嚴格要求 D．反復實踐2．德育的形式有（）。A．杜威 B．盧梭 C．夸美紐斯 D．諾篤爾普二、多項選擇題(本大題共10小題。A．自然現(xiàn)象 B．生物現(xiàn)象 C．個體現(xiàn)象 D．社會現(xiàn)象14．盧梭的教育思想屬于（）。A．古代印度 B．古代埃及 C．斯巴達 D．雅典12．心理學家所說的“危險期”或“心理斷乳期”是指（）。A．教學工作 B．行政工作 C．人文工作 D．后勤工作10．班級管理常見的幾種模式有（）。A．觀念和制度 B．精神或觀念 C．組織和制度 D．物質(zhì)8．將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范化和具體化為課程，并且付諸實踐的教育家是（）。A．關鍵 B．基礎 C．內(nèi)容 D．途徑6．教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A．教學策略 B．教學原則 C．教學手段 D．教學形式4．我國當前班級管理的實踐中，采用的最多的領導方式是（）。A．神學的教育目的論 B．個人本位的教育目的論 C．教育無目的論 D．社會本位的教育目的論2．一位教育工作者的真正威信在于他的（）。這便是教育的目的。每小題2分。五、論述題(每小題10分，共20分)1.(1)文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識(2分)①所教學科全面扎實的專業(yè)知識技能，②廣博文化科學知識與多方面的興趣和才能。(4)培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。(2)培養(yǎng)和提高學生鑒賞美的能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎。(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念。四、簡述題(每小題6分，共30分)1.(1)啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。考試大：是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構和提升的教育活動。：指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。(基本關系)。=24(人)，這一做法體現(xiàn)了() ，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是() 考試大 ，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于()() 19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種()，中小學教育評價的類型可分為()二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。2=6(人)，12247。()()14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12247。 考試大9.()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。這一觀點出自洛克的()A.《大教學論》B.《教育漫話》C.《愛彌兒》D.《普通教育學》() 考試大5.“活到老學到老”是現(xiàn)代教育()特點的要求。我是勤思教育徐老師，對于解析有什么覺得不妥的我們可以共同探討，：1210016801，加油，我們一起進步~第二篇：2008教育學真題及答案()的發(fā)展?！厩谒紝φ铡?套卷第三套的56題Start everyday with a new hope, leave bad memories behind amp。以克服問卷法的不足。（2）訪談法可以作為問卷法的補充方法。缺點：樣本小，需要較多的人力、物力和時間，應用上受到限制，受訪談者和被訪談者主觀因素影響比較大。缺點：如果問卷中的問題不明確或題量過大，或被調(diào)查者不合作都會影響結論的代表性；應用范圍較廣，搜集的資料往往是表面的，還不能深入了解深層次的內(nèi)心世界真實情況；若部分調(diào)查對象不作回答，難以知道不回答的原因，也會影響問卷的效度。（2）調(diào)查中如何綜合使用這兩種方法?！厩谒紝φ铡棵芫斫逃睦韺W大題準備的4 Ⅱ某研究者擬采用問卷調(diào)查和訪談調(diào)查兩種方法對大學生的創(chuàng)業(yè)意向進行調(diào)查。社會認知觀認為，自我調(diào)節(jié)學習能力的發(fā)展不是隨個人的成長而自動形成的，也不是與環(huán)境相互作用中被動習得的。自我調(diào)節(jié)學習的社會認知觀主要發(fā)展者齊默爾曼（B．J．Zimmerman）認為，學生能夠主動地、靈活地運用元認知策略，能夠自我激發(fā)學習動機，能夠?qū)ψ约旱膶W習行為積極地作出自我觀察、自我判斷、自我反應，這樣的學習就是自我調(diào)節(jié)學習。高度的情緒喚起、緊張的生理狀態(tài)均會妨礙行為操作，降低對成功的預期水準。④情緒喚醒。③言語勸說。學習者通過觀察示范者的行為而獲得的間接經(jīng)驗對自我效能感的形成也有重要影響。成功的經(jīng)驗會提高人的自我效能感，反之，多次失敗的經(jīng)驗會降低人的自我效能感。（2）可以從以下幾個方面考慮：①個人自身行為的成敗經(jīng)驗（直接經(jīng)驗）。該理論認為，人總是愿意在自己有成功把握的事情上投入精力。例如，1993年班杜拉就曾談到：“正規(guī)教育的主要目標是使學生具備智慧工具、自我效能、自我調(diào)節(jié)的能力，使其一生能夠進行自我教育”。若兩題都答，只按第Ⅰ道題的成績計分。（3）共同點：二者都吸取了杜威實用主義教育的合理內(nèi)核：首先，都反對教育脫離兒童生活和主體性，力圖去除以學校和課堂為中心而脫離社會生活、以書本知識為中心而脫離實際和實踐、以教師為中心而漠視學生等弊端； 其次，都充分考慮到中國的時代背景和國情；最后，都對中國現(xiàn)代教育產(chǎn)生過重要影響，不少觀點對當今的教育改革仍然富有啟發(fā)。他還提出“活教育”教學的四個步驟，即實驗觀察，閱讀思考，創(chuàng)作發(fā)表和批評研討。③“活教育”的教學論“做中學，做中求進步”是“活教育”教學方法的基本原則?！边@一主張直接針對以書本為主的傳統(tǒng)而發(fā)。②“活教育”的課程論“大自然、大社會都是活的教材”，是對此的概括和表述?！白鋈恕笔恰盎罱逃弊钜话阋饬x上的目的，是人區(qū)別于動物所在；而人又是生活在特定社會歷史環(huán)境中的，因此要做“中國人”，“做中國人”體現(xiàn)了“活教育”的民族特征；進一步提出“做現(xiàn)代的中國人”，則使“活教育”目的進而體現(xiàn)時代精神，更為具體。生活教育理論反對的是學校與社會隔絕、書本與生活脫節(jié)、勞心與勞力分離的傳統(tǒng)教育，提倡的是生活的、行動的、大眾的和創(chuàng)造的教育。其內(nèi)涵為： “在勞力上勞心”，破除傳統(tǒng)教育下勞心與勞力的分離現(xiàn)象，教勞心者勞力讀書的人做工，教勞力者勞心做工的人讀書，使人人都“手腦雙揮”；“行是知之始”，破除只從讀書、聽講求知識的教育，從做入手求知識、求創(chuàng)造；有教先學，有學有教；反對注入式教學，教服從于學，教、學又服從于做?！皩W校即社會”反對的是將學校與社會生活隔絕的教育。另一方面，勞動人民難以進入學校課程，社會就是“大眾唯一的學校”；學校含有社會的意味?！皩W校即社會”雖使社會生活進入學校，但仍嫌不夠。其內(nèi)涵為： 社會含有學校的意味，或以社會為學校?！吧罱逃狈磳Φ氖敲撾x生活而以書本為中心的教育。教育的目的、內(nèi)容、原則、方法都是為生活所決定。從生活橫向展開看，過什么樣的生活便是在受什么樣的教育；從生活的縱向看，生活伴隨人始終，教育也伴隨人始終；實際生活是教育的中心。①“生活即教育”，是生活教育理論的核心。55．論述陶行知的“生活教育”理論與陳鶴琴“活教育”理論的共同特點。【勤思對照】6套卷第3套試卷56題53．試列舉教育實驗設計的三種類型，并寫出相應的格式。③創(chuàng)設與應用情景相似的學習策略。對于我們的教學我們應該①加強原理教學，促進原理或規(guī)則的遷移。【真題解析】學習遷移的概括化理論是認為產(chǎn)生遷移的關鍵是學習者在前面的學習中概括出一般性原理，可以部分或全部應用于后繼的學習活動中?！厩谒紝φ铡繀⒄涨谒急貏倭曨}庫P199簡答題第四題。《教育基本法》是《教育基本法》的具體化，它使得戰(zhàn)后日本教育系統(tǒng)有了法律保障?！秾W校教育法》由9章108條構成。1947年3月31日頒布了兩個重要法案《教育基本法》和《學校教育法》?！菊骖}解析】戰(zhàn)后日本采取了經(jīng)濟興邦的戰(zhàn)略?！厩谒紝φ铡繀⒄涨谒急貏貾100論述題第二題?！菊骖}解析】 巴比倫、埃及、印度和希伯來同屬古代東方文明古國，它們的教育發(fā)展大致具有以下的特點：（1）作為世界文化的搖籃，東方產(chǎn)生了最早的科學知識、文字以及學校教育，無論是史料記載或考古發(fā)掘都證明了這一點；（2）各國（或不同地區(qū)）的教育及不同時期的教育各有其特征?！厩谒紝φ铡壳谒?015考研沖刺教育學必勝模擬題第一套模擬題簡答題49題，原題。學校的課程尤其要關心青少年犯罪問題、環(huán)境污染問題、交通擁擠、家庭破裂等社會問題。（2）以廣泛的社會問題為中心。社會改造主義的課程有兩個值得注意的特點：（1）主張學生盡可能多地參與到社會中去。這種理論不太關注學科的知識體系，認為課程應該圍繞當代重大的社會問題來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。49．簡述社會中心課程理論的基本觀點。所以以上觀點錯誤。認知策略可以分為復述、精細加工和組織三種所以從以上定義可以看出認知風格是在進行信息加工中偏向于哪種方式而認知策略是讓我們有效的進行信息加工的方法。認知策略是加工信息的一些方法和技術?！菊骖}解析】錯誤：所謂認知風格就是認知方式是指個體感知、理解、記憶、思維、問題解決以及信息加工的典型方式?？疾榈闹R點是相同的。這些特點對教育產(chǎn)生制約作用，因此在教育教學過程中，應遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，教育要適應兒童身心發(fā)展的順序性，遵循量力性原則；教育要適應兒童身心發(fā)展的階段性，對不同年齡對不同年齡階段的學生，在教育的內(nèi)容和方法上應有所不同；教育要適應兒童身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教；教育要關注兒童身心發(fā)展的不平衡性，恰當把握兒童語言、思維、人格發(fā)展的關鍵期，積極促進兒童身心發(fā)展。教育應與人的天性合作是指教育應遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，人的身心發(fā)展，是指一個人出生到成年期在身心兩個方面所發(fā)生的積極變化，包括身體和心理兩方面的發(fā)展。47．教育應與人的天性合作。教育是培養(yǎng)人的活動，教育目的、教育內(nèi)容和教育方法直接指向的對象是受教育者，因此教育目的的確立、教育內(nèi)容和教育方法的選擇也要考慮人的因素，即依據(jù)人的身心發(fā)展和需要來確定。教育受制于社會，生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著一個社會的教育目的；政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容；文化影響著教育目的和教育內(nèi)容；科學技術促進教學內(nèi)容不斷更新，教學方法不斷變化和拓展。46．教育受制于社會，因此教育的目的、內(nèi)容、方法取決于社會的現(xiàn)實要求。二、辨析題：46~48小題，每小題15分，共45分。如果是兩個則是中間兩個數(shù)的平均數(shù)。【勤思對照】習題庫教育觀察研究選擇題第六題。【勤思對照】補充兩套卷第二套卷43題?！厩谒紝φ铡?密卷教研大題6。行動研究也是與理論相結合的，是教師和研究者相結合的?！厩谒紝φ铡孔詈笱a充兩套卷44題及6套卷第一套42題42．相對于其它類型的教學研究，教育行動研究重視教師的參與，強調(diào)（）A．與理論的分離B．實踐問題的解決C．教師的獨立研究D．研究結論的遷移 【真題解析】B 行動研究是在批判傳統(tǒng)的將研究者與研究場景和研究對象相互分離的背景下產(chǎn)生的，因而，行動研究的主要特點首先表現(xiàn)在“行動”上。包括文獻的類型、形式、作者和來源、文獻的社會影響力等。41．某古籍研究所最近發(fā)現(xiàn)了一批古代教育文獻，專家對這些文獻的版式進行了鑒別和評價。宿舍便屬于已經(jīng)分好的群。40．為了解在校生對學校廣播節(jié)目節(jié)目的評價，某高校學生會從1200名學生合住的200間宿舍中隨機抽取15間，對學生進行問卷調(diào)查。而定量研究關注的是有關因素在數(shù)量上的變化以及對研究對象的影響?！厩谒紝φ铡?密卷教心大題3。38．在上“圓柱體體積計算”這節(jié)課時，老師要求學生通過實驗來確定如何測量體積，教師所采取的教學測量是（）A．接受學習B．操作性條件學習C．發(fā)現(xiàn)學習D．觀察學習【真題解析】C 老師要求學生通過實驗來確定，說明希望學生通過自己的發(fā)現(xiàn)去學習。成功對于學生來說就是滿意的變化，他擁有積極的態(tài)度后就會有更多地學習。37．研究表明，學習成功的學生往往對學習抱積極態(tài)度，而學習遭受挫折的學生對學習抱消極態(tài)度。屬于形式運算階段。36．根據(jù)皮亞杰的觀點，兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質(zhì)地無關。屬于圖式理論。最適宜解釋這一