【正文】 中可以開出，有些新聞標題常常斷章取義、嘩眾取寵，誤導 讀者。 關注來源 15. 編者在文中配圖，在文末標注信息來源，有什么作用？ 新屬閱讀 新聞閱讀 來源：長江微信公眾號（綜合研究事兒、全臺新聲、新聞與寫作） （運城網(wǎng)信備案號 120211） 選自微倌公眾號 “ 三只眼傳媒 ” ，有刪改 新聞閱讀 ? 參與討論 12. 根據(jù)文章內容和鏈接材料，分析《人民日報》評選進年度好標題的意義。 巧用比喻的修辭手法，解讀稅費紅利對經濟新常態(tài)的重要意義，生動鮮活，而且有時代氣息。 2021年 11 月 10日，當 “ 給力 ” 首登《人民日根》頭版頭條時，曾讓不少人感到 “ 意外 ” 。 讀題時代，題短而精 ，不僅讀來朗朗上口，而且易讀易懂易傳播。 “ 琢磨 ” 一詞尤其用得妙，耐人尋味?？此破匠５脑捳Z，故在不同的 標題語境下，能產生不同的解讀，蘊藏的辯證、雙關、懸疑等哲理也讓人拍案叫絕。文章將采訪對象的原話提煉并制成標題，道出了勞動者們堅忍不抜、希望拿雙手奮斗出幸福生活的決心和信心，也揭示出目前有些地方由于社會管理不當，人為阻滯百姓勞動致富的現(xiàn)實，口語化的表達，樸實無華、簡潔平實，直戳問題實質，一針見血，很有力度，為相關部們防 “ 堵 ” 提供了啟示。新聞標題中運用對仗，能夠 使標題呈現(xiàn)平衡感與對稱美，不僅利于傳統(tǒng)文化弘揚，還能有效提升報道的文化氣質。 二、口語化不是普通大白話 標題的口語化，并不是把群眾口頭語原封不動進行呈現(xiàn)，而是對這些原生態(tài)語言進行加工、提煉，在準確、筒練的前提下，讓標題更加形象、生動，突顯文化品位。象征著離家遠行的行李箱空間再大，都裝不下遠行人對家的思念與依戀，標題準確地擊中了讀者內心的柔軟之處，有力地激發(fā)起讀者的共鳴。敘述式的引題寫實，點出種植轉型這一關健詞；擬人化的主題簡明直白，表明種植轉型內容；口語化的表達活潑親切、通俗易懂，能夠讓讀者了解種植結構調整這一重大農業(yè)政策?？谡Z化標題，使用群眾的生活用語，在很大程度上保留了原汁原味，講出的話有生活氣息，更能體現(xiàn)人情味兒，這會更容易被讀者接受。 作為全國媒體人業(yè)務標桿的《人民日報》，其好標題有很多 “ 會說話 ” ，而且說得有味、說得有理，讓人耳 目一新，連連點贊。 8 （ 三）非文學作品閱讀 閱讀提示 1．本文不需要全文精讀，建議先瀏覽全文（約 2分鐘），再讀文后題，根據(jù)答題需要，選擇重點內容閱讀 2．配圖中的字影不需要閱讀。 11. 本題考查不同文段的比較閱讀．解答此題首先要了解兩篇文段的內容及體會作者情感，然后按題目要求進行異同分析。 ⑥ 深化作品主題。 ④ 反映人物的性格或品質。 ② 渲染氣氛，烘托人物的心情。 10. 本題考查環(huán)境描寫及其作用分析。答題時，可采用如下方法：找出句中能體現(xiàn)人物性格品質的原詞；通過人物的具體事例概括出人物的品質和個性；從對人物的外貌、語言、動作描寫中整體感 受人物形象的特點。 點睛：概括人物形象，實際上是考查整體把握文本的能力。本文可以根據(jù)人物的言行分析人物的形象特點。解答此題需要先疏通文意，了解內容，概括人物性格從言行入手。 A項與文章主旨意思較為一致，都表現(xiàn)了對貧苦人民的同情。回答此類題，首先要通讀全文，理解全文的意思，其次是結合自己的生活實際來展開。他們兩人的 “ 愧 都表現(xiàn)了最為珍貴的良知。楊絳對老王施與善意但保持距離，一朝驚醒，深刻自省，是知識分子坦誠的表現(xiàn)。當蕭紅對老無所養(yǎng)發(fā)出反問時，我感受到了這偉大的悲憫情懷 。蕭紅雖然自己處捷艱難，但她卻竭力幫助其他窮苦人。當楊降終于明白這一點的時候，她深深地自責，不留情地剖析自己，在散文中毫不掩飾地寫出自己的真實表現(xiàn)，她的愧作，反思令人敬佩。 11. 示例 1：楊降的 “ 愧 ” 打動了我?；鸸鉀_破黑暗與寒冷，讓人安心，爐火爆炸的聲音歡快喜悅，窗上的 7 蒸汽朦朧而溫馨， “ 我 ” 的臉被火光映紅，是全文唯一的亮色。 (3)老頭與 “ 我 ” 說話時都是被動應答的，他們以為 “ 我 ” 多給了錢，卻不敢貿然來問，一直等到 “ 我 ” 詢問才應答 ,可見他們的誠實、本分 10. 示例，前文的敘述描寫非常簡潔，這幾句的描寫卻很細膩，使文章節(jié)奏緊緩有別。 ” 車夫的話中有感嘆句、反問句、祈使向。 ” 從句中的副詞 “ 就 ”“ 又可以看出，車夫盤算時機開口討要木柈的奸猾，以及得寸進尺的貪婪。凡年過去了，我漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。沒有燃燈，爐火顆顆星星地發(fā)著爆炸，爐門打開著，火光照紅我的臉，我感到例外的安寧 11. 蕭紅和楊絳在各自的文章中都寫到了 “ 愧 ” ， 誰的 “ 愧 ” 打動了你？為什么？ 【附】楊絳《老王》結尾： “ 但不知為什么， 每想起老王，總覺得心上不安。 10. 結合全文，賞析下面這段文字，可以從表達方式、行文節(jié)奏、畫面色調等角度思考。 ② 柈： b224。 我愧得立刻心上燒起來，望著那兩個背影停了好久，羞恨的眼淚就要流出來。 我說： “ 吃面包不要錢，拿著走吧！ ” “ 謝謝，太太。 我又到窗外去拾木皮，我吃驚了！老頭子的斧子和鋸都背好在肩上，另一個背著架柈子的木架，可是他們還沒有走。 夜晚在三月里也是冷一點，玻璃窗上掛著蒸氣。最后老頭子把院子掃得干干凈凈的了！這時候，我給他工錢。 柈子拉完又送到柈子房去。 只要有木柈車進院，鐵門欄外就有人向院里看著問： “ 柈子拉（鋸）不拉？ ” 那些人帶著鋸，有兩個老頭也扒著門扇。 這時候他又彎下腰，去弄一些碎的，把一些木皮揚上車去，而后拉起馬來走了。 在院心把木柈一塊塊推下車來，那還沒有推完，車夫就不再動手了！把車錢給了他，他才說： “ 先生，這兩塊給我吧！拉家去好烘火，孩子小，屋子又冷。 ” 我被車夫提醒了！覺得一塊木柈也不該丟，木柈對我才恢復了它的重要性。出了木柈場，這滿車的木柈使老馬拉得吃力了！但不能滿足我，大木柈堆對于這一車木柈，真象在牛背上拔了 一根毛，我好象嫌這柈子太少。長期堅持下去，對名著情節(jié)的辨析能力一定會提高。 點睛：本題考查學生正確辨析名著故事情節(jié)的能力。做題時才能信手拈來，得心應手。名著學習中要注意積累的廣泛性。傳記中也有想象但傳記中的想象只用于填補事實的空隙，如貝多芬的一生主要事件源自書信、對話錄等原始材料 ,想象只局限于一些小細節(jié)。 ⑤ 想象的空間不同。 ④ 表達方式不同，回憶性散文可以根據(jù)需要，自 由運用記敘、描寫、抒情、議論等多種表達方式。傳記有自傳和他傳，他傳采用第三人稱敘述， ” ③ 寫作目的不同，回憶性散文的寫作目的是表達作者自己的情思 ,如通過對藤野先生的回憶，魯迅表達了對藤野先生的情感以及對祖國的憂思。 ② 人稱不同?；貞浶陨⑽倪x材自由，如《藤野先生》不僅寫了藤野先生的事跡，也寫了中國留學生看櫻花、學跳舞停