59組合圖形的面積20xx數學人教版五上-步步為營-文庫吧資料
2024-10-13 16:03本頁面
【正文】 形？生：我們學過正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形。老師一眼就能看出在座的每個同學都是非常聰明的孩子。22＝25+5=12247。2(5+5+2)(5247。四、課堂小結師：這節(jié)課你學會了什么？有哪些收獲？板書設計：組合圖形的面積由兩個或兩個以上的簡單圖形組成的大的不規(guī)則圖形叫組合圖形。2．完成教材第101頁“練習二十二”第2題。集體匯報。3．引導思考：關于組合圖形，你還想研究它的什么知識？4．出示教材第99頁例4:一間房子側面墻的形狀圖。2．說一說：在生活中還有哪些地方有組合圖形？請同學們說一說。這些組合圖形里有哪些是學過的圖形？同學們試著找一找。（板題：組合圖形的面積）二、互動新授：在實際生活中，有許多圖形都是由幾個簡單的圖形組合而成的。通過學生拼出的圖形引出組合圖形的定義：由兩個或兩個以上的簡單圖形組成的大的不規(guī)則圖形叫組合圖形。生：七巧板、簡單圖形學具、少先隊中隊旗實物。教學方法：動手實踐、自主探索、合作交流。教學重點：理解組合圖形的多種面積計算方法，會找出計算每個簡單圖形所需的條件。過程與方法：根據各種組合圖形的自身條件，選擇有效的計算方法進行面積計算。（單位：米），可以解決生活中的很多問題……如中隊隊旗，有興趣的同學課下可以量一量、算一算中隊隊旗的面積。，一張硬紙板剪下4個邊長是4厘米的小正方形后，可以做成一個沒有蓋子的盒子。【設計意圖】在經歷了分割圖形或添補圖形的思考過程，并對幾種方法進行比較優(yōu)化以后，再動手計算，給學生提供了再一次選擇解決方法的機會，比較出幾種方法的特點，培養(yǎng)學生的質疑能力，提高學生的思維靈活性。今天我們學習組合圖形的面積時又運用了轉化的策略，看來數學的轉化的39。學生分組用一種方法計算圖形的面積，最后全班訂正。上黑板貼出學生的探究結果，讓學生講解自己的思考過程，也許學生表達的不完整，但畢竟是學生自己思考的結果，所以應該給予肯定，以激發(fā)學生的學習積極性，滲透一題多解的方法，培養(yǎng)學生思維的靈活性?！驹O計意圖】計算組合圖形的面積最重要的一步是運用轉化思想把圖形分割或添補成幾個基本圖形。，老師巡視，讓學生把不同的轉化方法展示到黑板上。（教師預設）：：，但是不清楚解決此問題的策略——即轉化的數學思想。教師課件出示導學提綱：閱讀教材第75頁，思考下列問題?！驹O計意圖】：在實際問題情境中激發(fā)學生探索問題的興趣，從而產生自主學習的動機。請你估計他家至少買多少平方米地板，再實際算一算。三、自主探究，獲取新知1．聯(lián)系生活，提出問題。（關鍵詞：理解方法，解決問題）板書關鍵詞。喚醒學生的已有認知，激發(fā)學生的求知欲。這節(jié)課，我們就來研究組合圖形的面積。）一起說說你看到了什么？小魚圖是由兩個三角形組成的……引導學生說出每幅圖是怎樣組成的。，來欣賞一下。九個字書寫在黑板上以提示學生。你們喜歡數學嗎？想不想把數學學得verygood非常棒！老師告訴你學好數學的小訣竅：認真聽，用心想，積極說?！窘虒W準備】多媒體課件【教學過程】課前談話：老師很高興能和大家一起來上這節(jié)課。【教學重點】掌握求組合圖形的面積的幾種方法。，有效地選擇計算方法并進行正確地解答。但對于組合圖形面積的計算學生可能在解決此問題的策略——即數學的轉化的思想上沒有充分地認識，另外學生在理解用多種方法解決問題時沒有優(yōu)化方法的意識，需要教師的引導與點撥，但我相信學生在老師的引導下會完成本節(jié)課的任務。在學生探索問題，解決問題的過程中滲透數學轉化的思想，在學生靈活運用多種方法解決問題的過程中培養(yǎng)學生優(yōu)化的意識，從而培養(yǎng)學生思維的靈活性?！窘滩姆治觥繉W生在三年級時學習了長方形與正方形的面積，在本冊的第二單元，學生又學習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算。三是以問題為思維訓練的源泉，教學中注重引導學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題，在解決問題中激活思維?！驹O計理念】主要設計理念是：一是以學生為課堂學習的主體，關注學生已有的學習基礎和學習經驗，選擇適合學生的學習素材、設計適合學生的教學活動，讓學生自主的投入學習，教師是學生課堂學習的引導者、合作者。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的五年級上《組合圖形面積》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。四、回顧整理問：通過今天這節(jié)課你有哪些收獲。三、鞏固練習（1）：計算幾何圖形的面積（2）【設計意圖】通過不同形式的練習，使學生能很快的把組合圖形分解成學習過的基本圖形，弄清求組合圖形的面積既可以用“加”的辦法來求，也可以用“減”的辦法來求，還可以用等積轉化的方法直接計算?！驹O計意圖】教材上提供的例題，學生容易想到分割的辦法，比較難想到填補的方法，先讓學生根據自己的能力對圖形進行各種分割，然后結合數據進行方法的選擇，也就是從方法的多樣性到方法的最優(yōu)化。2（3）（8020）60+2030247。預設方法：（提示學生可以用綜合算式來寫）（1）（8020+80）30247。 預設：分別變成了（1）兩個一樣的梯形（2）長方形減掉一個三角形（3）一個正方形和兩個直角三角形（4）一個梯形和
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