【正文】 品讀“春光爛漫”，感受旺盛的生命力過渡：跟隨著孩子，我們來到了玉瀾堂，看到了什么?出示海棠花圖片，讓學生在觀察和交流中真實感受到海棠花的繁茂。（孩子們身上散發(fā)著太陽的香氣息，孩子們朝氣蓬勃，生機無限）（指導讀出孩子的朝氣蓬勃）（5）在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。）（4）??東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖 上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。）（3）哪知道知春亭畔已是座無隙地。（多種形式的朗讀，指導學生抓住“成千盈百”“ 鬧嚷嚷”“ 擠”等詞來感受孩子多、活潑，抓住“小天使”等感受孩子的天真可愛以及冰心老人對孩子的喜愛）（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。］（二）品讀“兒童”，感受無限的活力過渡：那就讓我們跟隨冰心的文字“只揀兒童多處行”吧！請同學們拿著筆，朗讀課文，畫出描寫兒童的語句，再品讀這些語句，及時寫下你的感受。指名說說課題的意思。冰心老人這樣說：“游人不知春何在，只揀兒童多處行?！边@句詩，學生自由朗讀，然后指名讀，指導學生讀準讀好。四、說教學程序在第一課時，我主要完成知識方面的目標，讓學生學會本課的生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容理解“忸怩、渾身解數(shù)、座無隙地”等詞語，能初步感知課文，了解課文游覽的順序：“頤和園門口——知春亭畔——湖邊湖面——玉瀾堂”。讀、思、議、想、練的方法學習課文。學起于思，思源于疑。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學中我把指導朗讀貫穿于整個教學過程中，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。二、說教法情境教學法。根據(jù)教學目標以及學生的實際認知規(guī)律，我把本課的教學重點確定為：通過朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美。通過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。根據(jù)教材編寫的意圖，結(jié)合我班學生的具體認知水平，從知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行考慮，我擬定了如下教學目標：學會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語能正確、流利、有感情的朗讀課文。這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受春光、感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。第三篇：《只揀兒童多處行》說課稿朗讀、感悟，讓課堂充滿智慧——《只揀兒童多處行》說課稿揚州市藝蕾小學曹小衛(wèi)一、說教材《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。我想通過這樣的教學設(shè)計，去拓寬學生學語文的渠道，課本僅僅是一小部分。期間，包含了我留給學生的作業(yè)課外認真閱讀冰心的這些作品，用心去感受這份濃濃的愛。這兒，我旨在回歸課題，抓住主旨：為什么只揀兒童多處行就能找到春天？引導學生說出兒童多的地方春光美妙，兒童就是最美的春天。所以，我給學生一個鋪墊，就是讓他們通過自讀第八小節(jié)，找出花兒和兒童的相通之處之后，再讓他們從描寫兒童的句子中去體會兒童的歡暢活潑、旺盛的生命力。兒童與花兒一樣那么歡暢活潑，充滿著旺盛的生命力。之后，引出作者對春光的贊嘆以及和孩子們的交流，通過學生的感情朗讀，師生的分角色朗讀來達到學生對文本理解感悟，感受春光的美好。我想把更多的時間放在后文學生對兒童的生機勃勃，充滿活力的理解感悟上。（二）、品讀課文1—4自然段，感悟兒童多。在此環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了冰心奶奶做導游這樣一個情境，旨在激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在強烈的學習欲望下學習課文。本節(jié)課的設(shè)計我力圖讓學生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。三、說教學重難點借助語言文字感悟兒童和花兒一樣，充滿著蓬勃的生機。有感情地誦讀并積累優(yōu)美的詞句。二、說教學目標本堂課是《只揀兒童多處行》的第二課時?！雹鄹鶕?jù)學生回答出示“沿著........在學生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”五：達標檢測《只揀兒童多處行》說課稿5一、說教材《只揀兒童多處行》是蘇教版小學語文第十冊第六單元的一篇課文。］①根據(jù)學生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。 ［學生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學資源，為我所用，讓學生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：找出作者的行蹤路線，目的是為課文分段服務(wù)的。在此過程中，注意正音，及，引導學生自我進行朗讀評價。（二）預習檢測在檢測時，我發(fā)現(xiàn)有的個別學生竟然把一句話讀漏掉了幾個字，我想，也可能是沒有認真預習，也可能是緊張，但總的情況還可以。教學準備為了更好地實現(xiàn)教學目標，布置學生進行了課前預習。（一.）正確流利有感情地朗讀課文。聯(lián)系具體的語言文字讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓練重點?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛和美的追求。在這一個大環(huán)節(jié)設(shè)計中，我們把學習的自主權(quán)還給了學生，讓各個學習小組根據(jù)自身特點選擇學習內(nèi)容，進行再朗讀，再領(lǐng)悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見，這樣學生在讀書過程中，個性得到了尊重，提高了個體學習的能力，既培養(yǎng)了學生善于從別人身上取長補短的好習慣和全面考慮問題的能力，以發(fā)揮了群體的集體功能，達到了在合作中探究，在探究中提高的目的。兒童就是春天，兒童和春光一樣充滿著生機和活力。老師及時總結(jié)：是啊，也有人這么說過：花兒和兒童一樣，都是春天的一道風景線，也是這樣地飽滿，這樣地爛漫。（三）感悟兒童的可愛過渡：玉瀾堂的海棠花開得多么爛漫，多么旺盛?。∵@么美的花兒，作者是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？引出兒童他在哪些地方看到了兒童？哪些地方的孩子特別多呢？仔細閱讀這部分內(nèi)容，看看哪處的孩子給你留下了深刻的印象？學生自由讀課文，然后交流感受，交流時可以自由選擇喜歡的地方來講通過理解、朗讀具體的語言文字感受孩子的多和可愛。（二）感受春天的景美跟隨著作者的腳步去尋找作者眼中的春光出示第五自然段，學生自讀第五自然段，通過理解“密密層層”、“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”等詞句感受海棠花開得飽滿、爛漫，通過反復誦讀體會春天的生機勃勃。然后直奔主題，快速瀏覽課文，找出一句概括描寫春光的句子。三、說教學步驟我們將本節(jié)課的教學過程分為如下幾步來設(shè)計：（一）復習導入上課一開始就直接出示題目，理解詩句：“游人不解春何在，只揀兒童多處行。教學重難點是借助語言文字感悟兒童和花兒一樣，充滿著蓬勃的生機二、說教學方法《課標》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《語文課程標準》的總目標，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點及學生的實際情況，我們將本課的教學目標定位為：能正確、流利、有感情地朗讀課文。讓學生能感悟到這些文學大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。［讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學的重要內(nèi)容。最后出示巴金對冰心的一段評價，學生自由讀。引導學生讀冰心的詩《紙船——寄母親》，讓學生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么？讓學生明白，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。］（四）拓展延伸這時，教師進行適當?shù)男〗Y(jié)，讓學生從整體上對文章有個深層次的回顧：因為兒童多處春光燦爛，因為兒童充滿朝氣，更因為冰心奶奶充滿了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行?！彼恼嬲齼r值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧。結(jié)合學生回答，板書：喜愛兒童［語言是極富彈性和張力的，因為有了思想滲透其中，語言已不再是一件外套，而是一個切切實實躍動著生命的鮮活的血肉之體。在學生充分朗讀、感受的基礎(chǔ)上提問“現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎？結(jié)合學生回答，板書：兒童多處春光燦爛引導學生小組合作學習第七小節(jié)，看看能不能找出第三個原因?！弊杂勺x，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂）課文哪兒寫出了燦爛的春光？出示“走進玉瀾堂噴花的飛泉……”自由讀，思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同？（密密層層、不留一點空隙、噴花的飛泉）指導學生讀好。學生可能會說“沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息。語文學習是學生自己的事,我們所要做的是給予學生充分的時間和空間,引導和激勵學生獨立探究,所謂書是自己讀懂的,讓他們在讀中思,在讀中悟,上述教學構(gòu)想中給學生明確了讀書方向,有利于突破難點。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學生所流露的他們的獨特感受，靈活機動地去引導，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。［需要說明的是，這幾句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學生的回答相機出示，使得教學過程更具靈活性。③根據(jù)學生回答出示“沿著匆匆地往前跑?！边@一句教學，首先引導理解“座無隙地”，引導學生回憶自己感受最快樂的活動去找感覺，反復朗讀，引導學生之間進行朗讀評價，激勵他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽的香氣息?！边@一句的教學緊緊扣住“迎”、“擠”，點撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多？”引導學生通過朗讀，細細體會，感受兒童的歡聲笑語。文中這些句子很多，我想重點引導學生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行？冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？圍繞第一個問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫下來。［在這一部分，重點解決讀通讀順，盡量給學生多一些時間，多一些機會，需要注意讓學生帶著目的或目標去讀書，教師盡量去激發(fā)學生讀書的興趣。然后指名單個讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過程中教師行間巡視，注意傾聽，及時解決在朗讀中的一些問題。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學生在最強的學習欲望下學習。接下來引導學生理解詩句的意思。六、教學過程下面我就來介紹一下本課的教學過程，我打算分四步來實施：（一）激趣導入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸（一）激趣導入課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。對話。閱讀過程是學生在閱讀時對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。五、教法與學法“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，根據(jù)本課特點及本班學生的特點，遵循“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的教學理念，在具體實施時，我想主要抓這樣幾個詞語：疑問。三、教學重、難點重點：通過朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美難點：引導學生自主的閱讀，能及時、到位的點撥、引導學生在與文本對話中的生成，讓學生形成個性化的閱讀感受。創(chuàng)新性的目標：通過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。基礎(chǔ)性的目標：學會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語能正確、流利、有感情的朗讀課文。聯(lián)系具體的語言文字讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓練重點?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛和美的追求。］《只揀兒童多處行》說課稿2一、教材簡析《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。通過這樣的教學設(shè)計，去拓寬學生學語文的渠道，課本僅僅是一小部分。建議學生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。讓學生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。上述教學構(gòu)想中，一方面組織學生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學生已有知識經(jīng)驗，不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗和情感，在此基礎(chǔ)上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發(fā)學生情感的火花，加深對文本的升華。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應(yīng)當是生命的對話，“是主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)?？梢蕴崾緦W生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個“笑”字？為什么會有這么多笑？讓學生領(lǐng)悟，冰心她特別喜愛兒童。［朗讀、思考，再交流，是將學生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進行內(nèi)化，變?yōu)閷W生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力］過渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆，引導朗讀“春光，——————釋放出來了！”指導讀出贊嘆之情，提示“飽滿、蘊藏、盡情、釋放”可以讓學生自由的評價，朗讀?！钡鹊却鸢?，根據(jù)學生的回答，相機引導板書：兒童充滿朝氣讀好這句后，進行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？出示“只要管理得好——————看著也快樂。］在學生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”繼續(xù)讀剛才這句話自由讀，思考這個問題，進行交流。只有在課前進行趨于周密的預設(shè)，課堂上才會呈現(xiàn)出不曾預約的精彩。當然，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當?shù)狞c撥、引導，我就不一一枚舉了，我只是通過選擇三個例句的重點指導、朗讀，來說明我大體的教學思路。”這一句話的教學，可以問幾個為什么