【正文】 南適合一個大問題，而不應(yīng)是細(xì)碎的小問題。如果學(xué)生拿著檢測卡學(xué)習(xí)，那不是自學(xué)，是在寫老師布置的練習(xí)。字詞的學(xué)習(xí)要求不應(yīng)該與檢測卡同時發(fā)放，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生除了生字詞語外還能學(xué)的更多，而不是局限檢測卡上有限的內(nèi)容。如果只抓住“殺生和慈善在老獵人身上共存”理解，不理解埋槍不把握最終走向慈善的形象，就不會真正把握文章主旨。這里教師點撥，再加上發(fā)現(xiàn)小羊時心里推測就會起到四兩撥千金的作用，老獵人對動物的善念真正點燃，慈善的形象在學(xué)生心里趨向完善，埋槍埋葬了什么也就順理成章，水到渠成的理解了，不必另外花費精力。對高原精靈藏羚羊的慈善僅限于微薄的一點點”心頭一軟”“雙眼一閉”殺生還是主要的?！边@一性格特點學(xué)生在自學(xué)關(guān)于老獵人的描寫中都能理解?！钡暮x，進(jìn)行討論。學(xué)生關(guān)于藏羚羊跪拜細(xì)節(jié)學(xué)得會比較好，但是很難發(fā)揮聯(lián)想挖掘藏羚羊內(nèi)心活動，這就需要教師適時點撥。課題跪拜的理解尤其重要，匯報出則以，沒匯報就要引。比如“狩”讀音。這樣一旦匯報不到位教師就要有幕后走到前臺拍磚引玉。這個問題看似課堂隨機出現(xiàn)的問題，實際應(yīng)該是教師心中備而待用的問題。三、關(guān)于教師指導(dǎo)。搶著說亂哄哄，信息不清”的狀態(tài)至于學(xué)習(xí)卡完成情況因為要互相傳閱，又有小組長組織，沒有一個不寫的，還都想寫好積極匯報，匯報時是提升的成果，差生也可以和優(yōu)生一樣回答問題，不存在差生問題。真正是活而有序，動而不亂，合而有效。尤其是班級所有差生得到了最好的兼顧。學(xué)習(xí)中用熱山芋法在小組內(nèi)交流，做到了每人讀其他五個人的答案。為了讓學(xué)生一目了然的明白這種方法不僅是傳，還要讀懂傳來的答案，解決自己棘手的問題。對于沒有進(jìn)行過這種交流的班級我設(shè)計了游戲“熱山芋”。這與以往教學(xué)也是相同的`。二、關(guān)于合作學(xué)習(xí)。因為標(biāo)注書上的只是個人的最初見解，不可能十分完善，也沒地方不斷修正，而學(xué)習(xí)卡可以傳閱后進(jìn)一步完善答案，更適用一些。還有以往自主學(xué)習(xí)都是直接在書上進(jìn)行批注閱讀，節(jié)省了大量時間。這是與以往教學(xué)相同的地方。這一課運用了集體補充指導(dǎo)式。然后，從人物的描寫中體會老獵人的心理行為變化，把握老獵人這一人物形象。感悟“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。教學(xué)流程：首先引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作背景，把握時代性、社會性，掃清字詞障礙，理清文章脈絡(luò)，記下初讀感悟。樹立關(guān)愛動物，關(guān)愛自然的觀念。激發(fā)深層次思考，培養(yǎng)續(xù)寫故事的興趣。情感、態(tài)度、價值觀⑴愿意與人交流，通過交流不斷完善自己的學(xué)習(xí)成果。⑵在小組學(xué)習(xí)過程中學(xué)會與他人合作、交流、分享。⑶在閱讀、交流、及表達(dá)的過程中培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。積累部分詞語。作者意在借這一凄美、悲壯的故事，喚起人們保護(hù)動物，熱愛自然的健康情感。藏羚羊跪拜說課稿7《藏羚羊跪拜》是長春版五年下冊第4單元動物之美的第2課。同時埋掉的還有他的權(quán)子槍……從此，這個老獵人在藏北草原上消失了。這時候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子向自己下跪：它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。夜里躺在鋪上他久久難以人眠，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。他是一個獵手，不被藏羚羊的憐憫打動是情理之中的事。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。與此同時只見兩行長淚就從它眼里流了出來。他眼睛一亮，送上門來的美事！沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來了權(quán)子槍。促使他放下手中的權(quán)子槍是在發(fā)生了這樣一件事以后——應(yīng)該說那天是他很有福氣的日子。每次老獵人在救濟他們時總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事。獵獲的那些皮張自然會賣來一筆錢，他除了自己消費一部分外，更多地用來救濟路遇的朝圣者。那支磨蹭得油光閃亮的權(quán)子槍斜掛在他身上，身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物。當(dāng)年舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經(jīng)成為風(fēng)毛麟角了。那時候，槍殺、亂逮野生動物是不受法律懲罰的。發(fā)生故事的年代距今有好些年了。四、布置作業(yè)創(chuàng)作一幅表現(xiàn)藏羚羊題材的繪畫作品。欣賞人們?yōu)閷鞅Ｗo(hù)藏羚羊的繪畫作品。藏羚羊的藝術(shù)品。使學(xué)生深刻地體會到由于人類的貪婪，野生動物正面臨著滅頂之災(zāi)。出示圖片：結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解藏羚羊是怎樣一種動物，它們現(xiàn)在的處境如何，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)藏羚羊。教師：藏羚羊這些寶貴的地方并沒有引起人們對它愛護(hù)，而是遭遇了人們對他們的殺害，特別是藏羚羊的羊絨。出示圖片（借助圖片、影視資料的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本結(jié)構(gòu)，觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點）藏羚羊的寶貴處。出示課題：跪拜的藏羚羊。二、導(dǎo)入新課圖片導(dǎo)入教師：我們國家西北角的青藏高原，有一個我們國家最大的無人區(qū)——可可西里，在藏語中，她的意思是美麗的少女，這個常年冰雪的地方，住著一群可愛、高貴的精靈——藏羚羊。教學(xué)準(zhǔn)備：藏羚羊的圖片資料、水彩筆、鉛筆、橡皮、藏羚羊的美術(shù)作品。教學(xué)重點：使學(xué)生對藏羚羊產(chǎn)生深厚的情感，樹立保護(hù)珍稀動物的意識。感受作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。因此我認(rèn)為應(yīng)該在老獵人和藏羚羊中分出主次，重點討論其中一個，深入分析。在試講時，我對于老獵人和藏羚羊的分析都力爭面面俱到，但也顯得重點不突出。老獵人慈善，從愛人類到愛萬物生靈，藏羚羊作為母親有著崇高的母愛，這些人物本身所擁有的光輝就能夠震撼每一個讀者的心靈。（五）板書設(shè)計老獵人藏羚羊愛人類愛萬物生靈母愛五、教學(xué)反思《藏羚羊跪拜》是一篇情感深沉飽滿的文章。不同在于一個是對天下生靈的愛，另一個是慈母的愛。【設(shè)計意圖】通過對人物形象的分析，可以強化學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的認(rèn)知，同時也感悟出老獵人的慈善和藏羚羊母愛的偉大?！边@些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？跪拜是一種禮節(jié)，即跪在地上磕頭，非常隆重?！备膶懀骸澳侵环蕢训牟亓缪虿]有逃走，只是望著他，然后向著他前行兩步，兩條前腿彎曲著地?！备鶕?jù)老獵人前后兩種行為動作，為他補上心理活動拋出議題“老獵人是善還是惡”？分析出老獵人由愛人類到愛所有生靈的轉(zhuǎn)變藏羚羊比較原文和改寫文哪個更好原文：“那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。”“當(dāng)天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它那未能出生的孩子掩埋了，同時埋掉的39。（三）小組討論后回答老獵人老獵人是怎樣的形象？根據(jù)第三段細(xì)節(jié)描寫，用具體的詞語概括老獵人形象。（二）配樂朗誦，在沉浸中觸摸感動圈畫出相關(guān)段落，與學(xué)生合作，配樂朗讀，并思考問題：誰感動了你？填寫表格并分小組討論（發(fā)放表格）誰感動了你？字、詞、句作用（可以從修辭、動作、神情、心理等方面分析）【設(shè)計意圖】通過朗誦營造出一個悲愴的教學(xué)情境，讓學(xué)生感悟文章震顫人心的力量。四、說教學(xué)過程預(yù)設(shè)針對學(xué)科特點和本課教學(xué)目標(biāo)，做如下教學(xué)預(yù)設(shè)：（一）導(dǎo)入請以老獵人的視角復(fù)述故事內(nèi)容。通過表格中的相關(guān)提示，學(xué)生能夠?qū)唧w詞句進(jìn)行分析，從而概括出人物形象，也體會出文字背后所傳達(dá)的深層次意蘊。精讀課文的方式之一就是進(jìn)行文本分析。語文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，在教學(xué)設(shè)計中，既要有讀、說、寫的工具性訓(xùn)練，也要有思想教育的人文性關(guān)懷。三、說教法在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的理性思考，發(fā)揮他們思辨的能力是十分重要的。預(yù)初學(xué)生目前正在學(xué)習(xí)表達(dá)方式的運用，為了強化他們對于“描寫”的認(rèn)知，我在文本處理上將其作為記敘文，重點分析關(guān)于老獵人和藏羚羊的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生體會語言魅力的同時，感悟老獵人復(fù)雜的人性和藏羚羊偉大的母愛。感受慈善的情懷，學(xué)會尊重生命、善待生命。分析文中的細(xì)節(jié)描寫反映出的心理活動，發(fā)現(xiàn)老獵人“跪拜”前后內(nèi)心態(tài)度的變化，思辨老獵人身上的善惡源自他對動物和人類不同的價值判斷。針對本板塊及本課的教學(xué)重點，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。本板塊共有四篇課文，都是描寫平凡的動物，卻給讀者的心靈帶來了的震撼。四、布置作業(yè)創(chuàng)作一幅表現(xiàn)藏羚羊題材的繪畫作品。欣賞人們?yōu)閷鞅Ｗo(hù)藏羚羊的繪畫作品。藏羚羊的藝術(shù)品。使學(xué)生深刻地體會到由于人類的貪婪，野生動物正面臨著滅頂之災(zāi)。出示圖片：，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解藏羚羊是怎樣一種動物，它們現(xiàn)在的處境如何，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)藏羚羊。教師：藏羚羊這些寶貴的地方并沒有引起人們對它愛護(hù)，而是遭遇了人們對他們的殺害，特別是藏羚羊的羊絨。出示圖片（借助圖片、影視資料的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本結(jié)構(gòu)，觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點）藏羚羊的寶貴處。出示課題：跪拜的藏羚羊。二、導(dǎo)入新課圖片導(dǎo)入教師：我們國家西北角的青藏高原，有一個我們國家最大的無人區(qū)——可可西里，在藏語中，她的意思是美麗的少女，這個常年冰雪的地方，住著一群可愛、高貴的精靈——藏羚羊。教學(xué)準(zhǔn)備：藏羚羊的圖片資料、水彩筆、鉛筆、橡皮、藏羚羊的美術(shù)作品。教學(xué)重點：使學(xué)生對藏羚羊產(chǎn)生深厚的情感，樹立保護(hù)珍稀動物的意識。感受作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。續(xù)寫：所以，藏羚羊長跪不起，悲慘倒地的畫面深深地烙在老獵人的心中，給了獵人強烈的震撼，于是他把那支陪伴他幾十年的槍深深地掩埋了，從此消失在茫茫的藏北草原上，沒有人知道他的下落……學(xué)了課文，我們卻讀懂了他的出走，請你寫下來（教師巡回指導(dǎo)）交流，教師即興點評這位同學(xué)的感悟很深……你真的讀懂了老獵人的內(nèi)心……文字雖然不多，理解的真透徹……總結(jié)：獵人的出走是一種懺悔，也是一種感悟，更是對后人的一種教育。）齊讀讀著這句話讓你想到什么？（跪拜不一定是下跪而是一個慈母內(nèi)心的乞求與心中那份強烈的渴望）像藏羚羊跪拜這樣感人的畫面，在我們生活中也時常上演。師讀句子，同學(xué)們，此時獵人顫抖的還僅僅是這雙手嗎？（心也在顫抖）此時的獵人，這才明白（生接下去說）為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，明白為什么要彎下笨重的身子為自己下跪，還明白……是啊，屠殺是獵人的天職，一個出色的老獵人，經(jīng)歷過無數(shù)次血淋淋的場面，可是面對那只死去的藏羚羊，他的心靈被徹底的震撼了。整整一個晚上，他就是這樣輾轉(zhuǎn)難眠，雙手一直顫抖著，直到第二天。夜深了，他感到十分的不安，藏羚羊跪拜的畫面又出現(xiàn)在他眼前。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中惟一一次見到的情景。從這個句子中，你可以感受到什么？（相比剛發(fā)現(xiàn)獵物時的勁頭，此時的老獵人顯得猶豫不決）是的，此時的獵人心頭一軟，雙眼一閉，已經(jīng)有了惻隱之心（出示該詞）還從哪看出能打動和改變老獵人的心出示句子：那天，老獵人沒有像往日那樣當(dāng)即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。那么，藏羚羊這樣虔誠的跪拜，苦苦的哀求能否打動和改變這位以打獵為生的老獵人的心呢？（帶著這個問號深入思考）快速讀讀3—5自然段，找找相關(guān)的句子和段落（二）揣摩老獵人的內(nèi)心，走近老獵人預(yù)設(shè)：能打動和改變老獵人的心追問：從哪看出來？出示句子：老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。三、品讀感悟（一）重現(xiàn)跪拜的畫面，走近藏羚羊課文中有一段話及其生動的再現(xiàn)了當(dāng)時藏羚羊跪拜時的情景，咱們找出來讀讀，并用筆劃出藏羚羊在跪拜求饒時讓你特別感動的地方。一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的槍，消失在茫茫的藏北草原上。（出示投影，顯示課題）齊讀兩遍。教學(xué)過程：一、揭示課題：設(shè)懸念：上課前老師讀讀這樣兩段文字，此刻你最想知道的是什么？（出示相關(guān)段落）預(yù)設(shè)：這位老獵人為什么會在藏北草原上消失？是的，很多同學(xué)都對這位狩獵的老人突然消失感到很蹊蹺。憑借課文中的語言材料，感悟藏羚羊崇高、偉大、神圣的母愛和老獵人的慈善情懷。本設(shè)計重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位并強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗性閱讀，進(jìn)而開展探究性閱讀，在讀中顯情，悟中生情。在實際教學(xué)中，還需要我用教育機智靈活處理，及時根據(jù)實際情況變更教學(xué)計劃，切實做到“以學(xué)生為主體，打造高效課堂”！藏羚羊跪拜說課稿3設(shè)計理念：“藏羚羊跪拜”呈現(xiàn)了最圣潔的母愛，并因此反襯出人類為了滿足一己之私欲，冷酷無情地屠殺生命的罪惡。五、說板書設(shè)計42 藏羚羊跪拜乞求的眼神 跪 長淚 母愛偉大珍愛生命共享陽光矛盾 疑惑 忐忑 震驚 痛苦 自責(zé) 善良至上【設(shè)計意圖】本節(jié)板書設(shè)計易于讓學(xué)生掌握文本主線——藏羚羊的偉大母愛和老獵人的情感變化，最后升華為“珍愛生命，共享陽光”。這一切都源自于藏羚羊這深深的一跪——（回讀）升華主題——“讓我們銘記母愛的偉大，讓我們牢記善良至上的真理。四、回讀跪拜升情感。學(xué)到這里，你一定有了一些屬于自己的想法或感受。討論：老獵人為什么這么做？（善良至上）【設(shè)計意圖】抓住文中關(guān)鍵語句，體會老獵人由殺生與善良并存，到善良至上的情感變化，更好地理解跪拜的意義，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。）（2）這聲贊嘆在震撼你我心靈的同時，也深深地震撼著老獵人的心靈。（1）面對此情此景，老獵人終于明白藏羚羊為什么向他下跪了（它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀?。?；面對此情此景，老獵人原本就有的良知被徹底喚醒（當(dāng)天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。這一跪，久久徘徊在老獵人的腦海里，“次日，老獵人……自然是死了。（體會疑惑的心理）感受忐忑。推敲“蹊蹺”。面對這一跪，老獵人的`表現(xiàn)又如何呢？請大家按順序圈畫出描寫老獵人行為是語句。（二）品讀體會情變化。請你們用有聲的語言，齊聲讀出藏羚羊無聲的言語。藏羚羊不會說話，但它的神態(tài)、動作就是其無聲的語言。誰能把這種乞求的心情讀出來呢？（2）針對性指導(dǎo)或泛讀。想一想這段話中的那幾個詞語最讓你感動？從中你讀懂了什