【正文】 與重點句子，體會他內(nèi)心的想法”為教學(xué)突破口，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀表示阮恒獻(xiàn)血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)?！驹O(shè)計意圖：一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，很重要的一點是看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自己的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理，可引導(dǎo)學(xué)生用下面的表格說明：③ 抓住人物不同的情緒變化，朗讀品味重點語句進(jìn)行體會 ④ 通過觀察課文插圖，想象阮恒心里會怎么想？醫(yī)生會怎樣安慰他？充分發(fā)揮想象將醫(yī)生與阮恒的對話寫成一段話小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，其他組認(rèn)真傾聽，邊聽邊準(zhǔn)備提出疑問或補(bǔ)充發(fā)言，教師適時引導(dǎo)根據(jù)匯報結(jié)果，引導(dǎo)針對研讀不足之處再次質(zhì)疑問難，引導(dǎo)探究如：“小男孩說‘她是我的朋友’這句話時心里是怎么想的?”可引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’時會想些什么?‘舉起手來’時會想些什么?又‘放下手去’時你會想些什么?再‘舉起手來’時會想些什么???”這樣，通過將心比心，體會小男孩的內(nèi)心活動變化。它是學(xué)生自己的事情，任何人也不可能代替。教學(xué)重點、難點體會描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作、表情的語句，體會他當(dāng)時的復(fù)雜心情。引導(dǎo)有感情朗讀課文，得到語感的有效提升。學(xué)生在掌握抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)方法的同時，又能提高學(xué)生現(xiàn)場生成語言的能力，體現(xiàn)用語文的目的。在教學(xué)中，我感覺自己的課堂教學(xué)機(jī)智還不夠，如學(xué)生思路打開后，要講的很多，我沒有那種收放自如的機(jī)智，導(dǎo)致授課時間不足，升華部分 只是匆匆收場。為了讓學(xué)生能夠更好地把握文章的主題，最后我設(shè)計了這樣一個情境：讓學(xué)生模擬記者采訪阮恒為什么這樣做?再通過討論你是怎么理解“朋友”這個詞的?課文中的阮恒呢?讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，表達(dá)自己的見解和感受。這樣，在理解了句子所表達(dá)的內(nèi)涵后，再來讓學(xué)生模擬想象阮恒的心里具體是怎么想的?有了前面理解的鋪墊，后面的語言說話訓(xùn)練就顯得順理成章，水到渠成。抓住阮恒小手的動作：顫抖──舉起──放下──舉起，從這一系列動作中，引導(dǎo)學(xué)生體會他的思想斗爭非常激烈，但為了救小女孩，最后還是下定決心舉起手來要為她獻(xiàn)血。如：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。哪些句子反映出阮恒獻(xiàn)血比較堅決?學(xué)生通過閱讀不難找出句1和句2(見前文)，再問：哪些詞寫出了阮恒當(dāng)時的心情?這樣由句到詞，一步一步深入探究小男孩內(nèi)心的“秘密”，體會他的心情。為了讓學(xué)生能夠盡快抓住文章的主線，我設(shè)計了這樣一個問題：獻(xiàn)血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢?讓學(xué)生在閱讀中感悟并歸納：阮恒的心情很復(fù)雜，一方面是害怕自己瀕臨死亡，另一方面為了朋友又堅決地要獻(xiàn)血。通過多次閱讀讀準(zhǔn)字詞，理順文章脈絡(luò)，知道課文講了一件什么事，并提出自己的問題。因此，體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，理解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動，既是教學(xué)的重點，也是學(xué)習(xí)的難點。接著具體寫了阮恒獻(xiàn)血的過程，生動地描寫了阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作，真切地反應(yīng)了這個小男孩獻(xiàn)血時的復(fù)雜心情，同時設(shè)下了懸念?！窘虒W(xué)反思】《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。雖然他的擔(dān)心只是一場虛驚，但他那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈卻永遠(yuǎn)放射出奪目的光彩。誰(小姑娘)傷勢嚴(yán)重，瀕臨死亡?如果不輸血、不搶救就會……死。是哪兩個字呢?請大家再瀏覽一遍課文，往深里讀。師：是啊!多么樸實而又真誠的話語!同學(xué)們，你們是怎么理解“朋友”這個詞的?課文中的阮恒呢?評價小男孩：⑴ 你覺得阮恒是個怎樣的孩子?⑵ 如果你是那位小女孩，你怎么評價阮恒?獲救后你又會對阮恒說些什么?五、總結(jié)全文，拓展延伸演示板書小結(jié)課文：課文主要寫了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血這件事。問1：你認(rèn)為自己要死了的這種想法是從什么時候開始產(chǎn)生的?答1：從我猶豫著舉手開始就一直是這樣認(rèn)為的。即使如此，但是___________(引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括出對課文中阮恒的反常舉動的理解)所以___________________________________。四、模擬情景，升華主題隨著一滴一滴的血從阮恒的身體里被抽出，他感到越來越害怕。最后男孩是怎么知道自己會沒事的?這時的男孩是什么樣的表現(xiàn)?⑴ 出示句子7：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。A、指名讀句。② 出示句子6：接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。)① 出示句子5：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。① “啜泣”是什么意思?② 這句話你讀懂了什么?③ 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“啜泣”、“全身顫抖”、“捂住臉”，來體會阮恒既怕又不想被別人知道的矛盾心理。② 指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中再次體會阮恒的心情。A、哪些詞反映了當(dāng)時阮恒的心理?通過這些詞你讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心。(個人讀、全班齊讀)⑵ 哪些句子寫出了阮恒害怕而又堅決的矛盾心情呢?① 出示句子3：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。A、哪些同學(xué)讀懂了這句話?為什么要很快?此時阮恒的心里是怎么想的?B、還有哪個句子也寫出了小男孩的這種堅決?C、點擊出示句子：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)展示課件。哪些句子描寫阮恒很害怕?請用“⊙”做標(biāo)記。⑵ 想：從阮恒的舉動中，你讀懂了什么?⑶ 說：阮恒當(dāng)時心里是怎么想的?引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并交流各自的閱讀感受，質(zhì)疑問難，教師巡視指導(dǎo)。小組學(xué)習(xí)：把你劃出的句子與小組的同學(xué)交流交流，談?wù)勀銓@些句子的理解或疑問。她是誰?我又是誰?這句話是誰在怎樣的情況下說的?阮恒在輸血過程中有些怎樣的神情和動作?這些神情體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時怎樣的心情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課。通過描寫人物神情、動作的詞句，探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情，進(jìn)而讀懂課文，并在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感悟。有感情地朗讀課文。感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。這種愛，在課文中就是──友愛。多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千。這么不簡單的幾個字，讓我們把他端端正正寫在課題的位置上!課文寫到阮恒的話就戛然而止了，但我們的想象可以繼續(xù)：阮恒的鮮血順著輸血管一滴一滴流入了小姑娘的身體，幾個小時后，小姑娘蘇醒了，得知她休克時這感人的一幕，她會?很多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千，她會怎么說?請你選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話。因為他是我的朋友，所以我──因為他是我的朋友，所以我──此時，肯定有兩個字在你們心中像花兒一樣粲然開放，像樹一樣落地生根，那就是──友情(朋友、友誼)是的，生命雖然可貴，朋友卻是無價的呀!課文還沒有題目，如果請你取題目，你會用什么?你們的題目都很好，作者和一位同學(xué)想到了一塊兒，那就是──(出示課題，齊讀。小男孩回