【正文】 小女孩愛護植物，植物也是有生命的。這一課的結(jié)尾，寫到作者在小女孩的感染下，去集市買了2盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在了自己母親的陽臺上，這時讓學生發(fā)揮想象，在作者送給小女孩花的時候，他們之間會說些什么呢？當他母親在陽臺上看到了兒子送給她的花，他們之間又會說些什么呢？通過讓學生寫想象練筆，并學習運用課文中對話的形式，學生感受了人與人之間的那種關懷，深深地感受了親子之情！《花瓣飄香》教學反思11《花瓣飄香》中包含著濃濃的親情：小女孩對媽媽的愛、對爸爸的尊敬，爸爸對家庭的牽念，“我”被小女孩感動后懂得了孝順……課文不長，情節(jié)內(nèi)容也比較簡單，但是處處流露出來的親情學生不一定能深刻體會。同時通過小組合作交流及教師適當?shù)狞c撥、引導，讓學生的感悟能力在原有的基礎上得到提高。課文通過一個小女孩給生病媽媽送花瓣的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。針對以上問題，在以后的教學中努力改正?？梢哉f小女孩怕媽媽沒看到她人，不知道她去干嗎的，會很擔心的，所以她要快點走！可以說……這樣一個時刻愛著媽媽的孩子，事事為媽媽著想的懂事孩子形象展現(xiàn)在讀者面前。其實“飛快地”一詞很有嚼頭。提示語不讀。這四次課題的朗讀一詠三嘆，意義深遠，令人回味無窮。通過人物的對話語言、動作、表情等突出人物形象，為了加強對“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題我設計課題一共讀了四次，每一次都在特定的情況下朗讀，感悟到的情感也不盡相同：第一次，在上課伊始，通過教師評價暗示學生課題要讀得好聽；第二次，在學生感受花瓣的美、香的39。再進行感悟三、延伸作者被小女孩的行動感動了，你從那兒讀出來？你被小女孩的行為感動了嗎？如果你有一枝月季，你送給誰？再引導學生也學一學小姑娘對周圍關心過自己的人表一表心意，讓我們的愛心也像這花瓣一樣向周圍的人散發(fā)出淡淡的香味。在交流過程中珍視每一個同學的閱讀感受，鼓勵他們積極思考，走進人物的內(nèi)心世界，引起情感共鳴。引導學生抓住關鍵詞精讀小女孩的每一句話，分別體會到她的愛花、孝順和聽話?！痘ò觑h香》教學反思9學校奉獻杯賽課，我上了《花瓣飄香》第二課時，通過對文本的認真研讀，和作者一樣也被小女孩的孝心感動著！小女孩為了讓生病的媽媽高興去作者的院子里摘花，但又為了不影響其他賞花人的心情而不忍摘下整朵花，他時刻牢記爸爸的叮囑，把不惹媽媽生氣當成金科玉律來遵守。對女孩的評價是自然而然的，孩子們都由衷地覺得女孩是“懂事”的。媽媽躺在床上，呼吸不到外面新鮮的空氣。這是很高層次的“懂事”?。?）“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。她知道花兒也是有生命的。自己傷害了花兒。（3）“不好意思”知道自己錯了。（2）“他（爸爸）常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣”她記住了爸爸的話。她知道自己錯了，想用淚水得到花主人的原諒。而對于語言中所體現(xiàn)的“懂事”，孩子們更有了進一步的提升，使得昨天課堂上的“自我”更進了一層：“懂事”體現(xiàn)在為別人著想。這樣肯定會好受些。媽媽一邊喝藥，一邊皺著眉頭。是花吧？”“媽媽真聰明，看——”雙手捧出了花瓣。媽媽聞著那淡淡的清香慢慢醒來。*小女孩回到家中，媽媽還沒有睡醒。孩子們對于女孩捧著花瓣回到家中的39。比如在轉(zhuǎn)換角色和心理推想這兩個環(huán)節(jié)之間的閱讀嘗試我忽略了，所以帶來了部分孩子的不知所措。而由于時間的匆忙，也給課堂帶來了很多起澀的地方：會議室座位比較擁擠，許多孩子書寫、讀書都不方便，帶來了紀律上的一些混亂。孩子們的推想是多元的，每個孩子都有了自己的見解?！庇辛诉@樣的一個典型思考，我沒有滿足于對每個動詞的講解上。比如對“跑”孩子們就出現(xiàn)了四種推斷：“怕被花的主人發(fā)現(xiàn)”“不快點回家，媽媽在家會擔心自己”“早點到家，因為時間長了，花瓣的香味就散了。而今天的訓練雖然是起步未見較為輝煌的那種成功，但我還是看到了這種訓練帶來的好處。緊緊扣住了“如何表達”。小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片飄香的花瓣嗎？《花瓣飄香》教學反思8因為今天是匆匆上馬，在學校用這節(jié)課上了教研課。表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。他常常來信叫我聽媽媽的話……”你們知道南沙在什么地方嗎？南沙，它位于祖國的最南端，有中國的南大門之稱，駐守在那里的人民解放軍，遠離了家鄉(xiāng)，遠離了親人，肩負著保衛(wèi)祖國的重任。叮囑。小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她……”世上美好的事物很多，小女孩為什么單單選擇一片小小的月季花瓣作為禮物送給生病媽媽？通過“摸上去像絨布一樣”“聞起來有淡淡的清香”等語句體會小女孩為了讓生病的媽媽高興，“摘片花瓣送給她”的一片真情。小女孩說“我舍不得把整朵花都摘了……”她想說的話說完了嗎？從哪里看出來的？也許小女孩還想說什么，但是沒說出來，你能幫她把沒說完的話補充完整嗎？學生想象說話，體會小女孩的雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花朵，怕影響別人觀賞的心理。我抓住本文的文眼“懂事”展開教學。教研組長，在開學制定教學計劃的時候，能夠進行分工，人人都來制定教學計劃，制定出本單元的重點難點，以及所要教的知識點，這樣，在教學的時候，每個老師都會根據(jù)計劃進行教學，上好課，教好學生。我覺得能不能上好語文課，態(tài)度很重要，有了良好的態(tài)度，加上不斷的努力，教學水平與能力一定會提高。問題不能多而碎，注意在挖掘課文中的內(nèi)容，并同時進行訓練。第四，教學方法要得當，簡單明了。現(xiàn)在我們的備課筆記中，都有教學目標，但是三維目標不是很明確，比較多的是認識生字詞，會讀課文，懂得道理的目標，那么在課堂教學中，雙基訓練，課文的知識點要到達什么要求，要訓練些什么，卻沒有明確的表述，這可能就是與我們的指導思想有關。我們過多的依賴教參，所以我們失去了自己的思想，停止了我們的腳步，課文分析不透，思想比較固定，不夠大膽靈活。昨天薛老師的話很對，平時我們上課，大多讀讀課文，看看教參，備課手冊，然后走上講臺上課。我想說的是一篇課文，如果你只了解個大概，那在課堂上，隨心所欲的教，帶來的就是，學生的半知半解，迷迷糊糊。教什么，怎么教，做到心中有數(shù)，胸有成竹。第二: 在教學時拿到教材要多讀，深入了解文章的中心內(nèi)容。用什么來指導我們的教學，那就是新課標，還有比較多的教學方面的雜志。這幾個目標是有聯(lián)系的，不是孤立的。通過一節(jié)課，我想到了很多：第一，理念要更新，學會思考。學的和所考的不夠一致。因為我們的教育思想的問題，使得我們在進行語文教學的時候，過多的注重情感價值觀的目標，也就是平常說的道。課堂中，我過多地把結(jié)論給學生，阻礙了學生的思考與發(fā)展。思路不是很清晰，跳躍性比較大。文章的中心段比較清楚，是課文的3到10 段，解決這個問題也是比較好解決的，但是，第二自然段的處理我始終找不到好的時機出現(xiàn)。在教學這篇課文的時候，我讀了好多遍，弄明白這篇課文的主要內(nèi)容，也明確了應該著手抓住的大問題——為什么說小女孩是個懂事的孩子?！痘ò觑h香》教學反思6《花瓣飄香》是一篇充滿著親情的閱讀課文，整篇文章，都被濃濃的情感所包圍。整堂課，小女孩的情感、作者的情感、學生的情感、教師的情感，在輕柔的音樂聲中，在片片飄飛的粉紅色花瓣里靜靜流淌。其次是重視了情感的激發(fā)。朗讀是完成教師、學生、文本之間對話的必經(jīng)之路，是一個再創(chuàng)造的過