【正文】 是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)！然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。三、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課(板書:追浪花).?(學(xué)生發(fā)揮想象).(板書課題，齊讀)[設(shè)計(jì)理念]情境導(dǎo)入。另外，通過欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺，拉近學(xué)生與大海的距離，讓學(xué)生很快的融入到課文中。二、設(shè)計(jì)思路及理念：《趕海》一文雖然文字輕松、語言活潑，但離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。（2）借助具體語言，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。）《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教材簡(jiǎn)析：《趕?！肥翘K教版三年級(jí)的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的“趣”事。老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你再來試試。所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動(dòng)作？你來試試（生讀）。誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲？（擔(dān)心把螃蟹嚇跑了）用課文中的句子回答老師。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。b【過渡】海星是摸到的，那橫行霸道的螃蟹是怎樣捉到的呢？讀一讀。你再來一次，誰再想試一試？（幾生試）有進(jìn)步，老師感覺到了，你們是那么地仔細(xì)、那么地小心，不放過一個(gè)地方。交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事？板書：抓海星捉螃蟹捏大蝦【過渡】我們來看看海星是怎么被抓到的。出示：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)好多人了，他們有的________，有的________，有的________。三、精讀第三自然段（一） 學(xué)習(xí)第一句。出示：第二句，指名讀。想想看：這時(shí)你的腦海里有沒有“鬧”的情景呢？我來扮演舅舅，你是我小作者，我們來演一演！好吧！我們就去吧！那你來把這句話再讀一讀。《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)6一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課——《趕?！窂?fù)習(xí)生詞、開火車讀、領(lǐng)讀。后教。(2)指導(dǎo)區(qū)分讀出節(jié)奏快慢,聲音高低，感受人多,熱鬧(3)其實(shí)還有很多趣事藏在省略號(hào)里呢,我們大家一起來邊看圖邊想象，用有的……有的……說話?！蓖涞拇笪r們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧!(4)齊讀捏大蝦部分。在這里武將指的是?伸出你的雙手，當(dāng)作長(zhǎng)須，也威武地?fù)u擺吧?演一演?！?1)生談體會(huì)。D “咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將?！?1)為什么你只努努嘴兒，不做聲?(2)你覺得抓螃蟹有趣嗎?(3)生練習(xí)讀。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。B、“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!”(大屏幕出示句子)①怎么摸的，誰來讀一讀，聽了他的朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長(zhǎng)時(shí)間)(指名朗讀，可以做做動(dòng)作)②你摸到海星了嗎?說說你的心情。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。(2)交流寫了哪幾件趣事。生先學(xué)。找一找，用自己的話概括作者講了趕海的哪幾件趣事。二、先學(xué)后教，找趣品趣自學(xué)提示自由讀課文的第3自然段。教學(xué)難點(diǎn)：感受趕海給“我”帶來的樂趣。充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說話。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。（四）回歸整閱，升華情感教師行為：1播放課文錄音（最后兩節(jié)），我的“戰(zhàn)利品”是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，2趕海有那么多的收獲，大家高興嗎？一起來體會(huì)這份喜悅之情吧！3播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》學(xué)生行為：1聽課文錄音，想象還會(huì)有哪些“戰(zhàn)利品”理解“滿載而歸”2莫讀最后兩節(jié)，跟唱歌曲。通過文字幻燈片來理解重點(diǎn)詞句，我制作了“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。2小組交流趣事。1發(fā)揮想象，說一段話嗎？2在海邊哪些事使“我”覺得有趣味，讀讀課文第三自然段，可以小組交流。這時(shí)，沙灘上。通過配樂朗讀，學(xué)生腦海中會(huì)浮現(xiàn)出大海的形象，體會(huì)小作者著急去海邊的急切的心情。（二）想象場(chǎng)景，讀中體驗(yàn)教師行為：1請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話寫出了我熱愛大海？2剛巧，趕上退潮，退潮時(shí)又是怎么樣的情景呢？你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？3小作者見到這么美的情景，多么興奮呀！讓我們一起來讀一讀第二段，去分享小作者的快樂學(xué)生行為：1交流找出“鬧”“興奮”兩個(gè)詞2聽海浪聲，個(gè)別朗讀“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好象不忍離開似的。（一）再現(xiàn)情景，激發(fā)共鳴教師行為：提問：1你們喜歡大海嗎？老師有個(gè)朋友剛從青島回來，他帶回了許多漂亮的海景照片，大家想看嗎？2提問：能說一說看后的感受嗎？學(xué)生行為：1觀看屏幕、感受海之美2學(xué)生談感受設(shè)計(jì)思路及分析：良好的開頭是成功的一半。五：教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析本堂課就是利用多媒體喚起學(xué)生記憶之中已有的表象，展示教材的內(nèi)涵部分，在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維迸出火花。學(xué)習(xí)熱情。課文兒童化的語言，淺顯的內(nèi)容，為學(xué)生正確理解課文，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語感奠定了基礎(chǔ)。課文兒童化的語言，清新活潑，字里行間流露出作者對(duì)大海的喜愛，對(duì)童年生活的眷戀，（課文插圖生動(dòng)地再現(xiàn)了課文情景，可以幫助學(xué)生更好地理解課文。第二自然段到第五自然段具體記敘了“我”的第一次“趕海”過程，趕到海邊捉蟹，捉蝦滿載而歸，其中捉蟹，捉蝦是記敘的重點(diǎn)，寫得具體生動(dòng)。全文共五個(gè)自然段第一自然段寫了每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會(huì)想起童年趕海的事。3．情感目標(biāo)憑借媒體加強(qiáng)反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情二、教學(xué)內(nèi)容分析本課敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。通過各種形式的朗讀實(shí)踐，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語“滿載而歸”“束手就擒”等，并了解“武將”和戰(zhàn)利品的借代意義。四、談趣這節(jié)課，你最大的收獲是什么？總結(jié)全文，突出有趣。（三）品讀第四自然段過渡——師：趕海的趣事真是太多了, 我們?cè)趺凑f也說不完. 但是, 快樂的時(shí)光總是短暫的, 不知不覺, 太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去, 這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢?生自由讀第四自然段.師：這時(shí), 如果你站在海邊, 會(huì)有一種什么樣的感覺呢?（四）品讀第五自然段指導(dǎo)朗讀，欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。在這里武將指的是？（出現(xiàn)京劇中的武將插圖）（5）師：剛才我們同小作者一起摸海星、抓螃蟹、捏大蝦，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？①生讀相關(guān)句子。（2）師：“我”在做什么呢？（師板書：捏大蝦）（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（指名讀，齊讀）品讀“我”捏大蝦的有趣場(chǎng)景（1）課件展示句子：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。（指名讀，齊讀并輔以動(dòng)作演示. ）品讀小伙伴“摸螃蟹”的有趣場(chǎng)景（1）課件演示句子：“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。（板書：追趕浪花）潮退了，可愛的浪花離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，這時(shí)，沙灘上來了很多人，我和舅舅也來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢？（1）課件展示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了。②這里用了什么修辭手法？③師：看到這可愛的浪花，心情會(huì)怎樣？——興奮！④全班齊讀。這句中有個(gè)字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會(huì)怎樣“鬧”？ ②學(xué)生上臺(tái)表演“鬧”（2）品讀“來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花海不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的”。三、讀趣師：大家找出了趕海的有趣的地方，那么，大家能把這些寫得有趣的地方讀好，讀出它的有趣嗎？（一）品讀第二自然段指名讀交流（1）品讀“鬧”字，讀出“我”想去趕海的迫切心情?！睆倪@句話，你體會(huì)到了什么？（趕海給作者留下了非常深刻的印象）練習(xí)用“每當(dāng)????便????”說話。教學(xué)過程：一、激趣（一）課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。教學(xué)重點(diǎn)：通過抓螃蟹、摸大蝦體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。淺文 《趕?！返诙n時(shí)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。附板書： 2趕海趕到海邊趣 抓蟹捉蝦滿載而歸(這篇課文，是作者寫兒童時(shí)代所做的事情，語言也很通俗。有感情地朗讀。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會(huì)情不自禁地想起趕海時(shí)“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。）三、講讀第1自然段這首歌多美?。‖F(xiàn)在，每當(dāng)我聽到這首歌，便會(huì)想起童年時(shí)趕海的那件往事。會(huì)唱的可以跟著一起唱。 背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。（板書：滿載而歸）（2）細(xì)讀第5自然段。太陽偏西了，我們不得不回家了。（1）細(xì)讀第4自然段，展開想象，重點(diǎn)理解“滿載而歸”。這樣的安排是好的。（3）小結(jié)?！敝笇?dǎo)朗讀。過渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。（點(diǎn)擊畫面出現(xiàn)文字）齊讀。（點(diǎn)擊出示大蝦畫面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。（生答后，點(diǎn)擊“咦”和“哦”變紅色。（點(diǎn)擊出示文字：“咦?逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。（板書：捉蝦）“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號(hào)括出有關(guān)句子。捉到小螃蟹真是一件開心事，老師教你一個(gè)好辦法，笑著讀這個(gè)“嘿”字，會(huì)讀得很好。（板書：抓蟹）指導(dǎo)朗讀。（2）結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。我也立刻加入了他們的隊(duì)伍。）講讀第3自然段。板書：追趕浪花。這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點(diǎn)擊出示浪花畫面）看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的？（點(diǎn)擊出示文字）指名讀。“鬧”，既說明是再三的要求，又體現(xiàn)兒童的特點(diǎn)。你已經(jīng)讀懂了一個(gè)很重要的內(nèi)容，真不錯(cuò)。舅舅帶我去趕海。講讀第2自然段。）二、講讀第2至5自然段。） （復(fù)習(xí)的幾個(gè)問題，很有層次。）課文講了誰在什么時(shí)候去趕海？（“我”童年時(shí)，跟舅舅去趕海。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。（播放音樂）（六）板書設(shè)計(jì)趕海摸海星 唱歌鬧著去 有趣 抓螃蟹 離開捏大蝦教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。10. 指名讀（三）精讀第三小節(jié)過渡：趕海原來是這么有趣的事兒，你們想不想去？想去得有大人帶著，如果家長(zhǎng)不愿帶你去，你怎么辦？我們的小作者又是怎么辦的？（鬧著要舅舅帶他去）編對(duì)話，假設(shè)情景1. 請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系自己的實(shí)際，編一個(gè)對(duì)話，同桌互練，一個(gè)演我，一個(gè)演舅舅。）7. 我輕輕伸出手去，只一捏，這????（誰來比劃比劃“捏”是什么動(dòng)作）（1） 當(dāng)這個(gè)神氣的武將成了我的俘虜?shù)臅r(shí)候，我是什么心情？（2） 誰來演一演，可以加動(dòng)作。怎么回事？1. 指名讀（咦，怎么我的腳底????）2. 當(dāng)我發(fā)現(xiàn)腳底癢癢的時(shí)候，可能認(rèn)為是什么在撈我呢？（????）所以我當(dāng)時(shí)心里會(huì)想什么？3. 指名讀（誰來讀讀這句話）4. 懷著忐忑的心情，我低頭一看，發(fā)現(xiàn)????（哦, 原來是一只大蝦在逗我呢！）5. 誰再來讀讀這兩句話。”7. 努努嘴兒是什么樣子，誰來做做這樣子。（練說）過渡：“我”也是趕海中的一員啦，我現(xiàn)在在干什么呢？1. 指名讀“我在海水里摸呀摸呀????抓住了！”2. 我在海水里摸什么呀？（尋找海魚，摸貝殼????）3. 我摸到了什么？（一只小海星被我抓住了！）4. 誰來讀讀這句話（指名讀）5. 當(dāng)我抓住海星的那一刻，該是怎樣的心情??？（開心，興奮，激動(dòng)????）6. 請(qǐng)你讀，你再讀????我們一起讀）過渡：抬起頭的我發(fā)現(xiàn)了什么？（哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。同學(xué)們相信嗎？試一試。2. 尋找趕海的有趣，發(fā)現(xiàn)它的有趣之處，讀出它的有趣，體會(huì)作者對(duì)大海的愛，并能以此聯(lián)想到自己童年的有趣故事。我在朗讀教學(xué)中，尊重學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書》詩中寫道：“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧；同作一文題，各自擅其妙；問此胡其然，各有天在竅。為什么小伙伴只努努嘴兒，不做聲？你覺得這一句該怎么讀呢？（指名讀）師：我聽出來了，你們讀得很好，讓我也喜歡這個(gè)句子了。（學(xué)生自由讀、思考）師：誰來說說自己的感受？（指名說）師：把你喜歡的句子讀給同桌聽，讀出自己的感受。課后反思“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征，要使學(xué)生的朗讀達(dá)到“與我為也，不知是人之文，我之文也”的程度，我們應(yīng)該是學(xué)生朗讀指導(dǎo)的“引路人。四、創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)全文。課文的其它段落寫得也很美，找到了嗎？把它讀一讀。）齊讀第三自然段。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段，把自己最喜歡的句子多讀幾遍，讀完后用一個(gè)詞說說你的感受。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖倏纯凑n文，說說這篇課文講了件什么事？（指名回答）現(xiàn)在知道“趕海”的意思了嗎？你是從哪里知道的？（指名回答）（教師板書）三、精讀課文，體會(huì)情感。出示字卡，指名認(rèn)讀。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字和生字一定要多讀幾遍，讀完后標(biāo)出自然段的序號(hào)。師述：這首歌好聽嗎？大海可美了，今天我就要帶領(lǐng)大家跟隨作者一起去“趕海”。（2）請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話，說說你們找到了哪些動(dòng)詞？《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。3．同桌合作：學(xué)習(xí)“抓螃蟹”（1）請(qǐng)你按照學(xué)習(xí)“摸海星”的方法和同桌一